学科融合的校本化实践策略

王武科

学科融合是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合模式下教师要认真研究教材内容，挖掘各个学科内容之间的密切联系点，将之整合成一个有机的整体，然后将其适时呈现出来，逐步更新教学内容、教学观念以及教学模式。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。教师要加强学科融合校本化的实践研究，在促进学生多元化发展的同时提升教育教学质量。

跨学科融合的教学理念可以重构各学科间的知识架构，培养学生运用多学科知识解决复杂问题的能力。跨学科融合教学背景下，各个学科教师要聚在一起，加强学科内容知识点间、学科教学方法以及教学引导活动的整合研究，引导学生将各个学科知识点以及学习方法等串联成有机整体，切实提升学生的综合素养。

一、学科融合的校本化实践意义分析

（一）促进了学生多元个性发展

学科融合模式下，教师会在课堂教学活动中补充其他学科内容，加强信息技术的科学应用，有效促进学生的多元化以及个性化发展。例如基于信息技术的课前预习活动中，学生不仅会在课件视频的引导下自主阅读、构建教材内容，还会通过网络信息技术查找与教材内容相关的信息，更会选择自己感兴趣的內容展开拓展学习。在这一过程中进一步拓展自身的知识视野，获得个性化的发展。比如语文课文内容的预习，学生可以在课前通过网络信息技术自主搜集课文内容写作的社会背景以及作者的生平经历，进而学生就会在这一过程中初步了解历史内容以及历史人物事例等，并会从中受到情感熏陶。

（二）促进校内跨学科教研和教师团队建设

教研活动是创建高效课堂的重要基础。教师要积极搜集与教材内容相关的其他学科素材，将其适时融合到教学活动中，从而将多个学科内容同时呈现到班级学生面前，进而在这一过程中提升教师的专业能力以及学生的学习效率。如语文学科与其他学科的融合教学研究，那么语文教师就要与数学教师、英语、体育以及美术等教学同仁们聚在一起，共同设计出符合班级学生的教学方案，并将其灵活运用到教学实践活动中。

（三）促进学校课程多元发展

学科融合教学模式下，教师要积极打破各个学科之间的壁垒，创建新的课堂模式，有效促进学校课程的多元化发展。如数学几何图形内容与美术课程的有效融合，语文学科与劳动综合实践活动的有效整合，信息技术与各个学科教学活动的有效整合，学校就会逐步形成分科课程以及综合课程同步发展的趋势，逐步构建具有学校特点的校本课程体系。

（四）促进学生核心素养的发展和形成

核心素养是现代学生必须要具备的适应社会发展的基本素养，是现代教育教学活动的重要目标之一。融合课程理念下，教师会将各个学科内容有机整合到一起，会关注学生的文化基础、自主发展以及社会参与等多个方面。如语文与劳动相融合的课程教学中，教师会引导学生自主阅读关于劳动技能的语言文字，然后引导学生在理解的基础上自主展开实践操作，积极展开家务劳动以及社会性服务劳动等，进而就会在这一过程中促进学生核心素养的发展。

二、学科融合的校本化实践方法探析

（一）信息技术与各个学科课程的融合

教育信息化是现代社会的发展趋势，信息技术与各个学科内容的融合能创建图文声像并茂的教学情境，能调动起学生的多个感官，使得学生加强对知识内容的理解和构建。

信息技术与小学数学学科内容的融合，教师就可以运用多媒体课件呈现动态的数学几何图形，包括长方形与平行四边形等平面图形的转化，包括长方体与其平面展开图的转化等。教师还可以呈现单元内的系统知识点，引导学生展开集中性的巩固练习等。例如《长方体》这部分内容的教学中，教师就要运用课件视频来呈现教材内容，帮助学生深刻理解长方体的性质特点及其平面展开图，培养学生的空间思维。

信息技术与语文学科的有效融合，教师可以运用多媒体课件直观呈现与课文内容相关的情境图片以及信息内容，通过图文并茂的方式帮助学生深刻理解课文的语言特点以及情感思想等。例如《黄山奇石》，那么教师可以呈现黄山景色特点以及黄山上奇石的情景图片，引导学生了解我国的自然美景，形成热爱祖国以及热爱自然的强烈情感等。

信息技术与英语教学活动的融合，教师可以运用多媒体课件呈现英语音频内容，引导学生在倾听的基础上展开模仿练习等。例如教学表示颜色类的英语词汇，教师可以一边呈现某一颜色的图片，一边呈现该词汇的音频，帮助学生加强拼读与记忆等。课后，学生们还可以借助在线平台进行英语表达交流，即学生们可以借助信息技术的语音功能，表达英语，并在此基础上与小伙伴进行分享交流，从而进一步提升自身的英语口语表达能力，教师还可以借助大数据以及信息平台，搜集学生的易错题，了解学生的学习欠缺点，并对学生展开针对性的辅助引导。即教师可以借助信息技术呈现在线习题内容，引导学生借助电子设备展开分析与练习，并在线提交作业内容。那么教师就能通过信息平台上的数据分析学生的错误率，了解学生的做题时长，进而就能在此基础上灵活调整教学内容和教学进度。

（二）语文与其他学科课程的融合

语文是重要的基础学科，语文学科与其他各个学科内容的联系非常密切，语文教师要深入挖掘教材内容与其他学科内容的融合点，从而有效丰富课堂教学素材，拓展学生的知识视野。

例如“观察日记”的写作，教师可以将语文写作活动与科学教学活动有机结合起来。观察日记的写作活动中，学生们需要认真观察某一植物的生长变化特点，并将其运用语言文字记录下来。科学探究活动中，学生们同样要认真观察植物的生长变化特点，了解植物的生长特点，形成科学的思维能力。因此教师要引导学生选择一个植物作为观察对象，准备好练习本记录植物的生长变化特点，可以将观察记录时间确定为每周的周五，或者是每周二下午放学和每周五下午放学等，连续记录植物的生长变化特点，注意语言的生动性等。

在教学古诗歌《画》时，教师可以将古诗歌的鉴赏与美术学科有机结合起来。我国古诗歌语言非常简单，且寥寥数语就能营造出深远的意境，让人产生无穷的想象力。《画》这首古诗本身就描述了一幅优美的风景画，那么学生就要结合诗歌中描述的特点展开想象，然后将诗歌所描述的画的内容以及意境画出来，并在这一过程中发展自身的审美能力。

课文《种花生》，教师可以将课文阅读活动与劳动教育有机结合起来。种花生这篇课文中主要描写了种花生、尝花生以及议花生等的过程。那么教师可以结合“种花生、收花生”这一春种秋收的过程来渗透劳动教育，鼓励学生积极展开劳动实践活动，从而引导学生形成良好的劳动情感品质。

（三）数学与其他学科课程的融合

数学同样是重要的基础学科，且数学是自然学科的基础，是培养学生科学思维观念的重要基础。数学教学活动中，教师同样要将数学内容与其他学科进行有效融合，从而有效拓展学生的知识视野。

首先，数学审题与语文阅读有机结合。数学审题过程就是学生阅读分析习题语言文字的过程，就是学生形成阅读理解能力的过程。而且审题是解决问题的基础，学生只有具备了较强的审题能力，才能正确解决问题。因此教师要结合具体的习题语言内容，培养学生分析已知条件以及未知条件的能力，培养学生分析数量关系的能力等。如这一问题：一堆煤烧去了80%，正好是18吨，这堆煤共有多少吨？那么学生就要分析这一问题的数量关系：煤总量的80%等于18，所以要求煤的总量就是用18÷80%。

其次，数学作图与美术学科有机结合。如平行四边形和梯形的教学活动中，教师就要引导学生注重作图的规范性与美感，即培养学生的审美能力。类似的，还有绘画长方体、圆柱体、正方体等立体图形时，教师同样要引导学生注意绘画内容的美感与规范性。

再次，数学教学与爱国教育相结合。即教师可以呈现描述中国发展变化的数学例题，引导学生在分析、解答例题的过程中受到爱国情感的熏陶。如在教学时、分、秒的概念时，教师可以呈现我国神舟飞船发射升空时的倒数的视频内容，并简要介绍我国航天技术取得的成就等。那么学生就会在观看这一视频的过程中理解秒的概念，了解我国在航天方面取得的成就等。

数学学科是自然科学的基础，科学实验中数据的统计和分析自然也要用到数学知识。因此在教学数据统计相关内容时，教师可以创设科学实验类情境，从而将科学与数学学科内容有效融合起来。

（四）英语与其他学科课程的融合

英语是一门世界通用的语言。语言是思维的外在表现，无论是英语语言还是汉语语言，其语言表达的过程就是思维分析和表达的过程。而且英语教材内容也涉及学生日常生活的方方面面，有生活习惯，有饮食，有体育运动以及兴趣爱好和自然天气等多元化的内容。因此教师要将英语与其他学科内容有机融合在一起，从而在拓展学生知识视野的同时培养学生的综合素养。

英语与语文学科的融合。英语与语文是世界不同地区人民所运用的不同语言，既然两者均属于语言，自然具有相同点。比如教学方式方面，朗读是重要的语言学习方式，因此教师会组织学生展开多元化的朗读交流活动，包括学生的自主朗读，包括小组学生的合作朗读，包括学生结合课件音频的朗读学习等等。通过科学有效地朗读，学生能逐步形成一定的语感，进而就能逐步提升自身的英语水平。

英语与道法课程的融合。道法学科重在培养学生良好的价值观念以及情感品质，而英语教材中呈现的内容大多是围绕健康的生活习惯以及良好的品质素养展开的，因而能在很大程度上熏陶学生的情感品质。因此教师要结合具体的教材内容来渗透良好价值观念的教育引导。如在教学关于生日的“birthday，When is your birthday？”等内容时，教师可以适时渗透生命教育，引导学生关注自身的生命健康，热爱生命，努力创造生命价值等。再例如在教学“rice、bread、beef，What did you have for lunch？”等英语内容时，教师可以渗透健康的饮食观念，引导学生们注意平衡膳食，不要暴饮暴食等。

（五）音乐与其他学科课程的融合

音乐是素质教育的重要组成部分，是培养学生艺术素养的重要途径。而且音乐是一门情感的艺术，无论是音乐旋律还是舞蹈动作均能增强学生的情感体验。因此教师同样要将音乐学科与其他学科内容有机融合到一起，从而切实促进学生的多元化发展。

首先，音乐与语文学科的融合。音乐以其音乐旋律以及歌词内容来表达一定的情感，语文以其语言文字的含义来表达相应的情感，所以音乐与语文学科有着密切的联系。因此音乐鉴赏活动中，教师要将音乐内容与语文学科内容有机融合到一起，从而有效培养学生的音乐鉴赏能力。如歌曲《王二小》，這一歌曲的歌词内容就讲述了一个抗日战争故事，那么学生通过阅读歌词内容就能大致理解歌曲中表达的爱国情感。

其次，音乐与美术课程的融合。音乐是重要的艺术学科，音乐学科中的舞蹈动作可以创编成一幅优美的画，那么学生在创编舞蹈动作以及表演舞蹈动作时，就要注意传递健康的审美观念，进而学生们就会在这一过程中提升自身的审美能力。

学科融合符合现代教育理念的要求，其能全面培养学生的核心素养。因此教师要注重信息技术的科学化应用，要将各个学科内容进行有效融合，从而切实促进学生的全面发展与健康成长。

（本文系“甘肃省教育科学‘十四五规划2022年度重点课题学科融合的校本化实践研究GS〔2022〕GHBZ093”的成果论文。）