高中数学教学中问题导学法的应用

曹秀云

高中阶段的学生正处于构建自身世界观的重要阶段。这一时期的学生思维活跃，对各种问题都充满了兴趣与好奇心，是最适合学习数学知识的时期之一。这一时期的学生很容易受到外界因素的影响。因此，无论是教师想要让其养成什么样的习惯，都应当重点在这一时期进行教授与引导。新课改后各种新的教学方式层出不穷，其中问题导学法进行的高中数学教学的应用范围较广且容易掌握。

一、问题导学法的基本概念

问题导学法属于导学法的一种，其突破了传统教学模式的束缚，转变教师与学生之间的角色定位，促使学生能主动参与到课堂中。教师与学生之间也能实现有效互动，可以让学生在教师的帮助和引导下，更好地学习数学知识。教师在教学时，需要结合教学内容准备一系列的问题，学生需带着这些问题去学习，借助自己掌握的知识解决更多的问题。问题导学法明确了学生的主体地位，锻炼了学生解决问题的能力以及自主学习能力。要实现较好的教学效果，就需要教师在教学时能认真分析和研究教材内容，认真设计问题，这样才能让学生更好地学习数学知识。

二、问题导学法的特点

（一）问题式教学有助于学生在数学问题教学中的感情激发

问题式教学是我国新时代教育行业发展所衍生出的重要教学模式，能够给我国新时代的学生带来更好的发展空间，提升学生们的综合数学学习水平。在开展数学教育教学工作的过程中应当尽可能地迎合我国新时代教育改革的需求，给学生们提供良好的教育教学，且应在教学的过程中不断体现学生们的学习性质，促进学生们综合数学水平的提升。在这一过程中，也同样可以应用到教育心理学的理念，让学生在学习的过程中不断磨炼其自身不同层面的能力，尤其是能够让学生们的数学情感得到激化，才能够更加全面地满足学生们的综合数学学习水平的需求。在高中阶段的数学教学中充分利用问题式教学策略能够帮助学生完善自身的思想。由于数学相关的知识本身就较为枯燥乏味，并且抽象性与复杂性都相对较强，导致其在采用传统的教学模式下的教学水平一直都受到限制。若是采用新时代的问题式教学能够让学生通过更加饱满的情绪参与到实际的知识学习中，能够让学生在学习中不断扩充自身的思想水平，实现整体学习效率的提升。

（二）问题式教学凸显学生整体的知识特性，促进创新能力培养

随着新时代教育改革的不断落实，学生在数学课堂中需要吸收的知识也变得越来越多，为了能够更好地满足学生们对于知识的需求，需要尽可能地使用现代化的教学模式，尤其是对于问题式教学的使用，能更好地帮助学生们展现自身的知识特性，提升学生的综合思想水平，并且让学生可以在学习的过程中不断满足自身发展的创新需求，让学生的综合数学思想与素养得到进一步的满足。由于数学问题案例内容较为丰富，要给学生们开展更好地教育教学就应当给学生们提出更好的案例进行教学，帮助学生不断发散自身的思维，并且在教学的过程中能够充分激发学生的主观能动性，实现问题的解决，有效提升学生的创新探究能力。

（三）问题式教学凸显时代性质，实现学生综合数学思想的提升

高中阶段的数学知识难度大幅度增长，若是在这一阶段选择使用传统的教育教学方式，容易让学生在学习的过程中感觉到枯燥。尤其是現代化的数学相关知识，其内容更新的速度越来越快，并且展现了强烈的时代性。为了保证学生们实现综合数学水平的提升，应当选择使用问题案例的教学模式，让问题式教学充分发挥出自身的知识性质，引导学生们投入到数学知识的学习中。近些年来伴随着新时代的课程标准，问题案例的设置通常更加注重适用性与创新性，让学生们在参与到其中的时候尽可能地满足自身的学习需求。由于高考阶段的试题综合性较强，在这一阶段更应当选择使用问题式教学的模式，让学生们能够得到更强的能力与数学思维的训练。这一教学模式还能够实现问题的综合性思考，充分迎合高考学习的复杂性质，促进学生们知识特性的良好展现，并且让学生们实现自身创新能力的综合提升，可以为学生们的进步带来更加综合性的知识水平提升。

三、在高中数学教学中应用问题导学法的具体策略

（一）将问题导学法与课程难点相结合

问题导学法最初是伴随着我国新时代素质教育的改革而形成的一种新时代教学理念。近些年来随着我国教育业的发展，逐步在高中数学教学中取得了一定的地位，并得到了一定程度的深化，越发广泛地被应用于高中的教学工作中。这种教学模式中，教师的作用只是将学生引导至问题导学法的学习思路中，成为帮助学生找到学习道路的人，并且设计出问题导学法中的“问题”，而剩下的问题具体解决与反思则是需要学生们进行自行思考，或者是在分组后与队友们一同探索与讨论，最后得出具体结论。这种学习方法能够让学生摆脱依赖性，培养自主思考能力。这种方式主要体现了在新时代教育观念中以学生为本的基本理念，能够让学生成为教学主体，重点在于关注学生个体能力的体现。这是新时代教学与传统教学中最大的区别，传统教学更注重于教师为本，学生只是听教师教课，而很少有机会自行思考，这就极大地打击了学生的思考积极性。被动式的教学方法也会让学生感觉枯燥乏味，对数学失去兴趣。数学课程本就较为困难，如果无法让学生自行理解数学知识的本质与概念，无论怎么讲解也都是死记硬背。而若是利用新时代的问题导学法应对数学的教学工作，则可以让学生们感觉到新鲜感，从而提升对于数学的兴趣与学习热情，这能够很好地将传统教学的弊端隐藏起来。教师在进行问题导学法教学之前进行优先备课，根据学生需要掌握的内容进行课堂情景内容的设计，并且提出一定的具备针对性的问题，以供学生能够在课堂上进行讨论。要求教师在数学课堂上根据教学的内容设计一定的情境并且针对性地提出问题，而学生需要在课堂上跟随问题引导自行完成对于高中数学课程课本的探索学习，思考问题、解决问题，获得数学知识的累积。

在进行必修一阶段的《三角函数》这一章节的知识学习时，教师就可以充分利用问题导学法的模式来进行针对性的教育教学工作，以三角的不同定义带领学生共同研究推导的过程，并且给学生提出不同方面的问题帮助学生研究数学知识。同时还可以使用情景教学的模式为学生们创造良好的学习环境，以此来帮助学生提高自身对高中阶段数学知识的兴趣，将原本枯燥的数学知识变得更加趣味化，让学生们能够在轻松的课堂氛围中体会学习。

（二）利用问题导学法拉近师生距离

将问题导学法与数学学习相结合，不仅可以培养学生的自主学习能力，还能够更好地提升学生的团队协作能力以及自主思考的习惯，能够让学生更好地进行数学学习。而在进行这一方法的正式应用过程中，除了对于问题的提出，教师们还应当关注学生们的思考方向，保证能够在学生们想错了的时候及时将其带回到正确的思路中。虽然根据问题导学法的概念，从思考到得出结论都应该让学生们独立完成，然而在实际操作中，学生们总是无可避免地对于新学习到的知识感到陌生和无从下手，而且还很容易会产生一些无法解决问题引发的自卑。还有的时候思考的方向很有可能是错误的，若是顺着错误的思维进行推论最后得出的也一定是错误的结论。这时候就凸显出教师的职责，教师应当在旁边给学生们进行指导，帮助学生们找到思路。但教师不应当直接给学生们提供解决办法，而是应当引导学生们自行思考，再对其思考的结果进行确认，帮助学生们完成自主学习。因此才更应当建立起较为良好的师生关系来帮助教师与学生们进行互动。要实现这一目标，就需要教师们建立起一个能够和谐沟通的环境，保证交流双方处于同一地位上是互相交流的主要条件，只有让学生感受到尊重，才能主动与教师们进行交流。良好的师生关系能够让课堂更为轻松和谐，有助于提升高中学生的数学学习质量。

（三）利用问题导学法实现知识的总结归纳

除了在课堂中应用问题导学法进行学习，在课后进行回顾与总结工作也是高中数学学习的重点。在进行问题导学法进行数学学习的时候，需要鼓励学生们进行课后的复习工作，利用这种模式保证数学知识的新鲜度，加深印象。因为数学的学习过程是以问题为线索的，所以在进行回顾工作的时候也应该从课堂问题入手。在完成学习内容的回顾之后，还应当让学生们对课堂上学到的知识进行评价，让学生通过自身的力量来发现自己的问题所在，确保在未来的课程中能够温故而知新，在以后的学习生活中提升学生们解决问题的能力。高中阶段的数学知识难度往往较高，为了能够更好地进行教学，教师往往需要提前做好知识的温习工作，学生也需要对知识进行切实地总结归纳才能够最大程度吸收这些知识，而在这一工作中问题导学法能够派上很好的用场，很多数学知识都可以通过问题来进行总结，提升知识的吸收程度。

在进行《解三角形》这一章节的学习的时候，若是仅仅通过概念来进行理解，很容易将“正、余、切”的概念搞混，甚至会影响到后续的三角形相关知识的学习，僵化了数学思维，难以让学生们彻底吸收数学知识的概念。在这一点上需要教师意识到学生们的根本需求，并且需要能够在教学工作中做好积极地应用，带领学生们探究“正、余、切”三弦的由来，帮助学生们更加清晰地认知到三角形相关知识点的内容，完善学生们自身在三角形相关知识领域内的内容。还应当利用教材中的例题来为学生们巩固所学习到的数学知识，帮助学生们充分認知自身的不足，帮助学生们学习如何彻底掌握数学知识，为学生的数学水平提升创造良好的条件。

（四）展现数学问题案例教学的层次性质，实现学生的共同进步

近年来，我国教育行业的不断发展给人们带来了新的教学方向，为了能够帮助我国新时代的学生成为优秀的人才而不断努力，且其教育工作面向全体高中阶段的学生们，让学生们的整体水平与平均水平都能够得到一定程度的提升。为了能够帮助学生们实现整体的数学学习水平的提升，应当在开展问题案例数学教学的过程中通过整体的教学目标为基础，并且结合现实因素与学生自身的学习水平开展高质量的教育教学工作，选择使用更具逻辑性的问题帮助学生进入到问题案例中，扩充学生们的学习成果，让学生能够不断巩固自身的数学学习效果，实现综合性的数学水平提升。

综上所述，在新时代背景下使用新的教学方式能够极大地增加高中数学教学的质量。数学这门科目对于大部分学生而言都是重点与难点，更需要教师从旁引导，教师需要细心观察学生对于数学学习的态度以及心理，确保能够给学生带来优质且浅显易懂的数学教学。数学最难懂的就是其逻辑性，教师需利用问题导学法把思考的能力教给学生，在学生思考后再进行讲解，不仅能够让学生对于数学知识印象更加深刻，还能够提升在校期间学生在数学课堂上的数学学习效率，取得新时代数学水平的提升。