幼儿教育中培养幼儿生活自理能力的实践研究

陈瑞

摘要：教师要结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求创设自我管理条件，让幼儿在广阔的生活空间当中畅游，去实践，去操作，让幼儿在锻炼实践中寻找提升能力的方法。教师还要争取家庭教育的配合，以家庭教育和学校教育为核心，相互配合，促进幼儿能力的提升，让幼儿学会自我管理。

关键词：幼儿教育；幼儿生活自理能力；实践研究

自理能力便是自我管理能力。幼儿对生活以及个体的认知让幼儿的自我管理从茫然走向有章可循。作为教师就要架起幼儿自我管理与幼儿茫然状态之间的桥梁，选择相应的教育教学策略，培养幼儿生活自理。根据不同年龄阶段幼儿身体特征和年龄特征的不同，幼儿的自我管理基础。也各不相同。培養能力的教学策略要以幼儿的基本自我管理基础为基点，辐射多种教学方法，让幼儿自主完成力所能及的事情，让幼儿自己去认知，去实践。教师还要努力建设家校联合共同提升幼儿自理能力的通道，实现家校共育，提升幼儿自理能力。

一、创设自理能力提升空间，放手让幼儿自我提升。

家长的溺爱再也不能如影随形，幼儿的自我管理就变得尤为重要。这样的生活技能如果仅仅束缚住幼儿的小手小脚，是无法获得培养的。教师首先要创设幼儿能力提升通道，愿意放手，愿意平等对待幼儿。幼儿自理能力的提升在于幼儿的自我提升，因此教师要为幼儿创设时空，让幼儿具有自己的事情自己做的认知，学会自我服务和服务他人，在幼儿园的每日日常常规当中养成良好的饮食睡眠、盥洗、如厕、自己穿衣等等个人生活自理习惯。当幼儿真正去动手操作解决自身问题的时候，教师要舍得放手，敢于放手，要相信幼儿能够完成力所能及的任务，哪怕幼儿自己做得不够好或者做得比较慢，也不能训斥幼儿，要给予幼儿恰当的鼓励。如3～4岁幼儿刚刚走进小班的时候，正是家长不愿放手百般溺爱的时期。那么教师就要放手让幼儿学会在帮助下穿脱衣服或鞋袜。刚开始很多幼儿穿脱衣服和鞋袜的时候肯定不会很熟练，那么教师也要舍得放手，让幼儿努力尝试自主穿脱衣服或鞋袜。当幼儿能够自主穿脱衣服或鞋袜的时候，哪怕他们穿脱得不是很规范，教师也要给予恰当的鼓励，那么幼儿在获得了表扬和肯定之后，也就更愿意自己穿脱衣服或鞋袜。而当幼儿进入到学习状态当中，很多幼儿愿意和同伴们去一起玩玩具，一起去阅读图书，那么当幼儿玩耍和阅读之后，也要指导幼儿能够将玩具和图书放回原处，并给予恰当的鼓励。

二、方法的指导显得尤为重要，教师要让幼儿在不断的训练中提升生活能力。

每一位家长都视幼儿为至宝，很多家长恨不得事事包办，等到将幼儿送到幼儿园的时候，习惯于衣来伸手饭来张口的幼儿们，幼儿的自我管理自我照料相对就有些欠缺。看着其他幼儿自己动手吃饭，动手穿衣，有一些幼儿只能流露着茫茫然的眼神，不知道该如何自我管理。教师在努力放手帮助幼儿创造提升能力通道的时候，教会幼儿掌握基本生活方法。幼儿教师从每日的生活一日常规出发，教幼儿掌握基本的洗手洗脸、穿衣吃饭甚至擦鼻涕擦屁股的正确方法。幼儿只有掌握了生活自理的基本方法，才能够在遇到相关问题和困难的时候运用掌握到的生活自理方法逐步做到生活自理。教师要为幼儿提供有利于生活自理的条件，一方面让幼儿学会自己照料自己的生活，学会穿脱简单实用的衣服鞋子；另一方面在幼儿园的日常生活当中，幼儿的学习玩具图书等等也要指导幼儿学会自己整理。只有通过反复地锻炼，幼儿的生活自理能力才会提升。如在培养4-5岁幼儿自理能力的过程中，教师教会学生穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，整理自己的物品的方法，那么在幼儿午休之前，可以开展脱衣服鞋袜比赛，将比赛成绩好的幼儿给予及时的鼓励和鼓掌，对比赛成绩较差的幼儿也要能够进行恰如其分的指导。而在午休过后，教师再引导幼儿开展穿衣服、鞋袜、扣纽扣。只有不间断的着重的生活管理方法的训练，才能让幼儿在提升个人个体能力的同时感受到生活管理的喜悦。

三、打通家校共育平台，让幼儿生活管理价值体现更为突出。

学生生活能力的欠缺，紧紧依靠幼儿园的教育是不够的。，如果缺乏了家庭教育的辅助，可能会事倍功半。如果能将幼儿的生活自理能力的培养，由学校辐射到家庭，学校和家庭共同针对同一层面的生活自我管理进行这次的训练，效果会更好。因此从学校层面上要建立家校共育平台，让每一位家长在每一个独特的家庭当中以独有的家庭教育方式引导幼儿实现生活自理，让每一位幼儿都能获得鼓励。

如5-6岁幼儿要能够根据冷热增减衣服，会自己系鞋带，能够学会按照类别整理好自己的物品。那么教师就要将这些学习发展纲要对幼儿生活自理能力的要求，通过微信群告诉每一位家长，引导家长让幼儿在家庭当中就能够逐步掌握这些生活自理技能，引导家长舍得放手，舍得让幼儿在微小的生活自理变化当中感觉到生活自理给自己带来的自由快乐。幼儿生活自理的激情就是在这样一次次成功的体验中被点燃起来的，每位家长协同幼儿园教师引导幼儿掌握了生活自理的方法，也能够逐步内化幼儿的思维结构，让幼儿体会到个性成长的欣喜，学会自我认知。教师还可选择幼儿和家长都喜欢的亲子活动项目，让家长到幼儿园和孩子一起参加亲子互动，让幼儿能够在家庭教育和学校教育的双向培养当中获得生活自我管理技能提升的鼓励，更乐于自己动手完成自己的事情。

总之，幼儿生活自理能力的培养既要取决于幼儿教师日复一日的丰富多彩形式多样的生活自理能力的训练，也取决于家庭当中每一位家庭成员舍得放手给幼儿，让幼儿努力自己整理自己的生活，在家庭与教师的双向教育中强化自理能力的训练，学会生活自理，实现个体生活的个性化成长。

参考文献：

［1］鲁敏捷.幼儿生活自理能力的培养方法依我之见［J］.新课程，2022（02）：15.

［2］宋娥.培养幼儿生活自理能力的有效方法［J］.读写算，2022（06）：26.