STEAM在小学信息技术综合实践活动中的实施策略

郑丽君

摘要：探究小学信息技术课程开展过程中STEAM教育理念的应用，成为现阶段教育工作者们研究的重点。本文重点研究STEAM在小学信息技术综合实践活动中的实施情况，并对此提出若干建议，旨在提高小学信息技术综合实践活动教学水平。

关键词：STEAM；小学信息技术；综合实践活动；实施策略

在当前教育背景下，全面提升学生核心素养成为现代教育的重点，STEAM教育方式的出现成为提升学生综合能力的重要方式之一。在现在的小学信息技术课程中，融合STEAM教育理论，更好地开展信息技术课堂教学，全面提升小学生各方面的能力，成为提升学生核心素养的关键。

1   STEAM在小学信息技术综合实践活动中的应用价值

STEAM教育理念是一种促进学生全方位发展的教学方式，目的是让学生在学习过程中能够有更加综合性的发展。这种新型的教育理念和素质教育理念一致。在平时教育教学的过程中融入STEAM教育理念和教学方式，可以更加有效地提高学生的学习效率和质量。从现在小学信息技术课程现状来看，在其中融入STEAM教学方式，可以让教学水平和教学效率进一步提高。比如，运用STEAM教育教学方式中的情景化理论对学生进行教学时，可以让教学活动更加贴近学生生活和兴趣点。将STEAM教育中的协作性理论运用到教学活动中时，可以培养学生的交流合作能力。而STEAM教育理念中的项目式教学方法则对提升学生的核心素养有着巨大的作用。STEAM教育理念有许许多多的优点，但是如果我们在教育教学过程中，不结合实际条件和学生实际情况以及教学内容，生搬硬套地使用STEAM教育理念；或者完全摒弃传统教学模式，一味采用STEAM教学模式；又或者在教学的过程中只注重学生在实践方面的提升，这无疑是没有抓住STEAM教育方式的重点。

2   小學信息技术综合实践活动教学存在的问题

2.1忽视学生信息技术学习主体地位

就现阶段的小学信息技术教学来说，教师的教学内容大都集中于系统的操作和常见多媒体软件的应用知识传授，却忽视了小学生在生活中与信息技术的接触程度，致使教师在课堂上讲授的是学生已经学会的内容，继而造成学生对于课程的学习兴趣不高。要消除原有小学信息技术课程开展过程中存在的弊端，就要将STEAM教育理念融入实际的课程开展过程中，将更多新颖的硬件、平台以及多学科知识融入课堂，吸引小学生的注意力，同时激发小学生对信息技术学习的兴趣。

2.2小学信息技术教学内容设置不合理

信息技术教学内容分化严重。在小学信息技术教学内容设置方面存在着比较大的分化问题，例如，部分小学的信息技术课程能够对各个领域进行良好的均衡，这样对于小学生的全面发展和身心健康成长十分有利。部分小学的信息技术课程却存在着严重的偏离现象，将信息技术教学上成了写字课、算术课，导致信息技术教学走形式，还有将信息技术教学内容简单设计，使得小学生难以在日常学习中获得应有的成长与发展，这一点在小学低年级中表现得更加突出。教学内容的随意性较大。从目前的实际情况来看，部分小学在信息技术教学内容选择与设置方面存在着较大的随意性，其内容大多由教师随意设置，很少经过系统化的布局与论证，在这种情况下，小学生的信息技术学习质量得不到有效保证。

3   STEAM在小学信息技术综合实践活动中的实施应用

3.1转变教育观念

当今社会是信息化的时代，信息技术无处不在，社会需要全面发展的人。STEAM教育理念是一种现代教育理念，它符合现代社会的发展要求，同时能够促进素质教育的有效落实。STEAM教育理念提倡“以学生为主，教师为辅”的教学理念，可以有效激发学生学习的潜能。例如，在四年级的《电子作文》单元学习中，运用STEAM教育理论中项目式理论，不仅能引领学生进行综合性创作，促进学生的综合能力发展，同时能获得更好展示学生精神面貌的作品。在创作过程中，运用多元评价方法对作品进行评价，和其他班级或年级的学生进行互动。在平时的教学中，教师可以用一些适合小学生发展特点，又和生活密切相关的内容展开教学，让学生在实际操作的过程中提升自身信息应用能力。

3.2创设生活情境

信息技术课程的设置主要是为了帮助学生掌握一些信息时代的基本技能，去解决生活中的实际问题。因此，在课堂上，教师应该将生活情境带进课堂，将理论知识与生活实际问题结合起来。例如，创设生活情境的方法有：拍摄一些生活小情景，让学生在视频中发现问题、分析问题，再根据所学的知识来解决问题，将课堂上所学的知识转化为自己能理解并掌握的技能。

3.3采用项目式教学方式

基于项目的学习（PBL）作为一种教学方法，已在各个领域的教学中广泛应用。它的本质是关注主题的核心概念和原理，通过解决问题，特别是学生在探索现实生活中会遇到的复杂问题，促进学生体验到知识和技能的实用性，以深入理解复杂的概念或原理，通过问题的解决掌握这些不同学科的知识。在解决问题的过程中，许多操作是学生无法独自完成的，他们需要团队的力量。因此，学生还需要学习与同伴合作及有效地进行沟通，这些能力是每个学生步入社会应具备的素质。

项目式教学方式，鼓励学生以协作学习的方式，提出问题、分析问题、探究问题、解决问题，并对学习成果进行评价。在学习的过程中强调学生的合作探究学习能力。而且，这是一个不断循环修正的过程。学生运用这种学习方法，其各方面的能力都可以实现螺旋式提升，特别是探究与创新能力。

3.4跨学科教学

在现实生活中，学生所面临的问题多数都是复杂的，单学科的知识学习往往割裂了知识，这不足以提供完整的知识结构让学生很好地解决问题，而STEAM教育恰恰就能解决这一问题。STEAM教育强调科学、技术、工程、数学、艺术等学科知识和技能的融合，目的在于打破传统的分科教学造成的知识碎片化弊端，让学生学会从系统性、整体性的角度去认识世界。利用跨学科教学进行信息技术教学是一种新的课程改革方式，不论是利用信息技术作为手段融入其他学科中，还是将信息技术作为主线融入其他学科知识，都能有效打破信息技术备受冷落的局面。在信息技术课堂上融入其他学科的知识，不仅可以促进学生的学习，同时可以让学校领导与家长知道信息技术对于文化课的学习是有帮助的。

4   STEAM在小学信息技术综合实践活动中的实施策略

纵观以往STEAM教学理念下的小学信息技术教学，若想在实际课程开展过程中，收到更好的教学效果，可以从以下几方面进行小学信息技术教学优化：

4.1利用STEAM理念构建情境教学模式

小学信息技术教师可以结合STEAM教学理念，为学生构建情景模式，激发学生参与学习的热情。对于小学教育而言，培养学生对于知识学习的兴趣，才能够实现教学目标。在课程开展过程中，教师应结合学生的性格、心理特征，为其设置具备浓烈生活气息的情景，让学生感受到信息技术在日常生活中的应用，从而激发学生参与知识学习的兴趣。例如，小学信息技术教师可以开展多元化的教学活动，迎合学生的学习诉求。就STEAM教学理念来说，它的不同之处在于STEAM教学理念对学生综合实践能力的培养更加重视。因此，在实际课程开展的过程中，教师应着眼于学生的客观需求，有针对性地开展多元化的教学活动，带动学生主动思考并创新，进而使学生全面发展进步，逐渐提高自身的综合素质和能力。

4.2结合STEAM教学理念开展小组协作教学

培养学生的团队精神。在STEAM教育理念中，教师可以通过组织学生以小组活动的方式，培养团队协作精神，弥补小学生在学习信息技术过程中自我思维的不完善问题，通过团队之间的讨论、研究、沟通，帮助学生在学习的同时实现多方面综合能力的提升。通过实践实现教育目标，提升学生的自主思考能力。就这一层面来说，要求教师在开展基于STEAM教学理念的小学信息技术教学环节，明确小学生才是教学的主体，并在课程的设计过程中，从小学生的客观需求出发，设置相应的教学实践目标，从而实现提升学生思维能力的目标。因此，教师在课程开展的过程中，一方面，结合教材需求，为学生设置明确的学习目标；另一方面，在课堂中引导学生朝向目标前行，帮助学生在实现目标的道路上自主思考、探索，进而实现教育效果最大化。

综上所述，把STEAM教育模式融入现在的小学信息技术课程当中，是非常有必要的，这样可以提升学生的学习能力、思维能力、合作能力、创新能力、独立解决问题的能力。教师应该主动了解这方面的知识，了解新型教学方式，并尝试把这些新的教育理念、教学方式融入小学信息技术教学中，让小学信息技术的教学更加高效，促进学生的信息素养和核心素养的提升。总之，STEAM教育理念的应用不仅将科学、技术、工程、艺术以及数学等多类型的学科专业有机地结合在了一起，在实际课程开展过程中，这一教育理念对学生综合实践能力的培养具有积极意义，能够提高学生信息技术水平，为后续小学信息技术教学的开展打下坚实基础。

参考文献：

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