小学英语教学如何提高学生“说”的能力

包义霞

影响少数民族地区小学生英语“说”的能力的因素

中国的少数民族地区一般都分布在比较偏远的地方，小学生在日常生活中很难接触英语，因此，对英语的练习频率就会降低。再加上课堂上教室没有构建良好的情境，激发学生的英语口语表达。

教材是人教版的英语课本，人教版课本具有以下五点特征。首先，人教版对学生的语言综合能力有着较高的要求，学生一定要提高语言的实践性和交际性。其次，要求学生具备更高的自主学习能力。学生在学习的过程中要有主动性，才能掌握必要的知识。其次，还需要对学生展开跨文化意识教学，学生在进行英语学习的过程中，充分了解东西方文化区别，学会辩证看待优秀文化。然后，小学人教版英语教材重视对学生的兴趣培养。最后， 教材中的内容较多，对学生来讲有一定的难度。

同时，班级的人数不多，教师的配置并不能完成每个班级一名英语教师，一些教师同时担任七八个班级的英语教学任务，这样就会导致教师的精力严重不足。学校也没有开设一些英语课外活动，增强学生的口语能力，这样就会使学生在学校无法锻炼口语能力。

民族地区小学英语教学中提高学生“说”的能力的具体举措

教师要不断优化自己的教学活动设计

作为小学英语教师，在开展课堂活动设计之前，一定要意识到，由于自己面对的是整个班级的学生，合理的教学设计是提高课堂效果的重要前提，所以，教师在展开教学前，需要对学生的基本情况进行了解，学习能力，性格特点等等，在结合教学要求以及教学目标设定科学的教学方案。教师应当注意到，课堂是学生学习的主要阵地，课堂教学组织的好坏也会直接影响学生的学习效果， 因此，教师也应当创造性地借助教材资源，有效挖掘资源背后的价值观或者英语知识，让学生感受到完整科学的知识点，从而加强对英语知识的理解。例如，教师可以把教材板块中的Lets  learn和 Lets talk和进行整体归纳，让学生进学习单词又学习句型，最终强化口语表达能力，阅读起来也会朗朗上口。

例如，在学习We love animals时，这节课的教案设计过程中，教师可以通过图片展示的方式引导学生进行口语练习。比如用图片展示小动物，并让学生说出英语单词，或者教师模仿动物的叫声， 让学生说出单词。通过这样的活动设计，可以有效改善学生的口语表达技巧。同时，使学生在轻松的环境下进行英语听学，多说英语。小学生对事物有着强烈的好奇心，并且对动物都有着爱心，在课堂上，如果能够为学生展示一些小巧可爱的动物，能够激发学生内心的爱护之情，也会更好的学习英语知识。教师还可以借助小组合作的形式，让学生进行面对面的交流讨论，采用游戏对话，唱歌绘画等的形式，让学生在不同的教学活动中体会英语学习的乐趣，确保学生能够在被动学习的状态下转变为主动学习，提高学生的课堂地位。

教师要注重改进自身的教学方式

素质教育理念要求学生学习的方式应当是合作自主探究式学习，同时教师还应该不断改进自身的教学模式，使学生能够得到更加丰富的学习感受。在小学英语课堂上，如果教师总是采用固定的教学方式，难免会让学生产生枯燥的心理。英语作为小学阶段的基础科目之一，对学生的文化素养，语言交流有着重要的推动作用。因此，在教学的过程中，教师也应该改变以往的教学模式，让学生学会在不同的场景中灵活使用英语表达自己的想法。当然，教师要不断关注学生在教学模式中的情感体验以及学习状态，必要的时候可以展开师生之间的有效互动，例如提问等的形式，及时抓取学生的注意力，确保学生能够将课堂中有限的时间高效的利用起来，使其掌握更多的英语学习技巧。

比如，在进行My family这一章节的内容讲解是，教师就可以采用合作学生的方式进行叫教学， 首先，带领学生共同学习英语词汇，随后让学生结合自己的英语积累进行家庭成员的介绍，教师可以让学生以小组的形式制作全家福照片，让代表学生拿着全家福照片上台进行展示，例如，全班同学提问Who's he.该名学生回答He is my father. 这样一来，学生既能培养听的能力，同时也能培养说的能力，在巩固教材内容的同时，锻炼自己的表演能力，有效提高口语效果。除此之外，教师还应当有效借助多媒体设备为学生创建一些情景， 例如，让学生参与一些配音交流等，学生在观察音频，视频的过程中，也是强化自己理解英语知识， 学会表达英语的过程。

为学生构建良好的英语学习氛围

小学生由于年龄较小，对很多实物充满着强烈的求知欲，教师在教学的过程中就可以抓住学生的这一特性，在课堂上为学生构建良好的学习氛围，引导学生能够主动调动各个感官，使其能够全身心的进行英语学习。除此之外，教师也应当转变自己的状态，不应当过于严肃，要与学生拉近距离，更好地了解学生的学习结果。如此一来，学生也能够感受到教师的关心和耐心，也会愿意有问题向教师提问。

比如，在进行My school这一单元的教学时，教师如果想活跃课堂气氛，教师就可以提前准备一个包，在包里装很多学习用品，然后在课堂上教室可以说Today let's learn some school things.now I will invite a student to come to my front.教师邀请学生走向讲台，用手摸一摸包里的东西，并猜猜看是什么，最后拿出来进行检验，通过此方式的应用，学生在学习的过程中会更加具备积极性，学生也会在玩中学习英语知识，更好地掌握英语知识。除此之外，教师在课堂上还应当为学生创建

尽可能多的口语表达平台，每个教师都应当充分利用40分鐘的课堂，使用全英文上课，给学生搭建起良好的学习氛围，学生可以听说读写等各种训练，感受英语，理解英语，运用英语知识，这样能够让学生感受到学习英语的成就感，以此提高兴趣， 提高积极性。例如，教师可以构建起一个专门学习英语的场所，并将学生能够读懂的英语读物放到其中供学生阅读，另外，每一周还可以进行英语口语交流，会由教师设置主题，学生以该主题展开英语交流，这样一来，能够丰富学生的视野，提高学生口语能力。

提高学生口语表达的兴趣

首先，教师应当意识到，学生只有产生兴趣， 才能提高学习的积极性。因此，在课堂上应当充分关注学生的语言发展，在进行课堂教学优化的过程中，进行组织活动的开展十分有效。比如，教师可以创设一个生活情境，学生在情境中进行口语练习，激发想象力的同时，提高创造能力。例如，学生通过互相问候，打招呼、买东西，就餐等场景，提高学生对英语的实际应用能力。或者还可以由教师带领学生共同学习英文歌曲，听歌能够让学生情绪高涨，活跃课堂氛围，并且如果教师能够把教学内容融入到歌曲中，更能够增强学生的口语能力。其次，丰富学生的对话表演技巧。在课堂上，师生之间的对话，或者是学生与同学之间的对话，均能够培养学生使用英语的习惯，提高学生对英语口语的运用热爱程度。语言交流离不开学生的理解，如果学生能够在交流中更好地理解英语知识， 那么，语音，语调，词语的使用也都会更加正确，并且表演的成功也能够更好的提高学生英语的积极性。

例如，在学习天气的相关内容时，教师可以要求两名学生一问一答，What's the weather like. Today is Sunny day.What are you wearing.I'm wearing a coat.

最后采用游戏教学法或者chant进行口语教学。在游戏中，学生都能够激发自己的潜能。在chant中，学生通过朗朗上口的韵律，体会英语的押韵，这样的教学方式符合学生语言学习规律，并且教师也可以灵活编写教材内容，使学生更好地感受英语知识。当学校有一些文艺汇演的活动时，教师就可以组织学生以英语唱歌表演等形式参加， 以及与教师沟通的过程中，能够强化对英语的理解，并且也会借助自己的创新能力，将节目更好地展现出来。

降低学生的紧张感，组织高效英语教学

小学生刚刚接触英语，学生既有新鲜感又有恐惧感，教师要鼓励学生多听敢说，这样才能克服学生的自卑心理，让学生自然而然的进行口语表达。虽然学生在口语过程中难免会出现错误，而教师应当本着引导者和促进者的角色对指正错误， 同样也应当鼓励学生坚持进行口语训练。例如，老师口语引导学生每天用英语口语进行报告练习， 鼓励学生养成口语训练的良好习惯。针对课堂上不敢回答问题的学生，教师也可以通过鼓励或者演示交流等的形式，让学生在课堂上表现自己。除此之外，在课上，教师还可以为学生展示一些英语新闻，英语电影等等，新鲜的东西，学生一开始肯定会感觉到吃力，但是经过长期的训练，学生一定会对英语加深了解。

例如，在教授Take to和Bring to两个短语的区别时，教师就可以通过举例的形式，让学生感受二者的区别。Mary Please take my book to your desk.Boys and girls.bring your homework tomorrow okay.通过这两个句子，学生就能够很快理解，再例如，講解现在进行时时，教师可以要

求学生上台模拟动作，其他的学生用现在进行时描述。例如，He is reading a book.He is walking.这样一来，班级内的学生都能够进行高质量的口语表达练习，可以提高每个学生的口语表达技巧。

充分挖掘教材内容，提高学生口语能力

教材是教师进行教学以及学生进行学习的必要基础，教师只有把教材中的所有内容进行挖掘之后，才能真正与学生的学习构建联系，给孩子们营造一个良好的学习环境。当然，学生在听英语时，由于不熟悉外国人的文化兴趣爱好，常常会感觉到一些困难，教师在进行听力训练时，可以配置一定的场景，首先为学生介绍文化，让学生听。这样一来，就会降低难度。当然，听力训练主要包括有听音会意和听音辨音两个方向，其中听音会意就是指听到别人说英语，自己能够理解。另外听音辨音就是指用自己的英语语言对别人的英语语言进行叙述，并且全面正确。教师可以借助这两个方面对学生加强教材上的练习，再挖掘一些课外内容，为学生进行拓展，以此提高学生听和说的能力。教师可以充分利用现代技术进行教学，通过播放音频或者视频的方式引导学生进行发音上的纠正，使学生能够准确发音。例如，教师可以在复习课堂上为学生展示教材中的插图，让学生通过角色扮演或者互相问答等形式看图说话。学生通过仔细观察图片，有创意的进行口语表达，不仅能够强化学生对教材的理解程度，还能够提高学生的英语表达能力。

总而言之，在民族地区，小学生在学习英语过程中会有一些困难和挑战，作为英语教师，首先， 应当站在学生的角度，科学设置英语课堂，并且要学会鼓励学生，降低学生英语学习的难度，使学生感受到英语学习的乐趣。并且在课堂上、生活中以及课下，教师都应当为学生构建更多的听英语和说英语的平台，增强实践的机会，就能够提高学生说英语的能力。学校也应当有意识、有目的、有计划的组织学生进行一些口语表达的活动，深化素质教育理念的改革，从而实现英语说的能力的提升。

（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县城关第二小学。课题成果：2021学年度参加甘肃省教育科学“十四五”规划课题《民族地区小学英语教学中提高学生“说”的能力的实践研究》立项号：GS[2021]GHB1564。）