农村小学线上线下教育整合难点与突破路径

洪仰峰

【摘要】随着信息技术的不断发展，混合式教学法逐渐成为学校教师授课的主流模式。这种教学模式可以帮助教师融合教育资源，利用信息技术优化教学模式，降低学习难度，提高学生的学习自信心，构建高效课堂。本文通过实践调查，分析农村小学线上线下教育整合的意义、难点，从教学环节、教学资源、教师的专业素养、教学质量评价体系等方面提出线上线下教育教学的整合路径。

【关键词】小学数学；线上线下教学；问题；路径

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）07—0086—03

相对于城镇学校，农村小学师资力量相对薄弱，小班额比较突出，而且大多数学生是留守儿童，缺少家长的有效监管，学习自律性较低，学习过程中问题频出，教学质量堪忧。随着信息技术与互联网的飞速发展，线上线下融合的教学模式逐渐成为教育教学的主流模式，有效解决了教育资源分布不均的问题，帮助学生获得更好的学习资源。借助实时视频、语音互动等功能培养学生的自律性，提升学生的学习效率，帮助农村小学生养成良好的生活、学习、交往的习惯，促进小学生的全面发展。为此，研究农村小学线上线下教育整合难点与突破路径，探索适合农村小学教育教学的新途径尤为重要。下面，笔者结合近几年线上线下融合教学的实践经验，谈谈农村小学线上线下教学的融合难点与路径。

一、农村小学线上线下混合教学的意义

1.有利于拓展传统教学资源。基于网络资源的共享优势，教师和学生充分利用网络优秀教学和学习资源，学习优秀的教学案例和视频，聆听名师讲解，通过线上平台与全国优秀名师学习交流，不断丰富和拓展自己的知识、视野，提升自我综合素质[1]。例如，教育部推出的国家中小学智慧教育云平台，教育资源丰富，包括微课视频、电子课件等，为教师教学带来有效帮助。

2.有利于延伸教学空间。线上线下相结合的教学模式，主要依托线上名师的讲解，线下教师的指导。一方面，线上教学虽没有线下教学师生、生生互动的课堂氛围，也达不到线下教学中的效果，但线上教学不受时空限制，学生可根据自己的知识漏洞和时间灵活采取不同的学习方法，消化、弥补所学知识。同时还能帮助教师提高信息技术应用水平。另一方面，线上线下相结合的教学模式，弥补了农村学生优质教学资源与平台短缺的问题，拓展了学生的知识面、获取知识的途径，能够更全面、更切合实际地帮助学生获取知识。总之，线上线下相结合的教学模式，既有利于延伸教学的空间又能提高教学的有效性。

3.有利于提升教学质量和效率。线上线下相结合的教学模式，可以让学生借助线上的微课、课件、名师讲堂等优秀学习资源提前学习，让学生对新知识有一个初步的感知，为深入学习奠定基础。同时教师借鉴网络上的优质教案和视频，将其整合到自己的教学中，达到优质资源的有效利用，进一步提升学生的参与意识，从而以学生的想法和思维为主导，有效实现知识的合理应用，丰富学生的知识储备，调动学生的积极性，开发学生的逻辑思维，使学生真正成为课堂的主人，从而提高课堂效率与教学质量。

二、农村小学线上线下混合教学中存在的问题

1.线上线下教学停留在浅层次水平。从当前线上线下教育教学开展的情况来看，仅仅停留在一个浅层次的水平。一是教师的认知偏差。大部分小学教师的线上教学就是给学生推送一些教学视频让学生自学，不能保证学生的学习效果；二是教师的专业能力参差不齐。一些教师自身水平和能力有限，缺乏线下教学方式和线上资源整合的能力，没能充分发挥线上资源的优势，简单地运用线上手段再现知识，没有调动起学生的积极性。另外，在线上线下融合教学中，需要教师制订规范和系统的教学方案，还要具备良好的综合素养实现线上线下学习的有效衔接。但在实际教学中，教师在线上线下教学知识的衔接上存在漏洞，并没有充分发挥出此教学模式的优势。

2.线上线下教学过程不理想。线上线下相结合的教学模式还处于探索阶段，教学资源配置短缺，教学方法不够成熟、教学目标与实际情况不符、线上课堂的管理难度比较大、缺少教学互动等，使得学生注意力不集中，容易产生疲倦心理，影响教学进度和教学质量。尤其是不能应对网络突发事件。如网络崩盘、突然断网、钉钉平台死机、学生不在线等情况都会影响上课的进度和质量。

3.开展线上线下教学的条件有限。教学工具、课程资源等会影响混合式教学的开展。当前，农村部分学校的教学条件不足以支持混合式教学模式的开展，这一问题主要是由于学校的支持及建设力度不足。学校需要在基础设备、网络环境、教学培训等方面进一步发展，提升教师的专业素养，营造优质的混合式教学氛围，促进混合式教学模式的良性发展[2]。

三、农村小学线上线下混合教学开展的路径

1.营造良好的教学环境。线下教学以教师的讲授为主，线上教学借助互联网云课堂、钉钉等软件开展教学。小学教学中，教师尝试探究“+”习题训练的方式开展。线下通过小组探究让学生自主探索出计算的规律及解题的思想和步骤，线上教学汇总，着重解决一些疑难问题，比如数学概念、数学定理等内容的学习。总体来说，线上教学更加适合帮助学生巩固基础，线下教学则通过加强自主探究类活动以拓宽学生的思维。

2.整合多样化的教学资源。线上线下教学的整合需要两种教学模式同时进行。因此，需要的教学资源比传统课堂教学更加丰富灵活。传统教学资源主要以教材、作业本、习题训练册等资料为主；线上教学资源主要以PPT课件、微课、电子导学案等以网络媒介为载体的教学资源为主。教师在选择网络教学资源时，需要根据学生的学情，结合多样化的网络资源，从丰富的网络资源中选择适合学生的资源，帮助学生解决学习的重点和难点，让学生更加轻松地理解知识并应用数学知识，提高数学学习的宽度与深度[3]。同时，教师还可以整合一些趣味教学资源，了解数学发展史以及数学文化，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，教师根据课堂需求给学生设计七巧板、24点牌、数独、幻方、华容道等解密数学游戏。教师也可以利用视频为学生播放一些和数学相关的小故事，比如“阿基米德检验皇冠”的故事，帮助学生认识数学学科的价值，在了解数学学科重要性的基础上，让学生感受数学探究帶来的趣味性。

3.优化教学模式，凸显学生的主体地位。针对当前农村地区学生学习的现状，设计合理的线上线下整合课程是十分必要的。教师提前根据教学进度准备符合学生实际的线上教学资源，在一节40分钟的课堂里，除进行在线教学，还需帮助学生答疑解惑，讲解重难点，帮助学生更好地掌握知识，且课后学生可以反复观看教学资源查漏补缺。在小学数学教学中，教师采用线上线下混合式教学方法，既便于学生课前预习，又能够帮助教师及时了解学生在学习环节中出现的各种问题，及时调整教学策略，增强教学的针对性和课堂的利用率。同时，教师引导学生线上自主学习，掌握一些较为简单的数学知识，这对于学生自主学习与探究习惯的养成是非常有效的[4]。

4.提高教师线上线下混合教学的水平。教师是教学的组织者、引导者，一个优秀的教师除了具备很好的学科专业知识和授课技能外，还必须掌握较强的信息技术手段。无论是钉钉直播还是腾讯会议，都要让教师在探索的过程中获得一些优质教学资源的使用方法，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富教师教学资源，提升教师的教学水平。首先，要让教师提高思想认识，转变教学观念，加强业务学习，提升自身教育教学水平，转变传统的灌输式教学观念，在教学活动中，突出学生的主体地位。为此，教师要积极参加业务能力提升培训，为自己注入新鲜血液，及时了解数学学科的最新教学动态，不断更新教学理念；其次，教师要在教学设计、课堂实践、课后反思、教学评价上下功夫，为学生自主学习提供空间。

总之，线上线下教育整合的优势很多，但是在小学课堂教学的过程中还存在一些问题，如在教学环境、资源、教学方法以及评价方式等内容的建设上有待完善，并没有体现出学生的主体作用。因此，在未来的教育教学中，教師需继续努力，将混合式教学深度融入到课堂教学中，提高课堂教学质量。

参考文献

[1]李芳.线上线下混合教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2021（07）：113-114.

[2]程贞.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2022（12）：41-43.

[3]罗秋苑.小学数学教学生活化误区及对策研究[J].数学大世界（下旬），2021（11）：23-25.

[4]胡兆莉.小学数学中年级课堂教学方法转变的实践研究[J].考试周刊，2020（58）：49-50.

（本文系2021年度天水市“十四五”教育科学规划课题“农村小学中高年级线上与线下教育整合难点与突破路径研究——以张家川回族自治县川王镇铁洼小学为例”的研究成果，课题立项号：TS[2021]GH181）

编辑：徐春霞