英语阅读教学如何有效提问

李丽

摘 要：提问在小学英语阅读教学中发挥着重要作用。英语阅读教学中的提问，要问在关键处。可以在主题语境的展开处提问，揭示内容；在语篇要素的逻辑关联处提问，解析结构；在核心语言点的聚焦处提问，强化运用；在主题意义的深化处提问，提升理解。

关键词：小学英语；阅读教学；提问

提问在小学英语阅读教学中发挥着重要作用，是贯穿课堂并推动学习真实发生、促进阅读深入发展、启迪学生阅读思维的重要手段。英语阅读教学中的提问，要问在关键处，要能真正引导学生在主题语境的渲染中、在语言逻辑的剖析中、在核心语言点的运用中，以及在主题意义的深化中，走进语篇，实现深入阅读。

在一次江苏省小学英语名师工作室的研修活动中，笔者有幸听到了一节高质量的英语阅读课。本节课所授内容为译林版小学英语五年级下册Unit 4 Seeing the doctor的Story time板块的语篇，呈现的是Su Hai感冒发烧去医院看病，Mike牙疼去看牙医，医生先询问病情，再检查病因，最后给出合理建议的两段对话。教学中，教师在主题语境的展开处、语言逻辑的关联处、核心语言点的聚焦处和主题意义的深化处有效提问，充分激活了学生的思维，促进了学生阅读品质的提升。

一、在主题语境的展开处提问，揭示内容

主题是课程内容六要素之一，具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。主题语境通常落在文章的标题或开头，比如这一语篇开头“Su Hai is ill. She goes to see the doctor.”，就创设了“看病”的语境。因此，教师可以依据标题或语篇首句、首段设问，帮助学生初步了解语篇内容。

教学伊始，教师基于语篇首句，从自己的生活习惯入手，问道：“Now let me tell you something about myself. I like eating sweets and I often eat too many sweets a day. Is that good for my health？”学生表示否定。接着，教师提出假设并问道：“If you do too many unhealthy things for a long time， what will happen？”学生自然回答：“I will be ill.”教师顺势揭开本课的阅读主题：“Yes， that will make us sick and we have to see the doctor. ”

本环节为教学的导入环节，为了帮助学生做好快速进入语篇阅读的准备，教师紧紧围绕主题语境，从自身的生活习惯出发，先通过提问，启发学生联结自身的已有经验：多吃甜食有害健康。接着，教师继续以问题引发学生深入思考，帮助学生理解不良的生活习惯是导致人们生病的重要原因，从而引出“see the doctor”的主要内容。两次提问，都问在了主题语境的展开处，不仅为阅读教学铺陈了语境，更为后续探究主题意义的活动埋下了伏笔。

二、在语篇要素的逻辑关联处提问，解析结构

语篇各要素之间往往存在复杂的关系，涉及语篇的微观和宏观组织结构，如句子内部的词语搭配、指代关系，语篇中段与段的关系、各部分与语篇主题的关系等。要发展学生的阅读理解能力，引导其解构语篇中各要素之间的关系，是不可或缺的重要步骤。因此，教师可以抓取重要的逻辑关联处提问，让学生合理地使用比较、分析、综合等方法，解读语篇，深化理解。

该语篇的对话内容虽然简单，但语段的衔接处和字里行间彰显着关联性和逻辑性。如医生给病人看病时说了什么，怎么说的，为什么这样说，都是值得分析的。教师可以抓住医生的话语顺序能否调换这一关键处提问，帮助学生厘清医生看病的重要步骤，感悟医生这一职业的专业性，形成对主题的感悟。

在学习了Su Hai看病的过程后，教师引导学生關注医生的一些话语：“What's wrong with you？”“Let me check.”“You should...”。这些话语之间互相关联吗？是否可以交换顺序？教师由此提问：“The doctor says a lot to help Su hai. First he says ‘What's wrong with you？， and then he checks. But if he says ‘You should...at first，then asks ‘What's wrong with you？， is that OK？”学生表示不同意。原因何在？通过梳理其间的逻辑关系，学生非常有条理地回答道：“We should first ask， then check， and at last we give advice.”在此基础上，教师适时小结：“Good doctors all follow these three steps.”让学生比较和辨析语言在语境中的顺序，水到渠成地回顾已学习的重要内容，体会到语言表达的逻辑关联，加强对语篇连贯性的感知。

三、在核心语言点的聚焦处提问，强化运用

小学阶段的阅读语篇通常会集中展现某一语言点，让学生在生动的情境中深入理解其意思及用法。如这一语篇以医生的话语集中呈现should的肯定及否定用法。教师可恰当运用这样的聚焦处，设计问题，帮助学生强化对相关语言点的运用。

语篇中，在给Su Hai做过检查后，医生确诊她发烧了并给出了相关建议：“You should have a rest at home. You should take some medicine and drink some warm water.”对于治疗感冒发烧的常识，学生是有所了解的。为了让学生能够自然地内化并运用本课的语言点“should do sth.”和“shouldn't do sth.”，教师在此处设问，引导学生思考。师生对话如下：

师 Su Hai has a fever and she feels cold. If you are the doctor， what other advice can you give？

生 You should put on your coat.

生 You should drink some warm milk.

生 You should eat some vegetables. That will help too.

同样地，牙医在询问了Mike的饮食习惯后，给出了不能吃糖和勤刷牙的建议。还有其他保护牙齿的方法吗？在教师的引导下，学生给出了更多的健康贴士，如“You shouldn't drink too much cola.”“You shouldn't eat hard food.”等。

在核心语言点的聚焦处提问，学生置于医生的角色设身处地地思考，不仅在真实的语境中实践运用了核心语言，还联系生活实际，形成了健康向上的生活态度。

四、在主题意义的深化处提问，提升理解

主题意义是学生与语篇内容进行深度对话后建构的关于主题的拓展性理解。引导学生探究主题意义，是英语教与学的核心任务，也是阅读教学的难点所在。教师如何避免将对主题意义的理解灌输给学生？如何避免以自己的想法限制学生的思考？提问是一种可行的方式。教师可以在语篇主题意义的深化处，设计相关问题，让学生在问题的启发下，发散思维、创新思考，实现对主题意义的多重理解。

教学中，教师通过一个个相互关联、层层递进的问题，为学生搭建了走向语篇内部的阶梯。教学片段如下：

师 The doctors give us a lot of good advice. They help us a lot. So how are the doctors？

生 They are helpful and good.

生 I think they are tired.

师 Great！ They are good， helpful and tired， but I think they are also professional because they all first ask， then check， at last give advice. So， if we are sick， what can we do？

生 We can see the doctors.

師 Yes. But do you like seeing the doctor？

生 No.

师 Why not？

生 Because I don't like taking medicine.

师 How can we keep away from the illness？

生 We should wash our hands.

生 We should drink more water.

生 We should do some sports.

师 Very good！ So， all in all， we should keep healthy.

这一环节，教师通过问题“How are the doctors？”引导学生发表对医生的看法。之后，直击对主题意义的探究，以一环扣一环的问题，如“If we are sick， what can we do？”“Do you like seeing the doctor？”等，帮助学生逐步建构对主题意义的多层次理解：我们要树立健康意识，养成健康的生活方式；如果生病，一定要及时就医并谨遵医嘱，因为医生具备专业的职业素养。