创设音乐情境 感受音乐之美

徐苗苗

歌唱教学，作为中小学音乐课堂十分普遍的课程类型，在很多人的观念里还是在重复着老方法。常态的音乐歌唱课，先通过比较浅显易懂的手段引入歌曲，聆听完歌曲初步感受，重复教唱直到学生唱会，再加入简单的乐器或者律动拓展。

音乐教育家柯达伊认为："有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。

一、在情境中感受美----以美激趣

（一）通過生动语言创设情境

对于小学生而言，对音乐老师在语言表达方面的要求则是能随情境的需要变换语调，生动地展现故事内容和情境的色彩，这样才能达到更快把学生的情感投入到音乐中的目的。

（二）通过图画形象创设情境

在教学过程中，利用制作精美、画面颜色丰富的贴画，一方面能使学生的学习兴趣被调动起来，另一方面又能使歌曲的内容更立体地呈现在学生面前，使他们更快感受音乐情绪、理解音乐形象。

（三）通过音乐渲染、律动表演体现情境

音乐渲染和律动表演是直观的、视觉型的，通过直观感受传达信息，激发学生感受音乐的情绪，使他们对音乐产生浓厚的兴趣，有利于学生在音乐作品中的情感表现。

二、在教学中孕育美----以美润心

（一）教学设计流程清晰——逻辑“美”

新课标思想是我们课堂教学的指挥棒，为课堂教学指明了方向。所有的教学活动都应该以课标理念为参考。所以我们音乐教师首先要认真研究课标理念，要做到烂熟于心，这是上好课的根本。

（二）课堂组织教学有效——组织“美”

相比其他学科，音乐课堂的呈现是有许多的可能性。在此过程中，很多的过程需要学生积极主动地参加，但是组织好学生纪律就是活动的前提。组织教学即课堂管理，它影响着课堂效率的高低。

（三）教师语言神态亲和——教态“美”

除了我们的直接语言阐述、板书外，用面部表情、眼神和身体各部位动作的有机组合，所展现出来的良好的教学氛围，即——教态。老师的教态在音乐教学过程发挥着非常重要的作用。