构建“生态阅读”体系让“悦读”成为一种生活方式

韩洪涛 安荣 魏芳

天津市河西区平山道小学近年来一直在努力构建良好的课外阅读生态环境，根据现有条件努力强化课外阅读，通过开展各种课外阅读活动，实现课内外衔接互补，形成全方位、立体式的课外阅读生态体系，点燃学生自主阅读的热情，激发学生对祖国语言文字的亲近、热爱之情，培养学生自觉阅读的习惯，帮助学生掌握阅读方法及策略，全面提升学生的核心素养，为形成多读书、读好书、善读书的良好阅读氛围和文明风尚，更好地提高全民思想道德品质和科学文化素养而不懈努力。

● 借助调查问卷，全面科学把握课外阅读现状

每个学年，学校语文学科的骨干教师团队都会精心设计《平山道小学课外阅读情况调查问卷》，包含学生版、教师版和家长版。借助“问卷星”小程序，通过问卷调查了解全校语文教师、全校学生和家长的课外阅读现状及存在的问题，收集整理相关数据，为课外阅读教学研究工作的开展提供科学的依据和参考。通过调查了解到学生和家长对书籍的选择存在一些困惑，希望获得更多的阅读指导和建议。于是，学校在微信公众号上陆续推出了主题书单，并定期为家长开设阅读指导专题讲座，受到广泛好评。

● 推荐特色书单，让学生遇见高品质的书籍

阅读照亮人生，书籍陪伴成长。春季、秋季、寒假、暑假，学校都会按照不同年级分别推荐书单。教师仔细研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于整本书阅读“学习内容”里提出的“各学段读什么”的要求，选择的书籍语言典范、内涵丰富、思想性与艺术性俱佳，许多是教材中涉及的优秀作家作品，让同学们一年四季都能在书海中畅游。教师会针对某个主题，为同学们推荐特色书单，如科普主题书单、思政主題书单、传承中华传统文化主题书单等。学校非常重视对教师和家长的阅读引领，定期为教师推荐教育类专业书籍书单，为家长推荐陪伴、指导孩子进行课外阅读的书单等。这一份份精彩的书单得到了学生、教师和家长的喜爱。

● 开展“生态阅读”系列活动，激发学生阅读兴趣

每个学期，学校都会以班级为单位开展丰富多彩的阅读交流活动，例如“班级故事会”“我是新书推介员”“班级阅读之星”评选、“小蜜蜂书架”阅读记录展等活动。定期在全校范围内组织开展“小蜜蜂读书节”“仁和校园朗读者”“儿童作家进校园”等活动。以家庭为单位开展“我和父母共读书”“家庭故事会”和“书香家庭”评选等活动，形成“大手牵小手，亲子齐悦读”的家庭读书氛围。通过以上活动，学生享受到阅读的乐趣。“三维一体”的课外阅读活动多维度、全覆盖，充分调动学生的阅读积极性，推动着课外阅读步步深入。

● 注重培养学生良好阅读习惯

学校特别重视学生良好阅读习惯的培养，教师对学生在校日常阅读表现进行细致入微地观察，经常与家长沟通孩子们在家中的课外阅读表现，找出阅读习惯培养方面的不足和提升点，重点从以下六个方面着手改进。

一是训练良好的读书用眼习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既能提高阅读的准确性，又能提高阅读速度，形成默读习惯。提倡阅读纸质书籍，在学生课外阅读的过程中注意纠正学生的不良坐姿和用眼习惯，经过一个学年的努力，全校学生的近视率下降了2.69%。

二是培养学生坚持阅读的习惯。将课余时间中课外阅读专属时间段安排好，坚持每天阅读30分钟以上，尽量固定每天的阅读时间，由教师和家长配合督促逐渐过渡到学生自觉定时进行课外阅读。

三是教会学生制定阅读计划。指导学生制定较为科学可行的阅读计划，如引导学生思考阅读一本书的大致时间安排是怎样的，本次阅读的侧重点在哪里，以及在阅读中如何留下自己的思考痕迹等问题。做好阅读规划，课外阅读的全过程才更高效。

四是培养“不动笔墨不读书”的习惯。教会学生批注、摘抄、做读书笔记，指导学生在课外阅读时做好“圈、点、画、找、记”：圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美片段熟读成诵，养成“摘记”的习惯，做好字、词、句、段、篇的积累。

五是培养借助工具书阅读的习惯。学生在掌握了音序查字法和部首查字法后，就能够借助工具书扫除课外阅读中的障碍了。教师适当地加以指导，并且身体力行，常和学生一起带上工具书阅读，使学生在课外阅读遇到困难时能自主查阅工具书解决疑难问题。

六是培养学生爱护书籍的习惯。教会学生如何包书皮，保持书籍整洁，不乱涂乱画，不损坏书籍，借阅书籍按时完好归还。

● 探索学生居家课外阅读线上指导及评价策略

一场疫情，让学生有了更充足的居家课外阅读时间，也让教师意识到线上课外阅读指导的重要性和迫切性。在学生进行课外阅读的过程中，学校在尊重学生阅读自主性的基础上，充分发挥互联网环境中线上指导和评价的优势，营造书香氛围，激发学生的阅读兴趣，通过不同的课外阅读活动对学生进行相关的阅读方法、阅读技巧的指导，优化评价方式。语文学科课题组从了解阅读需求、规划阅读时间、微课推荐书籍、分享阅读妙法、倡导亲子阅读等方面展开研究，在实践中探索总结学生居家课外阅读线上指导策略。教师还不断优化课外阅读的评价方式，从“初评签到，引全员参与”到“多元点评，促全员互动”，再到“展评激励，增全员互鉴”。既激发了学生课外阅读的兴趣，又使家庭亲子阅读更高效。充分发挥网络平台的交互作用，注重对课外阅读进行过程性评价，促进亲子阅读从临时走向按时、从尝试走向习惯、从消极走向积极、从他律走向自律。让每个孩子每天都能拥有一段静下心来自主阅读、与文本深度对话的美好时光。

● 开展整本书阅读指导课教学设计及课例研讨活动

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对整本书阅读这个拓展型学习任务群给出了明确的价值定位：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。由此可见，整本书阅读对学生终身阅读习惯的培养、阅读视野的拓展、知识结构的完善、语言能力和思维能力的提升等都有着不可替代的促进作用。

学校整本书阅读教研组认真完成导读课教学设计并在全校开展公开课教学。课上，执教教师注重课内阅读与课外阅读的衔接，指导学生精心选择书籍并制定阅读计划，创设情境激发学生的阅读兴趣，尊重学生的个性化阅读体验，提升学生的思维能力，使其对文本深入理解，在阅读的过程中解决难题。教师通过任务驱动传授阅读策略，以学习单等形式设置阅读任务，让学生带着目标和问题进行高效阅读；引导学生在课外阅读中真正掌握阅读策略，尤其是在教材中学过的阅读策略，如预测、提问、做批注、带着目的阅读等，让学生学以致用，提高阅读能力。教学过程中，教师巧用多种资源，丰富学生的阅读体验，利用信息技术，为学生提供广阔的学习空间，提供阅读、交流、展示的平台，让学生共享精彩的阅读体验。同时，教师还关注到评价方式的优化，做到了评价主体和评价角度多元化，提升学生的阅读实效。

课后由执教教师和备课组教师代表说课，全校语文教师根据听课记录进行评课、研讨，发现交流教学中存在的问题，及时调整改进。经过多次专题校本教研，教师逐步探索出整本书阅读“激趣导读课”“共读交流课”和“拓展延伸课”三种课型的教学策略并以论文等形式总结研究成果。

● 通过开展项目式学习活动提升学生经典诵讀能力

项目式学习是落实“双减”政策的有效载体。学习中，学生打破学科知识壁垒，融合跨学科知识，培养社会情感和技能，促进核心素养的提升。

学校充分发掘校本课程、语文教材中的内容，以第三届“汉韵薪传”公益朗读大会为契机，将朗读教材、诵读经典纳入课程，组织五、六年级学生参与了“致敬经典 诵咏中华”项目式学习。学生在进一步提高朗读能力的同时，增强了合作意识，提高了搜集整理信息的能力和文本解读能力，思维得到了发展，萌发了审美、文学创作、表演等意识。诵读经典是学校三至六年级校本课程的基本内容。五、六年级学生在几年的积累中已经能够诵读《岳阳楼记》等16篇经典古文。学生充分利用学校图书馆、电子阅览室搜集、阅读相关资料，了解作者生平、创作背景，选取了能够弘扬以爱国主义为核心的民族精神和体现社会主义核心价值体系引领作用的篇目，很快确定了“经典中的家国情怀”这一切入点，确定展示的内容为参加朗读大会或设计并排演诵读历史剧。最终有120名同学参加了“汉韵薪传”朗读大会，及时上传了作品，其他同学积极参与了历史剧的创作和演出。

根据需要，学生自主报名成立了剧本创作、服装道具、舞台设计、统筹协调、诵读表演五个组。剧本创作离不开对文本和角色的把握，剧本创作组的同学们在语文教师的指导下按照曾在语文教材中学过的方法，翻阅书籍、上网搜索、请教老师，筛选素材，编写了剧本《遇见范仲淹，再叙家国情》。诵读表演组采用“角色竞争”的方式，将学生分为集体诵读组、个人诵读组。在个人诵读组中又分设了A、B两个平行小组，设定同样角色，同时排演，最终进行遴选。集体诵读组的同学在语文教师的指导下利用清晨、午休时间，将诵读经典渗透到每日在校生活中。个人诵读组的同学为了揣摩角色，从作者入手，搜集相关书籍，将书中的历史在脑海中还原。平行小组的成员之间既是竞争关系，又是合作关系，共同钻研剧本、揣摩角色成为了排演过程中一道最美的风景。

● 指导学生以“小蜜蜂书架”的形式记录课外阅读的足迹与收获

学校组织全校各年级学生自主设计名为“小蜜蜂书架”的校本课外阅读成长记录册，并将这项内容纳入学校每学期期末的“花开岁末，‘樾动赋能”项目式评价体系。“小蜜蜂书架”的封皮以书架上摆放着的若干书籍为图案，书脊上记录已读书籍的名称，内页以思维导图、专题手抄报、读后感、批注分享、诗文配画、改编连环画、书籍信息表格、读书笔记、词句段摘抄、阅读存折、书籍推介海报等形式呈现。“小蜜蜂书架”帮助平小学子爱上阅读，逐步养成良好的阅读习惯。在制作“小蜜蜂书架”的过程中，教师给予学生阅读方法的指导，学生将多学科知识有机融合。学期末，学校还为学生搭建展示交流“小蜜蜂书架”的平台，共享阅读成果。在平山道小学，每一名学生都有属于自己的“小蜜蜂书架”，它是六年温馨阅读时光的缩影，也是成长道路上珍贵的纪念。

● 结语

天津市河西区平山道小学努力构建“生态阅读”体系，在校园、家庭中营造浓郁的书香文化氛围，激发阅读热情，扩大阅读面，增加阅读量，让学生在阅读中培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，全面提升核心素养。书籍为孩子们打开了一扇窗，让他们看到一个全新的世界和一个全新的自己，悦享阅读这种生活方式。

作者单位：天津市河西区平山道小学

天津市和平区岳阳道小学