初中英语阅读方法指导策略

康小琴

阅读同写作、说话和听力息息相关，阅读能力的提升，其他能力也会明显提升。阅读是初中英语教学的重点，中考阅读理解题所占比例较大，出题专家非常重视学生的阅读能力的考查。另外在实践中很多知识都是通过阅读获得的。提升学生的阅读水平，可丰富见闻，增长才干，提高考试成绩。教师给学生提供高效的阅读方法，让学生掌握方法，可以促使阅读更高效。

一、方法指导现状

掌握方法，阅读效果明显，可以事半功倍。这就要求学生必须掌握方法，能够举一反三。教师给方法，学生能够根据方法去读，也就是先学会，再会学。学生掌握了方法是前提，去阅读是实践方法的抓手，在实践中运用这些方法，检验这些方法才能逐步提升学生的阅读水平，逐渐增强学生的阅读自信心。毋庸置疑，在阅读实践中教师授之以渔，非常必要。根据阅读实践可知，同样的阅读素材，有的人阅读快，有的人阅读慢；有的人阅读效果好，有的人阅读效果差。为什么有这样的差距呢？主要因为阅读能力有强弱，掌握阅读方法的人阅读效果会更好。把最有效的阅读方法传授给学生对提高学生的阅读水平具有重要意义。

首先，是部分教师缺少高效的阅读方法。俗话说：“困难没有办法多。阅读效率低，因为你没有方法，方法很重要。掌握阅读方法，可以更高效地阅读，可以使学习更高效。教师掌握阅读方法，并对学生的进行阅读指导，具有实践意义。其次，教师对阅读教学重视不够。在教学实践中，笔者发现很多初中生阅读能力较差。探究根底，问题出在教师身上。教师在教学中，更重视学生对语法知识的掌握，大量精力都用在分析句式，背诵单词及用法上了，而对文章大意的概括，短语在句子中的意思等语感方面的整体把控方面却放松了。因为教师教学的重点没有放在培养学生的阅读能力上，缺少必要的阅读方法指导，必然导致学生在阅读中缺少有效的阅读策略，阅读效果必然大打折扣。再次，在课堂上，教师没有给学生提供自主阅读的机会，也不重视培养学生自主阅读的兴趣。新课标提倡发展学生的自主阅读能力，因此教师给学生提供阅读方法，让学生在自主阅读中享受阅读的快乐，学生才会有兴趣学习英语。必须培养学生自主阅读的意识，然后再养成自主阅读的习惯，使学生从我让你读到我要读的转变。最后，阅读受到外界冲击，师生阅读量减少。要想提升英语水平，仅仅是课堂阅读，远远不能满足学生的学习需要，必须开拓课外阅读活动，教师必须对学生的课外阅读活动进行指导，既要规范学生的课外读物，又要检查学生的阅读效果，更要保证学生的阅读量。当今社会，各种电子产品，影视作品，导致阅读低迷，不管是教师还是学生好好阅读的人太少。而阅读的作用又是无法忽视的。因为阅读不仅能够获得知识，更是一种学习技能，因此阅读也是学习。

二、方法调查

掌握并运用阅读方法指导阅读，能够提高阅读效果这是毋庸置疑的。教师不能凭空对学生阅读进行指导，必须有根有据。这就要制定调查表格，调查学生的阅读过程，然后根据调查数据，采取有针对性措施，指导学生的阅读活动。笔者对学生的阅读过程进行调查，重点调查学生的阅读方法，至于阅读环境、阅读时间的把控、阅读渠道、阅读内容的选择以及阅读态度等笔者不做调查。笔者调查的对象为大河家中学所有初中生，调查问卷发放700份，最终有效问卷657分。阅读方法问卷及问卷数据如下：

三、方法指导策略

阅读确实具有重要意义。阅读方法重在实用，重在实效。因此，笔者对学生的阅读方法进行了调查，调查结果不容乐观。对调查中的问题，在阅读方法指导上把批注、摘要、交流发问、读速以及反复阅读等方法融入指导实践中，争取能够改变学生阅读现状，提升学生的阅读效率。

（一）指导学生进行比较阅读，发现差异

比较阅读在实践中要将批注、摘录、交流等阅读方法结合起来，可以把比较的成果做批注，也可以把自己心得体会同别人交换意见等，目的是获得更深刻的理解。英语的表达习惯同汉语不同，进行比较阅读，就是让学生发现欧美人思维规律，并逐步习惯这种差异。中国人考虑问题一般都是整体把握，着眼全局；而欧美人思维往往更重视局部，如On Aug 1， 2022， flights from Xi 'an to Lanzhou were suspended due to the outbreak in the city.？上面这句表示年月日时，可以看出同中国的表达方式存在明显差异，英国是从小到大，美国又是月日年。通过这种比较阅读，既掌握了欧美人的逻辑思维习惯，又可以举一反三，如对时间的表达等也是类似的。这种区别，可以鼓励学生去探究，若探究区别的原因，那就是问题意识；若对中国、美国和英国用法不同写出来，那就是进行批注。总之，我们通过比较运用各种阅读手段记住差异是最终目标。不仅欧美人同中国人的思想习惯不同，彼此之间的文化也不同，阅读时也要善于思考，总结其中的不同，扫除因为差异导致的阅读障碍。针对中外的文化差异，教师要多讲讲中外文化的差异，从而可以降低学生阅读的难度，提升学生阅读效率。不论是中外思维的差异，还是文化的差异，都可以在閱读中，逐渐加深印象，最终形成习惯，特别是在交流中可以避免表达错误，避免文化冲突。

（二）指导学生整体阅读，重点突破

整体阅读，阅读过程是反复阅读，当然其中还要做批注、摘要，进行慢读细品，进行快读质疑等阅读活动。另一个流程是先看文章后面的阅读问题，带着问题去看阅读材料，在阅读材料中寻找答案。这种阅读方法，笔者叫它逆向阅读法。逆向阅读在各类考试中最实用，这种阅读方法易掌握，易操作，目的性极强。带着目的去工作，效率也最高，结果也最准确。最后一个流程是一般的阅读书籍，不是试卷课本上的阅读材料，后面也没有练习题，这类书籍要整体阅读，对不懂的地方反复阅读，争取自悟，实在理解不了，把问题记录下来，查资料，问老师等。每篇文章都是作者匠心构思的，每个单词、短语都有自己的特定的含义，我们在阅读时，不可断章取义，只有在完全弄懂了文章的意思后，再去答题，才能回答全面，避免错误。因此，整体阅读法，在初中考试中很有效，在平时阅读中也很有效，教师必须让学生掌握这种方法。在真题阅读练习时，遇到有难度的单词、短语等，可以尝试通过整体阅读上下关联的几个句子，特别是这个短语所在的句子，仔细品读，揣测它们在上下文中的意思。这种锻炼既能提升做题能力，也能在对新词语的不断猜测和不断的矫正中提升阅读理解能力。例如Linxia beautiful scenery， four seasons like spring， living here， is simply to enjoy.？学生读到这句话，可能对like这个单词的意思把握不准，个别同学会翻译成喜欢，但仔细品读上下文，我们可以看出four seasons like spring，四个季节喜欢春天，是不通顺的，因此，like不是动词，这儿是介词“像……一样”。通过整体阅读的方式，个别单词、短语尽管像一个拦路虎，但它们的意思是可以通过上下文进行推测的，并可以不断进行矫正，最终直至能前后情节可以衔接起来。帮助学生掌握整体阅读理念，可以避免学生脑子中形成糨糊，可以避免学生因循守旧，固执己见。

（三）指导学生发现问题，解决问题

首先，怎么发现问题。在阅读过程中，学生有问题意识非常重要，才会主动去发现问题，才能主动去解决问题。一篇文章我们读过去之后，多问几个为什么，在什么地方问呢？在用自己的话解释时，前后不衔接的地方，或者是前后矛盾的地方，或者是自己不懂的地方。其次，是善待问题。发现问题很重要，哪怕当时解决不了，我们可以先做标记，或者把这个问题先摘录下来，等待时机。善待问题，并不是积累的问题越多越好，而是有问题不放过，等待自己有能力解决时再解决。善待问题，问题成为你继续阅读的动力，解决这些问题成为一种惊喜。最后，是怎么解决问题。解决问题的方法一是求助别人解决，通常的与人交流就是最好的解决方法；二是学生自己解决，也就是让学生学会判断推理，在阅读中明辨是否。打铁还要自身硬，自己解决问题是阅读学习的理想状态。发现问题中简单问题是语言自身，如某些单词、短语的含义不了解，导致理解存在偏差，可以通过上下文进行揣测，也可以请教老师解惑，还可以查找工具书，斟酌特定词语在特定句子的中意义。发现问题中复杂问题一般指内部逻辑关系，如人与人，人与事等。常用的分析方法，就是先确定文体，抽出关键词，分析含义。当然，我们还可以从阅读材料中抽出语气词，通过人物对话，判断说话人的态度，了解人物关系。另外，我们还可以从修辞手法上，判断作者对某个人物、事物的态度。培养学生自己解决问题的能力，关键是指导学生学会推理。随着学生阅读能力的提升，阅读的内容也在增多，阅读范围不断扩展，各种类型的文章出现在中考试卷中。不同文体有不同的特点，学生掌握了文体特点，就可以从全局把控文章内容，可以分析文章所描述人物、事件之间的逻辑关系。