传统汽车维修专业中增设新能源汽车维修课程教学路径研究

袁玲艳

摘 要：传统汽车维修专业，培养的是汽车电路、汽车钣金、汽车喷漆、汽车空调、汽车机械等方面的专业人才。而随着新能源汽车行业的发展，在传统汽车维修专业中，增设了新能源汽车维修课程专业，此课程的增设，对培养新能源汽车维修专业人才起到了辅助作用。因此，本文以新能源汽车維修课程教学活动开展的意义为切入点，然后结合传统汽车维修专业中增设新能源汽车维修课程教学现状问题，提出相关教学路径策略，希望以此为新能源汽车维修课程教学质量水平的提高提供有效价值建议。

关键词：传统汽车维修专业 新能源汽车维修 课程教学 意义 现状问题 路径策略

Research on the Teaching Path of New Energy Vehicle Maintenance Courses Added to the Traditional Automobile Maintenance Major

Yuan Lingyan

Abstract：The traditional automobile maintenance major cultivates professionals in automotive circuits， automotive sheet metal， automotive painting， automotive air conditioning， automotive machinery， etc. With the development of the new energy automobile industry， the new energy vehicle maintenance course major has been added to the traditional automobile maintenance major， and the addition of this course has played an auxiliary role in cultivating new energy vehicle maintenance professionals. Therefore， this paper takes the significance of the teaching activities of new energy vehicle maintenance courses as the starting point， and then puts forward relevant teaching path strategies based on the teaching status of new energy vehicle maintenance courses in traditional automobile maintenance majors， hoping to provide effective value suggestions for the improvement of the teaching quality of new energy vehicle maintenance courses.

Key words：traditional automobile maintenance major， new energy vehicle maintenance， course teaching， meaning， status quo problem， path strategy

新能源汽车，指的是使用非常规车用燃料的汽车，且结合车辆的动力控制与驱动方面的先进技术，使技术原理先进、具备新技术及新结构的汽车有效行程。如混合动力电动汽车、纯电动汽车、燃料电池电动汽车等，均属于新能源汽车。值得注意的是，传统燃油汽车会带来较严重的尾气污染，而对于新能源汽车来说，可达到节能降耗的目的，有助于区域空气环境的净化[1]。因此，新能源汽车是汽车行业市场的一大必然发展趋势。而对于新能源汽车维修课程专业来说，其设置其目的是培养新能源汽车维修专业人才。但需注意的是，传统汽车维修专业中增设新能源汽车维修课程教学现状存在一些有待解决的问题，比如：人才培养定位有待明确、专业实践机会及时间不足等。为解决这些问题，提高新能源汽车维修课程教学的质量，鉴于此本文围绕“传统汽车维修专业中增设新能源汽车维修课程教学路径”展开分析研究价值意义显著。

1 新能源汽车维修课程教学活动开展的意义概述

新能源汽车，是国内外汽车行业市场发展的一大必然趋势。从新能源汽车维修课程教学活动开展角度来看，其意义显著，主要体现在以下方面，即：

（1）有助于新能源汽车维修专业人才的培养。前些年，我国对新能源汽车产业发展充分重视，且国家在新能源汽车制造、营销等方面制定落实了较多的补贴机制。基于新能源汽车市场环境向好的大趋势下，新能源汽车制造率、使用率持续提升。以国外市场为例，在世界新能源汽车制造中，特斯拉起到了牵动的作用[2]。而在国内市场，则以纯电动汽车制造为主，随着新能源汽车制造环境的变化，市场竞争越来越激烈，进而涌现了较多的新能源汽车品牌，如理想one、小鹏汽车、哪吒汽车等等。值得注意的是，在新能源汽车市场持续扩大的条件下，新能源汽车使用量持续增加，随之而来的便是车主们广泛关注的新能源汽车维修、保养等现实问题。而从教育层面分析，在中职学校开设新能源汽车维修专业，并积极开展此专业教学活动，则有助于新能源汽车维修专业人才的培养，进而便能够使教育根据新能源汽车市场发展速度，满足新能源汽车维修、保养等服务的迫切人才需求。

（2）有助于中职汽车维修专业课程教学的革新。教育的目的在于培养相关专业人才。在中职阶段，传统汽车维修专业培养的是燃油汽车维修专业人才。而新能源汽车与燃油汽车之间在结构、性能、维修保养方式方法等方面均存在明显的差异[3]。因此，中职传统汽车维修专业课程教学不适用新能源汽车课程教学目标。在此基础上，在传统汽车维修专业中增设新能源汽车维修课程教学项目，则有助于中职汽车维修专业课程教学的革新，为培养新能源汽车维修专业人才保驾护航，进一步为中职专业教学工作发展奠定坚实的基础。

2 传统汽车维修专业中增设新能源汽车维修课程教学现状问题分析

虽然新能源汽车维修课程教学活动的开展意义显著，但从教学现状来看，在传统汽车维修专业中增设新能源汽车维修课程，基于教学层面尚且存在一些有待解决的问题。具体而言，主要现状问题如下：

2.1 人才培养定位有待明确

在国内外新能源汽车行业市场不断扩大的背景下，社会方面对新能源汽车维修人才的需求量也在不断增大，在社会需求人才缺口大的情况下，在相关中职学校传统汽车维修专业中，便会增设新能源汽车维修课程[4]。然而，因为课程的增设比较及时，且国内新能源汽车行业市场尚不完全成熟，所以在中职增设的新能源汽车维修课程人才培养定位方面尚且不够明确。当人才培养定位不够明确，便难以结合新能源汽车维修工作的需求制定合理科学的专业课程教学目标，进而使人才培养流于形式、缺乏实效性，最终导致培养出来的学生难以胜任新能源汽车维修岗位工作。

2.2 学生专业实践机会及时间不足

新能源汽车行业的发展，对传统燃油汽车行业发展产生了较大的冲击影响。从教育层面来看，虽然一些中职学校在传统汽车维修专业基础上增设了新能源汽车维修课程，但是中职学校传统汽车维修专业根深蒂固，课程体系更为丰富，且教学设施设备基础更加充实。相比之下，因新能源汽车维修课程为新增课程，学校教育资源有限，包括人才资源、物力资源以及资金资源，在新能源汽车维修课程教学所需设施设备不足、专业教师缺少等情况下，学生在专业课程学习过程中，仅能学习到一些有关新能源汽车维修的理论知识，使学生缺少专业实践机会，即便有专业实践，实践时间权重比理论学习时间也明显更少，在此情况下便难以培养出社会所需的新能源汽车维修专业人才，进而影响中职新能源汽车维修课程教学工作的进步及发展。

2.3 教师专业素养水平有待提升

对于新能源汽车来说，为全新的产业，从国内来看，无论是在新能源汽车行业市场，还是在教育教学领域，其体系均尚且有待完善[5]。以中职传统汽车维修专业增设的新能源汽车维修课程层面来看，虽然大部分教师具备新能源汽车维修课程方面的理论知识，但因教师自身实践较少，因此在新能源汽车维修方面的实践能力不足，在教师专业素养水平不足的情况下，便难以起到示范作用，容易使课程教学陷入“重理论，轻实践”的困境，难以将教师专业素养充分发挥出来，进而难以培养出社会所需的实践型新能源汽车维修专业人才。

3 相关教学路径策略分析

为提升新能源汽车维修课程教学的质量，则需结合现状问题，落实有效的教学路径策略。具体而言，主要教学路径策略包括：

3.1 明确定位人才培养目标

为顺应汽车行业市场发展潮流，中职传统汽车维修专业中增设新能源汽车维修课程，学校领导及教师需革新思想，将增设的新能源汽车维修课程作为专业核心课程，结合新能源汽车行业所需的社会维修专业人才，在专业课程教学过程中，明确定位人才培养目标。一方面，中职学校新能源汽车维修课程教师，需对社会中相关岗位对人才的实际需求进行深入分析，侧重新能源汽车维修高素质专业技术人才的培养，为新能源汽车行业发展提供所需的专业人才[6-7]。与此同时，中职学校方面需革新传统教学理念，在新能源维修专业理论教学过程中，加强与实践教学的紧密关系，朝向理实一体化教学方向发展。另一方面，由于新能源汽车行业目前处于高速发展阶段，在新能源汽车性能、结构、技术不断更新迭代的基础上，其维修专业技术要求也在不断发生变化。因此，教师在人才培养目标制定过程中，也需与时俱进，在原有计划的基础上作出适当的改进，将新能源汽车全新的维修知识、技术融入到课程教学过程当中，在明确定位人才培养目标的基础上，侧重学生维修实践能力的培养，提升学生的实践操作能力，从而确保为培养社会所需的新能源汽车维修专业人才打下扎实的基础。

3.2 增加学生专业实践机会及时间

在新能源汽车维修课程教学过程中，需注重学生维修实践专业能力水平的提高。因此，需增加学生专业实践机会及时间。一方面，教师需认识到传统汽车维修专业使用的教学设施设备难以满足新能源维修课程专业实践教学的需求，为增加学生专业实践机会，创造良好的实践学习条件，学校方面需增强资金投入，引进新能源汽车维修课程实习实训所需现代化设施设备等。与此同时，由于新能源汽车利用电力能源当作汽车的推动力，加上电力能源和信息技术之间存在非常紧密的关联性，所以基于设备添置研究工作开展期间，需引进并合理利用信息技术，进一步达到提高新能源汽车维修效率及准确性的作用[8]。另一方面，为增加学生参与专业实践的机会，教师可以针对专业学生开展新能源汽车维修课程可视化实操教学活动，及时引进可视化教学系统，通过计算机图像学算法的应用，然后采取交互控制技术演示，把实时图像传输到交互式平台终端当中，引导学生对相关知识点加深理解。與此同时，通过可视化实操教学活动的开展，使中职新能源汽车维修现代学徒制课堂教学需求得到有效满足，确保班级每一位学生在教师的指导下，积极参与到可视化教学课堂当中，多角度、灵活地观摩教师实时操作过程，实现对学生“1对1”的指导，进一步使学生掌握新能源汽车相关维修操作技能。此外，教师还有必要协调好新能源汽车维修课程中理论授课与实践授课之间的关系，树立“理论与实践”并重的教学理念，认识到传统汽车维修专业“重理论、轻实践”的不足，适当增加学生参与新能源汽车维修实践课程学习的时间，使学生能够有充足的时间学习实践，掌握新能源汽车充电操作技巧、快充系统检测与维修技巧、慢充系统综合故障诊断与维修技巧等，以此全面提升学生在新能源汽车维修方面的实践能力水平，充分满足社会及新能源汽车企业对实践型人才的需求。

3.3 提升教师专业素养水平

在新能源汽车维修课程教学活动开展期间，教师扮演着非常重要的角色。因此，需注重教师专业素养水平的提高。一方面，中职学校需做好汽车维修专业课程教学教师的组织工作，引导教师积极参与新能源汽车维修方面的培训学习活动，通过培训学习活动的开展，使教师能够了解新能源汽车的结构、性能、维修技巧方法等，进而能够在学生面前起到示范作用，对学生作出正确指导，使学生掌握更多有关新能源汽车维修的实践专业技能。另一方面，需注重校企合作的加强，为汽车维修专业课程教师提供更多进入新能源汽车维修企业实践的机会，以此为“双师型”教师的培养提供有利条件。此外，中职需注重新能源汽车维修与保养一体化专业教师的培养，发挥当地教育部门的牵头作用，加强中职学校与新能源汽车维修企业的合作关系，在日常教学过程中，由学校聘请的新能源汽车维修专家对教师起到辅助、指导作用，使教师在新能源汽车方面的维修、保养实践能力水平得到持续提升。在培养一体化专业教师的基础上，使教师的专业素养水平得到全面提升，进一步在实践教学过程中，教会学生掌握更多有关新能源汽车的维修、保养技巧方法，如新能源汽车车外观检查、机舱检查、充电装置检查、底盘情况检查、车辆清洁与保养等技巧方法，最终达到提升学生在新能源汽车维修方面的实践能力水平的目的。

3.4 完善课程体系，创新课程教学方法

课程体系的完善，才有助于中职学校新能源汽车维修专业课程教学工作的顺利、有序开展。以增设的《纯电动汽车充电系统诊断与维修》课程为例，则需完善相应的课程体系，如：①《充电操作》课程；②《快速系统检测与维修》课程；③《快速正、负极继电器检测与更换》课程；④《快充CAN检测与维修》课程；⑤《快速系统综合故障诊断与维修》课程；⑥《慢充系统综合故障诊断与维修》课程等，以此确保增设的新能源汽车维修课程教学体现出完善、充实的特点优势[9-10]。与此同时，在中职新能源汽车维修课程教学过程中，还有必要对课程教学方法进行创新。例如，中职学校方面需注重实训教学的个性，通过实训基地的构建，在新能源汽车维修课程实训教学过程中，引进信息化设施设备，发挥实训基地与实训室的作用，使学生在新能源汽车维修方面的专业技能水平得以有效提升。此外，在构建实训基地的基础上，教师还有必要构建多元化的实训课程教学课堂，如充电技术、电池优化技术、故障诊断维修技术教学课堂等，使多元化实训课堂教学活动的开展，能够提升学生的实践能力水平，满足社会企业对新能源汽车维修专业人才的迫切需求。

4 结语

综上所述，新能源汽车维修课程教学活动开展意义显著，有助于新能源汽车维修专业人才的培养，且有助于中职汽车维修专业课程教学的革新等。与此同时，由于传统汽车维修专业中增设新能源汽车维修课程教学现状存在一些较为明显的问题，因此需明确定位人才培养目标，增加学生专业实践机会及时间，提升教师专业素养水平，并完善新能源汽车维修课程体系，创新课程教学方法等，以此有效提升新能源汽车维修课程教学质量水平，进一步为新能源汽车维修专业人才的培育保驾护航。

参考文献：

[1]罗万庆.新能源汽车维修服务接待课程教学改革路径探索 [J].汽车博览，2023（5）：92-94.

[2]刘亮，王慧.新能源汽车检测与维修专业建设的探索与建设[J].时代汽车，2023（6）：66-68.

[3]李江，刘宇哲，陈玮，等.基于“1+X”证书制度的汽车技术类专业教学改革研究[J].汽车实用技术，2021，46（23）：161-164.

[4]黄北泉.分层教学法在新能源汽车运用与维修专业系统课程的应用[J].农机使用与维修，2022（6）：142-144.

[5]来君，陆静仪.新能源汽车维修接待课程教学改革探究[J].广西教育（中等教育），2021（10）：62-63.

[6]李宣葙.“互联网+”下中职新能源汽车维修专业核心课程混合式教学实践探讨[J].时代汽车，2020（15）：59-61.

[7]杨永贵.《新能源汽车构造与维修》课程思政教学设计与实践探究[J].汽车知识，2022，22（12）：128-130.

[8]韓锋.“互联网+”背景下中职新能源汽车维修专业核心课程混合式教学实践探讨[J].汽车博览，2022（16）：205-207.

[9]汤岩峰，韦忠劲.浅析可视化教学在职业院校新能源汽车维修实践课程中的应用[J].时代汽车，2022（21）：40-42.

[10]谷林林.新能源汽车维修专业课程教学改革的探讨[J].电脑乐园·信息化教学，2018（9）：0071.