基于结构性思维的高中语文简约课堂教学模式研究

马木洒

摘要：在新课程改革不断深入的背景下，运用何种课堂教学模式提升教学效果，培养学生的综合素质成了教师极为关注的问题。结构性思维是指从结构角度出发，利用整体与部分的关系，有序地思考，从而更清晰地表达，更有效地解决问题的思维方式。结构性思维在教育教学中的运用，催生了简约课堂教学模式，为教师高效教学提供了新思路，在一定程度上提高了教学的实效性。为推进高中语文简约课堂的建设，本文通过文献法和经验法，对结构性思维下的高中语文简约课堂进行研究，从内涵、意义、原则以及措施四个方面进行详细论述，以期能够为相关教师提供参考。

关键词：结构性思维；高中语文；简约课堂

随着教育改革的深化，教师在教学中广泛应用了各种教学方法，如情境教学法、合作学习法以及数字化教学法等。这些教学法的确可以在很大程度上集中学生的注意力，促使他们主动对语文知识进行探究。但是，从目前高中语文实际教学来看，很多教师过于追求教学模式的创新，将提高教学质量的方法全部放在了丰富的教学形式上，从而忽视了语文教学的本质，这就使得学生难以在课堂中掌握相关知识。基于此，教师应该认识到语文教学的本质，在教学中去除烦琐的环节，科学地利用相关教学模式，构建简约课堂，让教学回归本真，以此来促进学生学习效果的提升。

1   基于结构性思维的高中语文简约课堂概述

结构性思维属于管理学名词。将结构性思维应用到教育教学中，能够在一定程度上促进教学质量的提高。简约课堂就是基于结构性思维形成的一种有效的教学模式，可以让教师把教学回归到知识的传授中来，使学生能够在课堂中深入学习相关知识。简单来说，就是在结构性思维的导向下，引导学生进行语文本质的研究，让语文教学从繁杂转向简约，提高教学实效。高中语文简约课堂主要有以下三个特征：

一是简单化。新课标提倡培养学生学习的自主性，要求教师引导学生主动学习。对于学生而言，轻松、快乐和简单是他们在学习中的追求。如果教师能够让教学变得简单，让学生能够毫不费力地学懂、学会知识，那么他们学习的积极性就会显著提高。简约课堂的简单化特征，可以为学生构建简约的學习氛围，让他们能够享受学习。教师进行简约课堂的构建时，应该对学生的认知有深入的了解，能够准确地分析学生的学习需求，从实际出发进行教学内容的选择，开展教学活动，促使学生的结构性思维可以被激活。简约课堂的关键在于“简”，不仅要实现教学内容的“简”，而且在教学方法、环节设计等方面都要做到“简”，从而构建易懂课堂，促使简约课堂的作用可以得到有效发挥。

二是高效化。“简”是简约课堂的基本特征，但是简约课堂并不意味着教师在课堂教学中通过讲解简单的知识让课堂变得更加轻松，而是要能够科学地利用高效的方法，以此来提升教学效果，让学生能够在轻松愉快的环境中学习。因此，简约课堂的第二个特征就是高效化。目前，很多教师在教学中能够认识到高效课堂构建的重要性，但是在构建的过程中容易被多样化的教学方法所迷惑，从而将更多的心思花费在教学形式的研究上，忽视了教学本质。这就是为什么有些教师的课堂看起来丰富多彩，但实际教学效果却不佳的原因。基于此，教师在构建高效课堂时，应该返璞归真，采取简单的方式去构建高效且内涵深刻的课堂。

三是实际化。实际化指的是教师应该具备务实性理念，能够从实际出发去思考问题，让学生能够充分吸收相关知识，实现综合发展，而简约课堂恰恰具备这种实际化的特征。简约课堂可以从“三实”上来理解。首先是平实。平实主要是从学生的角度来看，学生在学习相关知识时，如果能够将该知识与学生的认知建立联系，那么就会提升学习效果。而平实要求教师教学能够从学生的实际认知出发，以他们的实际学习需要为基础进行教学目标的设计、任务的布置等。其次是真实。真实是从课堂本真的角度来看，指的是教师开展教学活动的过程中，要明确课堂的功能作用，还原课堂实质，引导学生深入学习，不断进行自主创新。最后是扎实。扎实是从教材内容上来看，指的是教师要保证教学内容的丰富。需要注意的是，教师应该能够正确理解“丰富”一词，要认识到丰富既不是“多”，也不是“难”，而是在学生认知发展的基础上，保证知识的全面性。

2   基于结构性思维的高中语文简约课堂构建的意义

结构性思维下的简约课堂具有简单化、高效化以及实际化的特征。在高中语文教学中构建简约课堂，对学生的学习和发展具有至关重要的意义。

其一，可以减轻学生的学习压力。相比于小学和初中语文，高中语文的难度有所增加，古诗词、文言文大幅度增加，基本上都需要学生理解和背诵。这些古诗词、文言文等也是高考的必考内容。语文学习内容的变化，使学生的压力进一步增加。而有些教师在实际教学中，存在拘泥于形式的现象，设计了大量的教学活动，使学生在一堂课中一会儿交流讨论，一会儿又观看动画。整节课下来，看似非常充实，但是学习的实质性内容较少。在这样的课堂中，学生不能掌握知识的本质，难以学懂学会。久而久之，就会对语文学习产生厌烦心理，而简约课堂可以改善这种情况。在简约课堂上，教学内容、形式都将变得精简，这样的课堂重点明确，学生深入学习的时间也较为充裕，可以在课堂中将重点知识充分吸收。

其二，可以提高教师的教学质量。简约课堂的构建可以转变教师的理念，让教师能够正确认识课堂教学，从而提高教学质量。新课改强调核心素养，要求教师注重学生自主性的培养。有些教师没有深入分析新课标，对新课标存在认识片面的情况。他们认为，提升学生核心素养应该从各个方面对学生进行培养，于是就出现了教学内容烦琐、形式复杂的教学模式，使课堂不能突出语文的本质。其实新课标下的教学优化要围绕语文本质进行，需要在传授知识技能的基础上提升学生的素养，不能本末倒置，影响教学质量。简约课堂模式的提出，可以促使教师对自身教学进行深入反思，从而认识到自己在教学中存在的问题，让教学回归到正轨。

3   基于结构性思维的高中语文简约课堂构建原则

教师在进行简约课堂构建的过程中，应该遵循以下两个原则：一是目标性原则。教师在实际教学中，应该科学地设计教学目标，保证目标的简约。在教学目标的指引下，进行教学内容的选择，实现教学内容的合理化，以此来提高课堂效率。二是主体性原则。教师在教学中应该明确教学对象和教学目的，能够从学生的认知出发，进行简约课堂的构建。教师要明白任何课堂模式的建立都是为了服务于学生。因此简约课堂下，教学目标的设计、内容的删减以及形式的简化，都要深入思考学生的需要，再进行优化。

4   基于结构性思维的高中语文简约课堂构建措施

4.1优化教学目标，突出学习目的

在课堂教学中，教学目标有引导性作用，是教师教学的指引，科学的目标是实现高效教学的关键。在构建简约课堂的过程中，教师首先要对教学目标进行优化，保证目标的清晰简洁。如果教师进行相关内容备课时，制定了较多的教学目标，那么就需要给所有目标分配完成它的时间。目标数量和时间多少成反比，也就是说大量的教学目标会导致学生学习的知识不够深入，同时也导致教学内容变得毫无主次。在这样的情况下，无论是教师还是学生，在课堂中都会表现出繁忙和疲惫的状态，但是却仍然学习不到实质性内容，无法突出学习的目的。高中语文教学的目的是让学生轻松地掌握课堂知识，积极主动地参与到知识的深入探究中，促进他们对知识的深入理解，进而提升学生的综合素养。

4.2优化教学内容，突出知识重点

对人教版高中语文教材进行分析后发现，其包含的知识十分广泛，每一课中都涉及了很多内容。如果教师将所有知识都“事无巨细”地进行讲解，显然课堂时间是不够的。同时，有些内容大部分学生已经掌握了，教师再进行详细讲解，反而会引起学生的反感。因此，简约课堂要求教师在有限的课堂时间内，根据学生的认知进行教学内容的选择，尽量突出教学重点，这就需要教师对教材中的内容进行分析和精简。为保证教学内容选择的科学性，教师在教学之前可以对学生进行调查，了解学生对相关知识的掌握情况，比如，阅读文章中的一些生字词、写作方法等，可以根據学生实际掌握情况，有针对性地选择是否删减。同时，教师应该对教学内容中的重点和难点进行分析梳理，并在课堂中详细讲解，让学生在课堂中能够充分吸收重难点知识。

4.3优化教学评价，突出教学引导性

教学评价具有激励学生进步的作用，因此对于结构性思维下的简约课堂，教师需要对教学评价进行优化。对于高中语文教学而言，教学评价主要有两种：一是课堂评价，二是课后评价。对于课堂评价，教师应该注重评价语言的简明性，以此来让学生对自己的学习情况有清晰的认知，从而明确提升的方向。对于课后评价，主要指的是课后任务的设计。通过课后任务检测学生课堂知识的掌握情况，从而为学生提出科学的学习建议。设计课后任务时，教师要注重内容的简洁性，要做到内容少、质量高，让学生实现针对性巩固。优化教学评价，能够在一定程度上突出教学的引导性，教师应该予以重视。

综上所述，在结构性思维下构建简约课堂十分必要。本文分四个部分对简约课堂教学模式展开了研究。第一部分从简单化、高效化和实际化三个角度分析了简约课堂的特征；第二部分从学生压力和教学质量方面分析了简约课堂构建的意义；第三部分从主体性和目标性指出了简约课堂的教学原则；第四部分为文章重点，详细分析了简约课堂的构建，具有良好的教学效果。

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