信息技术背景下高中化学教学的变革创新研究

陈立

摘要：随着现代技术的发展，信息技术在教学中得到广泛应用，使得教学方式越来越多样化。信息技术的应用打破了传统的课堂限制，能够拓宽教学途径、丰富教学内容、突出学生的主体性，从而有效提升教学效果。因此，在高中化学教学中，教师要积极引导学生，提升学生的化学素养，推动高中化学教学的发展。本文简要分析信息技术在化学教学中运用的意义，并探究在高中化学教学中运用信息技术教学的有效策略。

关键词：高中化学；信息技术；变革创新

现代教育越来越重视对学生综合素质的培养，高中化学教学需要不断优化创新，跟上教育发展的步伐。教师应在新课程理念的指导下，创新教学方式，突出学生的主体地位，为学生提供自主学习的空间，培养学生的思考探究能力，提升学习效果，使教学更加科学、高效。

1   高中化学教学现状

1.1教学内容不衔接

高中化学教学内容多，知识点分散，教学周期较长。在实际课堂教学中，许多教师没有将知识点相互衔接，往往只是依据教材按部就班地传授知识，学生在学习过程中不能很好地将知识点相互联系，不利于学生构建系统的知识体系。同时，化学课时较少，往往一周只有几节课，教学时间紧、任务重，为了加快教学进程，教师对于部分内容往往一笔带过，导致教学效果大打折扣。

1.2教学方式不合理

在高中化学教学中，部分教师的教学观念落后，没有与时俱进创新教学方法，仍旧根据自身经验向学生灌输知识，教学方式不合理。虽然在新课程改革背景下出现了新的教学理念，但很多教师无法将其融入教学实际中，导致教学理念难以落实，教学流于形式，仍旧没有改变传统的教师讲、学生听的模式。

1.3忽视实验教学

实验是化学的重要部分，然而，在高中化学教学中，教师往往忽视了实验教学，没有将理论知识与实验相结合，教学重理论轻实践，导致教学效果难以提升。同时，在实验教学中，教师往往以演示教学为主，仅向学生展示实验过程和方法，学生缺少动手的机会，对实验的认知较为浅显，不利于学生的学习。

2   信息技术在教学中的作用

2.1激发学生学习兴趣

无论任何学科、学段的教学，兴趣都是影响学生学习的关键因素，尤其对于化学这类学科而言，学生如果对化学学习缺乏兴趣，则很难主动学习，长此以往，就会逐渐对化学产生抗拒心理，排斥化学，导致学生化学水平不断下降。而借助信息技术，可以创设生动的教学情境，让学生直观感受化学，体会化学的奥妙。学生融入情境中，将获得深刻的体验，发现化学的乐趣，从而对化学充满兴趣。

2.2丰富化学知识

在高中化学教学中，教师往往按照教材内容，按部就班地进行教学。对于学生而言，有限的教材内容无法满足其多样化的学习需求，而教师单纯地教授教材内容是远远不够的。借助信息技术，能够为教师提供海量的教学资源，对教材内容进行拓展和补充，丰富化学教学内容，让学生更好地理解化学概念，掌握化学知识，拓宽学生的知识面。信息技术在教学中的应用越来越广泛，教师要根据化学的特点探究信息技术的有效应用策略，将其融入化学教学中，以更加巧妙、多样化的方式呈现化学内容，拓宽学生的视野，提升学生的化学素养。

2.3提升学生的实践能力

在高中化学教学中，运用信息技术开展教学，一方面能够丰富教学形式，大幅提升课堂教学效果，促进高效课堂的构建，另一方面能够将理论与实践相互联系，从生活的角度切入，培养学生正确的化学观念，让学生意识到生活中处处有化学。同时，教师可以利用信息技术辅助教学，开展化学实验，将理论知识应用于实验中，让学生动手实践，发现化学规律，掌握化学知识，提升学生的学习和实践能力。

3   信息技术在高中化学教学中的应用策略

3.1应用微课导入，提高课堂质量

良好的课前导入，不但能够吸引学生的注意力，让学生及时进入学习状态，还能提升教学效果。因此，教师要重视导入教学，将微课应用到课堂导入环节，设计富有趣味性的导入方案，激发学生的兴趣，使教学起到事半功倍的效果。一方面，让学生了解本节课的学习主题，引导学生进行探究学习，为新课教学做好准备。另一方面，借助微课营造轻松的课堂氛围，让学生放松心态，更好地参与其中，构建高效课堂。因此，教师要积极与学生沟通，借助微课视频，调动学生的积极性，让学生配合教师主动参与学习，从而提升化学教学效果。例如，在“空气的成分”的教学中，教师可以播放相关的动画视频，吸引学生的注意力，让学生了解空气的主要成分，通过先观看微课视频，再进行讨论的方式，让学生投入学习中，调动学生的积极性，进而提高化学课堂的教学质量。微课是信息技术与教育相互结合的体现，是一种新的教学方式，也是现代化教学手段。开展微课教学符合现代教育发展趋势，能够促进教育发展。微课因其短小精悍的特点，深受广大师生的喜爱。高中生对未知的事物具有较强的好奇心，直观形象的事物对他们而言更具吸引力，能够使学生集中精力，主动参与课堂活动，提升学生的自主性，提高化学课堂的趣味性，激发学生的化学学习兴趣，使其主动学习化学知识。

3.2应用多媒体创设教学情境，增强学生学习意识

在高中化学教学中，教师要利用多媒体创设教学情境，从已有的生活经验出发，加强化学与生活的联系，培养学生的参与意识，让学生在情境中探知化学，在观察、猜想、推理和验证中掌握化学知识，学会从化学的角度观察事物，主动思考问题，提升知识技能，增強学生的自学意识。例如，在“二氧化硫”的相关知识教学中，教师可以播放酸雨的纪录片，让学生了解酸雨的危害，创设具体的情境，引导学生分析酸雨的结构，引出关于二氧化硫的知识，探究二氧化硫的性质，让学生自觉投入课堂学习中。在以往的教学中，教师在课堂中占据着主体地位，根据自身的经验，将知识研究透彻，再直接灌输给学生，学生只能被动接受，学习缺乏主动性，不利于学生能力的提升。新课程改革提出了新的教育理念，教师要更加注重教学过程，不仅要传授理论知识，还要增强学生的学习意识，让学生主动探究，在学习中手脑并用。例如，在指导学生配制一定浓度的溶液时，以往的教学方式是教师直接演示具体的步骤，让学生观看规范的操作步骤，教师一边演示一边讲解实验的要点和注意事项，让学生将内容记下来。这种方式能够让学生快速记住实验内容，但学生缺乏独立思考和操作，对实验的认知比较浅显，且容易遗忘，导致遇到问题时一片茫然，不能将所学的知识运用到实际中。因此，教师要将课堂交给学生，创设问题情境，让学生相互交流，在讨论中总结知识要点，再进行动手操作，独立完成学习任务，增强学生的自学意识，促进学生学习能力的提升。

3.3打造互动课堂，提升学生学习自主性

在以往的课堂教学中，往往都是化学教师的讲解占用课堂的大部分时间，学生只能跟随教师的讲课节奏去进行学习和记忆。化学作为一门理论性的课程，需要学生亲自钻研，方可体会其奥妙。要想提升学生的自主性，化学教师可以在课堂教学中运用信息技术辅助提出问题，结合小组合作的模式，让学生进行有效的合作探究，进而激活学生的思维，让学生主动钻研难点知识。

3.4利用信息技术强化互动，提升学生合作探究能力

化学教学应注重突出学生的主体地位，从而让学生积极主动地投入学习中。在化学课堂上，教师可以通过微课的应用来凸显学生的主体地位，使学生在微课视频的引导下实现自主思考和合作探究。例如，在“电解池”一课的实验教学过程中，首先教师可以利用微课视频播放一段有关电解池工作原理和组成部分的视频，并针对视频向学生提出问题：视频中有哪些反应是我们所熟悉的？在学生指出一些反应后，教师可以引导学生进一步深入到“电解池”的实验学习中。教师可以依据学生的学习基础，将学生分为不同的小组，每个小组以5名学生为宜。然后契合实验内容，为学生布置小组学习任务：通过实验探究“电解池”是将什么能转化为什么能的装置？探究原电池正负极的判断方式有哪些？探究电极反应和电解方程的书写以及计算。在这些学习任务的引领下，学生需要积极思考并通过合作探究来获得结论。最后教师需要针对学生的学习结论给予客观评价。在这样的教学过程中，教师通过微课视频的引导，让学生以小组合作的方式积极投入实验的思考和探究中，不仅能够提高学生的学习质量，还能够提升学生的合作探究能力。

3.5利用信息技术优化实验教学，拓展实验深度

教育以学生为本，教师不仅要向学生传授文化知识，还要提升学生的实际应用能力。化学课程离不开实验，通过实验操作，学生更容易理解课本中的现象和原理，提升对化学内容的掌握能力。但是传统化学课堂上因为诸多因素的制约，如实验授课时间、实验持续时间、实验条件具体要求、实验室基础设备等，使其应有的教学效果无法发挥出来。应用信息技术，教师可以结合课本内容为学生带来虚拟交互实验，以此弥补教学设备上的缺陷，优化实验教学的结构和流程，拓展学生学习的深度与广度，充分发挥实验教学的价值。在实验过程中，教师带领学生进行视觉听觉学习，将书本上的知识点立体化，进而提高学生的科学认知层次。

总而言之，在高中化学教学过程中，教师有效运用信息技术辅助化学教学的开展，具有重要的教育教学价值，不仅弥补了以往教学中存在的不足，还能满足学生的学习需要，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。因此，在高中化学教学过程中，教师应该积极创新教学方式，借助信息技术手段对课堂教学模式进行优化，引导学生有效参与课堂教学过程，积极、主动地进行化学知识学习，提高化学学习效率。

参考文献：

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