“立人教育”理念下的新建校师生成长路径探究

石丽敏

新学校面临的首要问题是如何培养一支有力量、有情怀的师资队伍。一般来说，新建校的师资队伍发展现状问题突出：刚毕业的新教师多，实践少;学历高，经验少;热情高，方法少;愿望强，实现少。在日常教学中，新教师对教育教学工作的认知是“忙”而“杂”，摸不着头绪。可无论什么年代，各行业工作要做精、做好都要付出大量的时间成本。既然选择了当教师，就要遵从教育法则，用积极的心态去接受、去改变，置身“立人教育”，让自己成为创新工作的缔造者。本文从培养目标、培养途径、目标评价等多个方面介绍了在以“立人教育”为依托的新教师成长培养、新学校学生成长，以期能给新建校师资队伍建设与学生培养方式提供一定的借鉴。

目标明确，路径清晰

立人缘起：郑州师范学院附属小学集团校始建于1931年9月，创立时是一所教会性质的私立小学，名为崇德小学。学校从诞生那天起，就确立了人本主义方向，虽几经风雨，但初心未改。经过近百年的风雨历程，学校顺应时代潮流，在传承中发展，凝练了“立人教育”的办学理念。学校秉持“激扬生命，学以成人”的办学宗旨，牢记“‘五育并举，立人至上”的校训，培育“三好”少年，实现“让每名学生拥有一个自信、从容、有尊严的未来”的办学愿景。

郑州师范学院第二附属小学基于对学校文化传统的凝练和校情师情的分析，探索以“立人教育”理念为指导，推进教师专业能力提升，形成了一系列富有成效的实践。学校坚持教师是教育发展的第一资源，做“四有”好老师，做好“四个引路人”，教书育人过程中做到“四个相统一”。我们坚持把大写的“人”字立正，树立“三立”教师观、“五育”并举的学生观，践行“三好生”课程观。

师生共长，互相成就

人与人之间通过直接交往形成相互的心理联系，会深远影响一个人的身心健康和幸福感。课堂教学中，教与学是两个基本组成部分，二者相互依存，互为前提，缺一不可。实际教学中，大部分教师掌控课堂的建构权、话语权、问题分配权，师生没有形成密切的共生应然状态。因此，学校要想从根本上扭转不共生的课堂状态，就需要做到以下几点：

一是大爱情怀走得更远。一个教师不仅要有爱，还要有教育理想和情怀。教育理想能有效促进学生的成长与发展，促进学生社会化，把学生潜能转化為现实。当学生发展与个人发展发生矛盾时，能优先选择学生发展。教育情怀会让教师体会到教育职业的幸福感，一个有教育情怀的教师会为每一个学生提供平等的学习机会，甚至会更多偏向弱势学生。一个拥有教育理想的教师，可以把人育好;一个拥有教育情怀的教师，可以协调师生关系，促进和谐发展。一个拥有教育理想的教师，可以体会到教师发展动力效能感;一个拥有教育情怀的教师，能通过改善心智模式，建设和谐团队。因此，一个教师的发展，既要打造人际信念系统，又要打造职业信念系统，最终才能建成和谐的自我信念系统。

二是锤炼新时代新基本功。在“双减”和“双新”背景下，要做新时代四项新研究型教师，即研究新学生、新学习、新课标、新教材，坚持学生立场，改变学习方式，落实改革方向，发挥教材价值，读懂教材的新意和育人价值，在日常教学中挖掘和呈现教材内容的独特价值。

新时代新融合。新时代教育教学做好跨学科融合、跨时空融合和“五育”融合。《中国教育现代化2035》指出：“更加注重全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合。”教师要把“五育”融合的政策和理念融进课程、教学、教研、评价中，充分挖掘每一堂课的“五育”因子、“五育”内涵和“五育”价值，上好体现“五育”融合的好课。

新时代新评价。自《深化新时代教育评价改革总体方案》出台后，评价改革在教育教学改革中的独特地位和深远意义再次凸显，过程性评价、增值性评价、综合素质评价等新理念植入教学，成为教师在评价领域的新基本功。

三是以细节为抓手做好听评课。教师听课时，要特别留心教师教和学生学的方法与技巧，留心不同学生在课堂上的思维变化、学习心理、学习方法和认知规律。“听”课的结构、重难点的突破、板书及教学媒体运用，起到提纲挈领的作用，增强直观效果，利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。同时，教师要关注课堂气氛、教学细节、闪光点，抱着一种虚心的态度，调动全部感官去发现课堂上的闪光之处，细细揣摩，迁移运用。教师要学会“借脑袋”，博采众长，把别人的长处、思考问题的结晶都学过来。

环境安全，舒适滋养

做教师要谦虚谨慎，好学不倦。教师应该有两把尺子伴随自己的人生，一把尺子专门量别人的长处，一把尺子专门量自己的不足。外部行为类型坐标有四个象限：利己利他、利己损他、损他损己、利他损己。学校工作场域内，教师的言谈举止要利己利他。

凝聚师德正能量，增强教师责任感和使命感。筑牢师德防线，守底线，才能有大作为。新课标、新教材、新学案、新课堂、新考评构成了课改的完整链条。3.0版学业质量标准要求下的教学评一体化设计是对传统教学评一体化迭代升级的产物。教师要创设开放性学习环境，确立素养导向的学习目标，设置引领性学习主题，安排挑战性学习活动，开展持续性学习评价，带领学生进行深度学习。

学习中互相启迪。学校开启“立己·悦读”月论坛活动，围绕主题开展三层次阅读：名著阅读格局化、专业阅读系统化、碎片阅读前沿化。教师要结合教学实际，通过自主学习、内化提升、躬身践行，系统掌握做好科研的方法，把握前沿教育动态。通过三层次阅读，内融于心，融会贯通，学以致用，赋能教师，坚定信念。

教师要规划和管控好情绪。面对喜悦、悲伤等十多种情绪，学会获得更多的喜悦。当教师面临压力的时候，要学会自我调适，如可以通过多次深吸气呼气，减掉强烈的负面情绪，也可以让大脑和身体通过数数、肢体挤压完成“自我清洁”或让大脑暂时屏蔽不良情绪，等身心舒缓后再进行处理。

成事达人，美美与共

人、事和环境共同构成教师工作场域。有德行有志向的人和睦共处、相互包容，用自己的理想和智慧互相启迪，美美与共，和而不同。学生和教师间互相成就，主要的工作即教学、教研和科研，教师把工作做得出色，首先要有安全的环境，包含显性的安全和隐性的心理安全，磁场正能量能滋养群体共同成长。

专业卓尔不凡，踏实精进。立己方能达人，古之学者向来以“三不朽”作为人生追求，即立德、立功、立言。教师作为知识分子和典型的终身学习者，天然具有追求“三不朽”的使命感。而只有在自我发展上追求卓越的教师，才能为学生的发展拓展宽度与高度。

对教育保持温热情怀。顺应立人发展，巩固“双减”成果，推动教学质量、师资水平“双提”，教学方法、学习方式“双改”，教学质量、育人质量“双评”，做到忙时有序，闲时有趣，如此这般，生命才能更加充实、润泽与丰盈。

以“立人教育”为依托，给新任教师赋能，为学生护航。在新建校的成长过程中，我作为学校的一名管理服务者有很多思考。党的二十大报告提出，“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”“加快教育现代化，办好人民满意的教育”。我们以“‘五育并举、立人至上”为根本，从新教师的“情怀”“专业成长”及“情绪关怀”等方面在师资队伍建设上进行了一定的思考，并提出了一些建议，在学生的教育及学校特色课程、特色活动建设等方面也提供了一定的借鉴。

（本栏责编 桑 涛）