高职幼儿舞蹈教学中翻转课堂模式建构分析

李俊

摘 要：幼儿舞蹈教学是我国舞蹈教育事业的重要启蒙阶段。在新课标背景下，我国教育体系不断深入改革创新，使教学方式和教学理念均发生了极大转变，教学目标也逐渐围绕激发学生兴趣和主观能动性作为重点教学理念，以此有效提升学生的学习效率和质量。翻转课堂教学法是我国教育体系不断革新的产物，不仅借鉴了世界各国优秀的教育理念和模式，还对其进行优化整改以及创新发展，逐渐形成了我国独有且极具教育价值的教学体系，同时也促进了我国与世界各国的教育交流。将翻转课堂教学模式应用至高职幼儿舞蹈教学中，可以有效促进我国舞蹈事业的长效发展，同时也可以在一定程度上为我国的艺术发展增添助力。本文针对高职幼儿舞蹈教学中应用翻转课堂教学模式的必要性进行详细阐述，再对现阶段幼儿舞蹈教学中需要完善的问题予以分析，并在此基础上提出几点优化建议，以此为相关教育工作者构建高效舞蹈翻转课堂提供有效参考。

关键词：幼儿舞蹈教学；翻转课堂模式

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）18-0-03

高职幼儿舞蹈教学作为我国学前教育阶段的重要组成部分，不仅可以培养幼儿的艺术细胞，使其发掘自身在舞蹈方面的潜在优势，还可以帮助幼儿健康成长，使幼儿在充满艺术气息的环境中接受教育，这对幼儿的心理建设有着关键的促进作用。翻转课堂教学模式是在新课标背景下诞生的一种新型教学模式，不仅可以有效满足新时代社会发展需求和当代学生的学习需求，还可以针对传统课堂教学模式中需要完善的问题进行改进和优化，同时帮助各级教育工作者革新自身的教学理念和模式，主动跳出传统且存在滞后性的教学方式，带动学生的主观能动性，鼓励学生积极投入课堂学习中，以此有效保证和提升学生的学习质量。因此，高职舞蹈教育工作者务必对幼儿舞蹈教学工作予以高度重视，积极探究和应用超前的教学理念和模式，科学运用翻转课堂教学法，利用学生更感兴趣且更容易接受的教学方式开展幼儿舞蹈教学工作，以此有效提升幼儿舞蹈教学效率[1]。

一、高职幼儿舞蹈教学中运用翻转课堂教学法的必要性

（一）利用网络教学激发学生兴趣，提升教学质量

翻转课堂教学模式诞生于科学信息技术飞速发展的时期，所以高职舞蹈教师在将其应用至幼儿舞蹈教学工作中的时候，可以将科学信息技术作为主要教学媒介，积极创建网络信息教学平台，利用网络平台中的多样化教学途径，将网络教学与课堂教学进行有机结合，为高职幼儿提供丰富的舞蹈学习资源，帮助幼儿开阔舞蹈知识视野。在实际的舞蹈课堂教学中，教师可以在课前准备阶段引导学生先自行观看视频，预习和了解本节课的舞蹈学习内容，遇到疑惑和难以解决的问题可以在课堂上向教师请教，进而有效提升舞蹈教学效率。

此外，部分教师对翻转课堂的应用认知仍存在偏差，认为翻转课堂教学法不适用于幼儿舞蹈教学，所以高职幼儿的舞蹈教学一直受传统教学理念的限制。实际上，现阶段高职幼儿的舞蹈教学效果并不显著，因幼儿的年龄较小，无论是在身体素质和行为意识方面都处于正在养成阶段，自身的注意力极易受到其他因素的吸引，使其无法在舞蹈课堂中进行有效学习，而翻转课堂教学法却可以有效改善这一问题，教师可以自行搜索或编制一些趣味性舞蹈教学视频，以此激发幼儿的兴趣，使幼儿主动投入舞蹈课堂的学习中，进而有效提升舞蹈课堂的教学质量。翻转课堂教学模式的理念是尊重学生的个体差异化，将学生放在课堂的主体位置，这与舞蹈教学的核心思想不谋而合，所以在高职幼儿的舞蹈教学中融入翻转课堂教学法极具教育意义。

（二）培养和提升高职幼儿的自主学习意识

新课标背景下，我国教育体系的整改更加注重学生在课堂中的主体地位，坚持贯彻“以学生为本”的教学理念，尊重学生的个体差异性，使其充分体现出学生的自主性。而将翻转课堂教学模式融入高职幼儿的舞蹈教学中，便充分展示出了對幼儿主体性的尊重。高职舞蹈教师在开展幼儿舞蹈教学工作时，可以事先为幼儿布置具有趣味性的舞蹈学习任务，通过幼儿日常熟悉的事物或感兴趣的视频动画吸引幼儿的注意力，在这些元素和途径中融入舞蹈内容，要求幼儿进行课前自主学习，以此有效培养幼儿的自主学习意识。同时，幼儿在自主学习中遇到的难以解决的问题也可以在课堂上向教师询问，进而提升幼儿舞蹈课堂的互动性，有利于拉近师生关系，为后期的舞蹈教学工作创造良好条件。此外，在高职幼儿舞蹈教学课堂中，教师还可以通过检验幼儿的自主学习成果来了解每个幼儿的学习情况，也可以利用翻转课堂的核心教学理念鼓励幼儿主动展示自身的学习成果，发表自身的学习感想，随后，教师在此基础上通过每个幼儿的自主学习意识养成情况，采取针对性的舞蹈教学措施，以此有效提升高职幼儿的自主学习意识和能力，促进幼儿的全面发展。由此可见，翻转课堂教学法与高职幼儿舞蹈教学的核心理念有着异曲同工之处，均较为重视学生个体差异性和自主学习性，所以各级教育工作者完全可以利用翻转课堂教学法开展舞蹈教学工作，以此提升舞蹈教学质量[2]。

二、高职幼儿舞蹈教学中应用翻转课堂教学法的现存问题

（一）翻转课堂教学模式未真正落到实处

现阶段，我国教育体系在应用翻转课堂教学模式方面处于尚未成熟的阶段，各级教育工作者对翻转课堂教学模式的认知不足，存在理解不充分、不准确的情况，在翻转课堂教学模式的应用与落实方面，也急需加强，并未将翻转教学全面应用到教学实践中，进而导致翻转课堂教学法无法发挥其自身的真正价值和作用。最明显的体现便是在高职幼儿的舞蹈教学中，对翻转课堂的认知和应用均有待加强，尽管部分舞蹈教师已经意识到应用翻转课堂教学模式的必要性和意义，但是因自身的应用经验不足，致使其应用效果不显著，无法实现真正的落实，进而导致翻转课堂的应用和实施只存在于形式层面。站在部分舞蹈教师的角度分析，虽然知道利用翻转课堂教学法可以改变现有的教学现状，但是因从未涉及过的原因使部分教师不敢尝试，加之教学目标和教学任务的压力，要求教师务必在固定的期限提升幼儿的舞蹈水平，这使得该部分教师无法承担试错的风险和责任，进而导致部分教师仍延用传统的教学模式，其舞蹈教学效率也一直得不到有效提升。不仅如此，教师的空闲时间也较为有限，上班时间要全身心地投入课堂教学中，下班时间还要备课，为第二天的教学任务做准备，这便使得部分教师即便想学习和探索翻转课堂的应用方式和教学理念，却也因时间不够使该项措施无法得到落实，如此教师便不能保证应用翻转课堂教学模式的效果。因此，基于以上原因，导致翻转课堂教学模式一直未得到有效落实，从而阻碍了高职幼儿舞蹈教学效率的提升[3]。

（二）翻转课堂教学资源未进行合理应用

在高职幼儿舞蹈教学中应用翻转课堂教学模式，其对教学资源的合理安排和应用有着较高要求，同时也是决定翻转课堂教学效果的关键因素。在翻转课堂的应用过程中，其教学资源主要包括但不限于：舞蹈欣赏视频、舞蹈动作分解教学等内容。在实际的教学工作中，舞蹈教师极易受到自身专业素养和主观观念的影响，在舞蹈教学资源的应用方面出现问题。第一，难以有效辨别教学资源的主次。多数教师在备课阶段，会将本堂课的教学内容以及教学目标设计和编制成教学视频或课件。但是根据当前的教学效果分析，这些教学视频和课件并未充分体现出相关课题的教学重点，教师没有合理辨别和控制教学任务的主次，绘制了过多的引导内容，没有真正贯彻翻转课堂的教学理念，进而导致教学资源的应用和规划存在不合理的现象，翻转课堂教学模式的应用效果也不显著。第二，现阶段多数教师在开展翻转课堂舞蹈教学时，未将幼儿放在课堂的主体位置，设计和使用的教学素材也难以有效激发幼儿的学习兴趣，进而不能营造出高效的翻转课堂教学氛围，也无法提升教学质量和效率。第三，因翻转课堂教学理念和舞蹈教学理念均是将学生放在课堂的主体位置，尊重学生的个体差异性和自主性，所以教师在开展幼儿舞蹈教学时，需要根据教学内容设计和使用合适的教学资源，以此为幼儿提供多样化的舞蹈学习素材。但实际上，因部分教师对翻转课堂教学模式没有正确且足够的认知，所以极易出现教学资源使用不当的情况，进而导致幼儿的舞蹈学习目标出现偏差，教师的教学目标也陷入误区，致使翻转课堂教学模式的应用效果不佳，甚至造成负面影响[4]。

三、翻转课堂在高职幼儿舞蹈教学中的实施策略

（一）明确舞蹈教学主次，科学绘制教学视频

高职教师在对幼儿进行舞蹈教学时，务必革新自身的教学理念和模式，真正意识到翻转课堂教学模式的重要性和必要性，对其有着正确的理解和认知，明确教学方向，制定科学合理的教学目标，以幼儿舞蹈教学的重点内容为中心，设计和绘制教学课件或教学视频，以此有效保证和提升高职幼儿舞蹈教学课堂的质量。具体来讲，首先，教师应该熟知新课标背景下我国教育部门的最新教育理念，以及推出的相关政策，在传授和讲解相关理论知识的同时也要注重实践教学，锻炼幼儿的身体素质、重视幼儿心理健康成长以及综合道德素质的形成。其次，教师需要主动深挖和探索教学内容，明确主次，根据教学内容、教学方向、教学目标等因素制定出科学合理、严谨可行的幼儿舞蹈教学方案，注重知识与技能目标、过程与方法、情感态度以及价值观等综合教学目标，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。最后，制定舞蹈教学目标时，务必综合考虑幼儿的实际情况以及学习需求，确保教学方案符合幼儿的实际思维理解能力、认知水平、身体素质等，以此有效促进翻转课堂教学模式的应用，进而取得显著成果[5]。

例如，以幼儿舞蹈《欢乐小兵》为例，教师在进行该舞蹈曲目教学时，需要以锻炼和提升幼儿的身体素质、心理健康发展等因素作为教学目标的制定依据，引导幼儿理解该曲目的含义，促进幼儿的全面发展。该曲目充满阳光朝气，且动作简单易懂，可以快速激发幼儿的学习兴趣。教师在制定教学目标时可以从以下几点入手，第一，知识与技能。教师利用讲解的方式，引导学生掌握《欢乐小兵》的核心含义，以及蕴含的精神，对该舞蹈的基本动作和身姿形态有初步的认知和了解。第二，过程与方法。教师利用讲解和自身展示的方式为幼儿呈现最直观的舞蹈动作，带领幼儿进行反复练习，使幼儿熟练掌握重点和难点动作，学习难度层层递进，采取小组学习和练习的方式效果会更佳。第三，情感态度与价值观。教师注重培养和锻炼幼儿的身体协调性，这是影响幼儿能否将舞蹈动作完整呈现的决定性因素，还要培养幼儿对音乐节奏的感知能力，使幼儿精准掌握每一个音乐节拍和舞蹈动作。之后，教师将以上教学目标和计划融入教学视频的制作中，科学编制翻转课堂教学视频，也可以根据网络教学平台的教学资源进行改编，对其进行合理利用，再结合教师自身的讲解传授和示范指导，以此有效提升幼儿的身体素质，培养幼儿的审美能力、身体协调能力、认知能力以及理解能力，促进幼儿的全面发展。

（二）注重课堂互动，提升课堂教学质量

基于上文翻转课堂教学目标规划编制的教学视频，部分幼儿已经逐渐掌握各类舞蹈的基本动作，也在一定程度上培养和提升了幼儿的身体素质和综合能力。但是在教学过程中，因幼儿天赋、兴趣、外在以及内在条件等综合因素的影响，难免会有部分幼儿无法快速掌握相关知识和舞蹈动作，进而影响整体舞蹈效果。因此，教师要注重翻转课堂的互动性，在舞蹈教学中促进师生、生生之间的互动沟通，不仅可以帮助幼儿巩固已经掌握的知识，还可以帮助幼儿发现和解决尚未完善的问题，便于教师展开针对性教学和指导，以此全面促进幼儿之间的共同学习和进步，提升幼儿舞蹈课堂的教学质量。

例如，以舞蹈教学《华尔兹的方步》为例，教师可以为幼儿播放制作完成的舞蹈教学视频，引导幼儿自主学习，再通过教师的讲解和传授，鼓励幼儿展示舞蹈动作，并在幼儿进行集体舞蹈的时候录制视频，或者鼓励幼儿一一展示学习成果，以此方便教师全面且详细地了解每个幼儿的学习情况，对舞蹈动作的理解和展示情况，对教师开展后期的纠正和指导工作极为有利。此外，教师可以利用舞蹈动作分解教学的方式开展针对性教学，同时将幼儿分成学习小组，为各个小组设立合适的学习目标，制定符合幼儿特点的奖惩制度，引导幼儿进行互帮、互助、互评，共同努力完成各自小组的目标。在此过程中，一旦发现存在的问题教师要及时予以回应和纠正，以免幼儿陷入误区，对后期的学习产生影响。如此，不仅可以有效提升翻转课堂的互动性，还可以培养幼儿的团结意识，帮助幼儿树立正确的价值观，在提升舞蹈教学质量的同时促进学生综合素质的培养，以此为我国新时期的社会发展提供源源不断的人才。

四、结束语

翻转课堂教学模式作为新时期社会发展的优质产物，不仅促进着我国教育事业的发展，还为我国社会新时代的建设提供人才。因此，高职教师在开展幼儿舞蹈教学工作时，务必革新自身的教学理念和方式，顺应时代的发展脚步，科学应用翻转课堂教学模式，从明确舞蹈教学主次、科学绘制教学视频、注重课堂互动等多方面提升幼儿舞蹈课堂教学质量，培养和提升幼儿的身体素质以及综合能力，注重幼儿身心健康全面发展，以此为中国特色主义新时代培育出优秀的接班人。

参考文献：

[1]林琳.高职幼儿舞蹈教学中翻转课堂模式建构[J].黄河之声，2020（12）：77.

[2]陈星星.高中体育舞蹈翻转课堂的有效开展研究[C]//.对接京津——协调推进 基础教育论文集.[出版者不详]，2022：357-359.

[3]蒋帅.网课视域下翻轉课堂纳入高校体育舞蹈教学路径分析[J].科技视界，2021（29）：20-21.

[4]王贤.小学体育舞蹈翻转课堂教学模式的运用[J].尚舞，2021（18）：60-61.

[5]杨莹.试析翻转课堂在高职院校舞蹈教学中的应用[J].戏剧之家，2021（25）：125-126.