立足传统文化，打造读后续写的高效课堂

徐丽

引言

党的二十大报告明确指出：“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”，“坚持和发展马克思主义，必须同中华优秀传统文化相结合”。我们要坚守中华文化立场，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音。因此，新形势下英语教育的目标不再仅仅局限于了解西方文化，还需要通过文化比较与对照，树立中华民族自豪感，坚定文化自信，使学生成为中华优秀文化传播者和践行者。

在浙江省2016率先将读后续写纳入高考之后，全国高考也开始相继考查读后续写（25分）。这对学生信息整合能力、语言综合应用能力、逻辑思维能力及创新能力均提出了更高的要求。在这种形势下，一线英语教师势必要研究如何去打造高效的英语读后续写课堂。高考英语读后续写的文本原文是文化素养的最好载体。因此，本文将以中国传统文化为立足点，以读后续写的主旨为切入点，结合教、学、评一体化的课堂教学模式，介绍怎样打造英语读后续写的高效课堂。

一、必要性

在英语学习中，学生感悟到诸多的英美国家的真善美，于是是不少青少年开始"崇洋媚外"，大肆过起了西方的"圣诞节"、"平安夜”以及"情人节”等洋节。在他们身上，让我们感受到了某种程度的文化危机和信仰危机。中国传统文化在中学教育体系呈现"失语"现象----学习英语多年，只感受到西方世界的美好，却不善于用英语去表达中国文化的博大精深。

因此，新时代英语教育的重要使命：向世界讲述真实的中国，让世界了解真正的中国，展现可信、可爱、可敬的中国形象，深化文明交流互鉴，推动中华文化更好地走向世界。

二、挖掘教材，适当拓展，开展传统文化教学。

Krashen在语言输入假说中提出，“学生要获得更多的语言输入，必须不断接触有一定挑战性的，但又不至于磨灭他们学习自信心的可理解性的材料”。

因此，在日常的教学中，一方面，教师要深入挖掘英语教材中的传统文化内容，为学生营造传统文化学习氛围，激发探究传统文化的兴趣，促使学生积极主动提高自身的文化素养水平；另一方面，教师还应该在使用教材中做到"抛砖引玉"，借助互联网上提供的优秀的英语学习平台（APP如维词Ⅴ，新概念英语NEC）或微信公众号（如维克多英语中的[每日新闻]，浪哥英语上的[中国文化专栏]）等资源，向学生推荐有文化内涵和底蕴的阅读文本和影像资料，作为对主教材的有益补充。通过对文化类文本解读，和英文经典电影，电视剧和动漫的观赏，让学生掌握中华文化的地道世界表达。

正如Swain的语言输出假说又提出，“学习者要提高语言能力，输入是重点，有效的输出也不能忽视”。所以，要给学生提供足够的语言输出机会，才能确保他们语言输出的准确性、连贯性和逻辑性，而读后续写题型中的读和写结合恰恰正是这两种理论的完美结合。读后续写主要涉及三方面：情节的构思，细节的描写和主题的深化。将读后续写的阅读文本和续写有机结合，以读促写，以续促学，打造高效的读写课堂。

三、在读后续写中，立足传统文化，重拾中国心，重铸中华魂。

近年来，中国高校人才的严重流失，企业资本的大量外移，追根究底是由于长期以来我们的中华文化教育传授不到位，在学生价值观的引导和培养方面出了问题。对内，我们没有树立起学生的文化自信心和民族自豪感；对外，我们不善长中国的文化与价值观的传达，无法准确地向世界展示中国。如果中国有成千上万的李子柒，那么我们的中国文化在国内可以得到传承，中国故事和中国声音在国际上得到很好地传播与展示。

近年来的高考应用文的写作内容已经开始以弘楊中国文化为主导，但在读后续写中，它仍是一个全新领域的尝试与探讨。本教学模式旨在结合中华传统文化，进行读后续写教学。在英语文本阅读中，注重渗透和挖掘中华文明和价值观，让学生继承天下兴亡、匹夫有责的担当，具有精忠报国、振兴中华的爱国情怀，弘扬明德向善、见贤思齐的社会风尚，端正孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观，坚定勤俭节约、守望相助的生活理念等。借助英语的读写课堂，引导学生用批判的眼光，对西方文化”取其精华”，帮助学生"重拾中国心，重铸中华魂"，做中国文化坚定推崇者和践行者。

四，基于目标，融文化之魂，以评促写，实现教学评一体化教学

在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教学评一体化，实行五育并举，立德树人，培养有家国情怀的国家需要的人才。

因此，教师应根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步 和学习困难，并采取有针对性的措施，确保课堂教学目标的落实。教学评一体化，要求教师在续写课堂中，注重提高传统文化的渗透能力。教师可以根据教学评价内容和标准的要求，让学生把感受到传统文化的魅力，如尊师、重孝，爱国 重义等主题内涵，体现到写作中去。把是否在续写时体现了正能量（positive energy）作为一个评价内容，以提高学生的传统文化素养。教师还可以结合生活中父母对子女的付出与关爱、新冠疫情下"逆行者”的无私奉献，志愿者的饱满热情等实际案例去感动学生，让学生在实践中受到情感的熏陶和升华，从而使学生的道德素养水平得以提高。

结束语

总之，我们英语教师在读后续写教学中要立足传统文化，注入中华之魂，创设语境，帮助学生建立起现代化生活与中华传统文化的有效链接，为我们的立德树人保障正确方向。让我们的英语读写课堂，具有中国魂与中国脊梁。让我们的学生用英语讲好中国故事，传播好中国声音，成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的中华文化传播者。

参考文献：

[1]陈琳.一以贯之，与时俱进：关于普通高中英语课程标准修订的思考[J].中小学外语教与学，2013

[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018

[3]涂剑.中学英语文学整本书阅读的“读—思—言”反馈路径[J].中小学英语教学与研究，2021