让传统中医药文化的种子在校园生根发芽

唐伟涛 邵惠娟

一、中医药文化进校园的意义

中医药文化是中华民族几千年来积淀下来的优秀传统文化，蕴含着丰富的人文科学和哲学思想，是中华民族的瑰宝。在国家“优秀传统文化进校园”的号召下，将中医药文化引进校园，传播中医药知识，强化中医药文化的深层建设，在学生心中播下传承中华优秀传统文化的种子。对于培养学生文化自信、民族自豪有着重要作用和深远的意义。

二、中医药文化进校园的德育目标及体系

（一）中医药德育目标

1.学校总体目标

通过构建实施学校中医药思想德育体系，培养学生心怀家国，责任勇气，孝亲敬师，见贤思齐，乐善好学，知行合一等美好品质。在学校文化浸润中，唤醒师生自我成长的内动力。

2.学段分目标

（1）低年级：养习惯，识自我。

（2）中年级：夯基础，精自我。

（3）高年级：成大观，汇自我。

（二）中医药德育体系

在学校总体课程体系下构建学校中医文化核心价值观德育课程体系——仁和精诚，育善培德。“仁”表现为仁者爱人；“和”表现为师生信和；“精”表现精勤治学；“诚”表现诚信求真。将中医文化贯穿学校教育教学全过程，营造风清、气正、心齐的和谐氛围，扬正气，聚人气，培育“仁者爱人、师生信和、精勤治学、诚心求真”的优秀校风。

三、中医药文化进校园的实施途径

（一）传统医学中诊断疾病的基本方法——“望、闻、问、切”灵活地运用到日常教学管理之中。

1.班主任作为学校育人最重要的角色和力量，将中医的“望、闻、问、切”运用到班主任日常管理之中，帮助每一个学生在学习与生活中发现自己的长处与不足，做出正确的教育“诊断”，施加正确的教育影响。

“望”：注意观察学生言行，保持耐心和细心，主动发现和梳理总结学生成长的困惑和问题，及时而有针对性的开展教育工作。

“闻”：广泛收集学生相关信息，兼听则明偏信则暗，从科任教师、其他学生、学生家长处了解学生综合学情，掌握学生学情信息。

“问”：与学生面对面询问沟通，保持平等师生关系，坦诚相待相互提问。

“切”：全面分析学生心理症结，摸清学生的心理脉络，开出切实有效的“心理药方”，消除学生心理障碍，恢复学生自信心。

2.创造性地运用中医看病的“望、闻、问、切”这“四大法宝”借鉴于教学方面，帮助教师诊断“学情”，因材施教。建立“望、闻、问、切”的诊断课堂教学模式，实现“学生自主探究学习、教师“辨症”施教”的无缝对接。

（二）开设以“学、阅、动、劳、传”为策略的都昌小学中医药文化育善培德课程设想。

学：利用学校延时服务，开设中医趣味小课堂，引导学生了解中医药知识。

低年级学生在内容安排上相对简单，例如学唱三字经养生歌谣“节饮食、慎起居、调情志、通经络、善服药”等，简单的了解中医药文化传统。

中高年级学生通过“中医历史”、“中医故事”“中医知识”“中医文化”等等方面，感受中医文化博大精深，浸润“以和为贵”的中医精神。

阅：利用课外阅读时间，开展阅读中医药文化读本阅读教学。通过各种中医药小故事，组织中医药小故事演讲比赛，激发学生主动去了解中医药的兴趣。

动：开展八段锦进体育课的教学，内磨心智、修身养性，外练筋骨、强身健体，让学生能够“静”下来，同时又可以“动”起来，培养学生锻炼养生的习惯和意识。

劳：开辟学校劳动基地“百草园”，种植常用药用植物，每种药用植物立上匾牌介绍药物名称、药用部位、功能主治，既渲染了中医传统的文化氛围，又宣传了草药种植、采集分时节的常识，为全校师生提供了参与中草药种植、识别、培育和参观学习等实践的舞台。

每个班级以一种草药的名称命名，赋予班级新的文化内涵和生命力。例如：蒲公英班，寓意像蒲公英那样都能开出最美的花，让每个孩子都梦想成真；菊花班，寓意团结一心，共赢和谐；翠竹班，寓意像竹子那样谦虚，节节长高，天天进步。

传：通过班级文化建设，开展班级中医药主题内容学习，定期组织开展中醫药知识竞赛、亲子阅读、黑板报、手抄报评比等活动，传播中医药的知识与文化。

（三）充分调动中医药文化工作积极性

一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。他们是班级工作的组织者，是学校德育工作、安全教育的骨干，我们通过制定班主任工作职责、班主任考核细则，提高班主任待遇，评选优秀班主任等措施，大大调动了其工作积极性。

二是调动各任课教师教书育人的积极性。各学科教师都担负着渗透德育的重任，学科教师是不容忽视的德育工作者，配合班主任抓好班级工作，努力减轻学生课业负担。

三是调动服务育人的积极性，积极营造校园育人环境。学校服务人员在德育工作的作用是不可替代，学校制定了有关保卫、后勤供应等人员的职责和制度，我校服务人员能围绕育人的要求设计、布置宣传栏等教育阵地，更新新内容，做好校园美化、绿化工作。