谈谈提高数学课堂教学的有效性

彭秀玲

小学《数学课程标准》强调学生不仅应掌握有价值的理论知识，更应具备实际运用的技能。义务教育阶段的数学课堂，不仅要致力于提高学生个体发展，更重要的是要提高课堂教学的有效性。因为这样才能更好地促进学生全面持续、和谐地发展。数学课堂教学的有效性体现在学生在數学学习中的提高、进步和收获。它关注学生现在的成长，也注重学生未来的可持续发展。有效的课堂教学应该能够促进学生在认知和情感方面的全面发展。在进行数学教学时，需要思考以下几个方面，以确保教学的有效性。

一、创造适宜的学习环境，引发学生的学习兴趣和积极情感，发挥其学习的最大潜力。

适宜的学习环境是学习有效性的必要保障。作为学生学习的组织者要努力为学生提供良好的学习氛围，教学准备是良好学习氛围的重要一环，教师充满激情的讲解，对课堂教学可能出现的状况都能一一预料，这都是有效性课堂学习的根本。建立良好的师生关系，对于保持学生的学习兴趣和注意力至关重要。良好的师生关系不仅体现在课堂上，也要在课外做足功课。教师对学生的关爱应是发自内心的，与学生交朋友，与学生谈心，帮助学生解决遇到的生活和学习困难，让学生信任教师的言行，亲其师才能信其道，课堂学习的氛围才能和谐，才能有趣，才能有效。此外，调动有效的学习情感不仅可以培养学生的学习信心，增加学习主动性，还能显著提高课堂教学的有效性。

二、深入钻教材，确保知识的有效性

保证课堂教学有效的一个十分重要的条件就是知识的有效性。作为教师要有丰富的知识储备，当今的知识更新是指数级的，是日新月异的，靠吃老本是不能完成当前的教学任务的。我们经常说给学生一瓶水，我们要有一桶水。教师要深入钻研教材、教法。教材是固定的，而教法是千变万化的，是因人而异的，认认真真上好每一课，生动的教学语音，有创意的课堂导入，环环相扣的教学过程，恰当的教法，明确的教学目标，重点把握，难点的有效突破等等都是课堂教学的有效保障。对于学生而言，教学知识的有效性是指那些新颖奇特、之前不了解的、学了之后才能真正发挥作用的内容。而教学内容的有效性则取决于知识本身的属性以及学生的状态。

三、探索有效的学习过程

课堂教学的核心在于调动所有学生的积极性和参与度，使他们自主、和谐地发展。课堂教学不是独角戏，是师生互动、生生互动的精彩过程。是自主、合作、探究的有效结合。有效的学习过程是课堂教学是否成功的关键因素。虽然学生是学习的主体，但我们必须承认，处于成长发展中的学生并非成熟的学习者，他们在年龄、经验、知识、能力等方面存在限制，所以提出问题和分析问题的能力有所限制，所以，教师要正确、有效的引导学生。

四、联系生活实际，创设有效的生活情境

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件，《数学课程标准》指出：“努力从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的数学问题、感兴趣的数学问题，激发学生学习的兴趣和动力，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系”在数学教学中，教师要不失时机地与学生创设生活环境，知识背景是息息相关的，也是学生感兴趣的学习情境，要让学生感受到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动参与学习，在创设生活教学情境时，首先要选择现实的生活情境，教师可以直接选择学生熟悉的教材或者创设学生感兴趣的生活素材的日常生活情境进行加工处理，将课堂导入情境进行拓展，将抽象的生活化、并重新建构，生活化的例题教学犹如优美乐章的主旋律，在其中翩跹起舞，穿插各种变化与节奏，引领着我们走向成功的大门。综合运用知识的能力，犹如一首动听的交响乐，在其中揉入了生活的色彩，让知识变得更加贴近人们的日常生活。

五、注重教学反思，促进课堂教学质量

在教学中，我们经常会犯错，这是不可避免的。因此，我们需要像艺术家一样，对每堂课进行仔细的剖析和反思，以使我们的教学更加完美。我们必须考虑诸如预期效果、学生学习情况和教师调节等方面，然后总结出规律，并通过不断的反思来学习。我们的反思主要集中在思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言表达和教学思想方法等方面，这样能促进课堂教学的质量，从而使教学效果更加出色。

作为具有明确目的的认知活动，教学的有效性是广大教师所追求的目标。无论课程改革如何进行，有效的课堂永远是我们教师所期望的。我们要在新课程理念的指导下，让学生发挥主体作用，改革课堂教学模式，提高课堂教学的实际效果。让我们齐心协力，实现教育的振兴！