高职院校ERP沙盘模拟实训课程教学改革

李明

摘要：ERP沙盘模拟实训是一门综合性较强的体验式实训课程，强调学生对知识的灵活运用，具有游戏性和竞赛性。针对学生理论知识学习能力较弱、教程推演规则复杂、师资力量不足的教学现状，提出多渠道提高学生理论知识学习能力、深度简化教程推演规则、切实增强企业经营设计的灵活性、全面提升高职院校师资水平、设计实境教学等途径以深化课程教学改革，促進教学质量提升。

关键词：ERP沙盘模拟实训课程；教学改革；实境教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）11-0064-03

企业资源计划（Enterprise Resource Planning，

ERP）沙盘模拟实训课程是利用沙盘、软件、数据、规则等，在仿真环境中，学生扮演企业角色，模拟真实的企业经营管理活动，以达到学习、理解、运用和掌握专业知识的目的。课程具有较强的趣味性，融理论与实践为一体、集角色扮演与岗位体验于一身的教学模式新颖独特，使高职院校学生在参与和体验中完成知识原理与专业技能的学习。针对当前教学活动中存在的主要问题，本文论述了高职院校ERP沙盘模拟实训课程改革的意义，以及对课程教学改革的对策和建议，旨在深化ERP沙盘模拟实训课程教学改革，提高课堂教学效率。

一、ERP沙盘模拟实训课程教学改革的意义

高职院校是我国培养高技术应用型人才的主力军，教育理念更侧重实用性。ERP沙盘模拟实训课程是一门典型的职业教育课程，课程的实践性教学以《高等职业学校专业教学标准（试行）》为依据，教学内容融合了国家职业技能标准和行业、企业技能鉴定规范，体现了行业最新法律法规，对接了职业岗位要求。不同于传统的灌输式教学，ERP沙盘模拟教学作为一种新颖的体验式教学模式，能够使学生在模拟企业运营的过程中提高团队协作意识和大局观，培养学生对经济业务果敢的判断力和优秀的前瞻力。将ERP沙盘模拟情境式教学方法应用到高职院校的实践性教学环节，能够帮助学生更好地理解实际工作岗位的要求，将来更好地走向工作岗位。因此，ERP沙盘模拟实训课程教学改革对于高职院校的实践性教学具有重要的意义。

二、ERP沙盘模拟实训课程的教学现状

（一）学生理论知识学习能力较弱

高职院校的生源主要是中专毕业生和高中毕业生。这部分学生普遍存在理论知识学习能力较弱的问题，学习的主动性、积极性不高。所以大部分学生对属于考查类的ERP沙盘模拟实训课程不够重视，对课程所需的其他专业课知识掌握度不高。学生普遍理论基本功不扎实，思想涣散，学习能力较弱，授课教师在ERP沙盘模拟实训课堂中常常有心无力，难以在有限的课时内查缺补漏，提高课程教学质量。

（二）教程推演规则复杂

企业的正常运营涉及筹资、投资、生产、营销、研发、物流等各个方面，受到来自多方面条件的制约，学生想不断提升经营管理能力赢得竞争，就必须熟练掌握复杂的推演规则并加以运用。目前，ERP沙盘模拟实训教程普遍以制造型企业为背景，通过仿真模拟手段，把企业经营所处的内外部环境抽象为一系列推演规则。实训内容来源于大型制造型企业，实训素材大同小异，推演规则种类繁多，十分复杂。要想让高职院校学生学好这门课程，就必须让学生在有限的时间内熟练掌握复杂的市场业务规则、生产运营规则、财务业务规则和其他规则，这样的教学要求难度较大。同时，为设计ERP沙盘模拟对抗赛，教程会在企业经营业务、内外部环境和交易流程等规则上添加其他的规则，这些规则设计缺乏灵活性，仅仅是为方便课程推演，与企业实际的经营管理行为有较大的差别，导致学生实际能力难以提升。

（三）师资力量不足

目前在高职院校中，教授ERP沙盘模拟实训课程的教师大多是高校毕业生，属于“从学校到学校”，缺乏企业实际工作经验，对于提出的问题只能给出比较单一和理想化的解决方案，与企业在实际环境中做出的真实决策差距较大。同时，缺乏企业实际工作经验的教师在教学过程中会更注重对推演规则的讲解，容易忽视用专业理论联系实际。教师无法结合企业内外部信息和具体经营情况分析实际问题，无法对企业的实际决策过程进行全方位讲解，导致学生普遍感觉知识断层，无法理解学习内容，课程教学质量不高。

三、ERP沙盘模拟实训课程进行教学改革的路径

（一）提高学生理论知识学习能力

首先，高职院校应当加强对学生的思想教育和引导，让学生懂得职业教育的培养目标和重要作用，使学生深刻领会努力学习理论知识的重要性。其次，在教学中，教师应当结合学生特点，因材施教，从激发学习动力、培养求知欲望、增强学习毅力、提升转化能力入手，努力提高学生理论知识学习能力。最后，教师应当及时更新自己的教学理念和教学方法，努力挖掘学生学习理论知识的兴趣。同时，教师积极争取到企业挂职锻炼的机会，通过实践增强自身的职业技能，再把宝贵的实践经验用于引导和培养学生的自主学习能力，促进学生理论知识学习能力的提升。

（二）深度简化教程推演规则

高职院校应当结合自身办学定位制定符合学生职业需求的人才培养目标，教师应当围绕中小型制造型企业的人才需求进一步深度简化ERP沙盘模拟推演规则，不仅要注重专业理论和实训规则的融入，更要注重实践课和理论课的相互联系。教师要充分模拟企业的内外部环境，并做适当简化处理，使推演规则契合学生的学习能力，使学生在实践中理解企业运营流程，学会战略目标制定，培养团队协作能力和创新创业能力。

（三）增强企业经营设计的灵活性

教师应努力丰富沙盘推演的实践教学形式，探索混合式教学模式，创新授课内容，增强企业经营设计的灵活性。例如：在教程规定的年初订货会议以外，新增额外获取订单的突发事件，由教师不定期扮演销售市场上临时出现的客户，增加订单的竞争机会，增强竞赛游戏的趣味性；在一些多变的业务流程中取消原教程规定的业务清单顺序，允许学生根据小组决策需要自行安排业务流程顺序，以展现不同决策产生的不同结果，使学生从成败中获得宝贵的实践经验；等等。增强企业经营设计的灵活性，可以有效缩小实训课程与企业真实运营的差距，使实训课程更具有实用性，学生受益更多。

（四）提升高职院校师资水平

首先，高职院校要加大“双师型”教师的引进力度，通过多渠道、人性化政策稳定人心，留住人才，在教学安排上要充分发挥“双师型”教师的实际经验和特长，用好人才，避免人才流失问题。其次，要对现有实践课程教师开展多岗位培训，通过激励制度，充分调动教师的积极性和主动性，利用学校资源拓宽教师进企业实践锻炼的渠道，使专业教师“从学校到学校”转变为“从学校到企业”，切实丰富教师队伍的实际经验并使之助力于实践教学，推动实践性课程的教学改革。最后，高职院校应当健全师资队伍培养方案的考核评价机制，利用科学的考核评价机制促进专业教师的成长，激发专业教师投身教学改革的积极性和创造性。

（五）设计实境教学

将复杂抽象的实训课知识具体化，让课程生动有趣，使学生融入自己扮演的企业角色，从成败中领悟企业经营决策的奥秘，最佳的教学方法就是补充情境式教学设计，实现课堂实境教学。具体而言，在ERP沙盘实训室新增实境教学区域，划分一块企业办公展示区，微缩真实企业的办公环境，设置CEO办公室、营销总监办公室、财务总监办公室以及小型会议厅等场所。教师将现实中的事件微缩设计加入课堂教学中，设计剧本和情境，突出业务重点和实质，模拟企业真实业务的发生情境。教师根据课程的要求、学生的个性特点，挑选合适的人员扮演剧本中的角色，在课程开始前排练好实境教学剧情，把实境教学贯穿到实训课各个重要环节，让学生身临其境感受企业的决策环境和经营之道，深刻领会课程精髓。

高职院校ERP沙盘模拟实训课程教学改革应当突出职业教育的理念，在选用教材、调整教材、课程讲授上做到因材施教，以学生为中心，强调使用对象的针对性和教学内容的实用性，做到教师易教、学生易懂，实现教学质量的提升。在课程教学改革中，增加实境教学环节，更加接近企业真实的经营决策环境，充分调动学生的学习兴趣，提升学生的思维能力和空间想象力。

责任编辑：许洁