“画配话”，让孩子们的愿望摇曳在枝头

刘倩

2018年，我来到汉南中学任教英语。这里地处偏远，环境条件较差，年轻的老师来了又走，我也曾一度怀疑自己的选择。这里的学生大部分是留守孩子，从小缺少父母的陪伴，内敛而缺乏自信，像极了曾经作为留守儿童的我。孩子们的状态触痛了我，我决定留下来陪伴他们。我深知，对于留守儿童来说，老师的关爱和陪伴意味着什么。我相信可以走进他们封闭的内心，用我的爱和耐心感染他们，让他们爱上英语，爱上生活。

但现实很快给了我一记重棒，由于孩子们自由散漫惯了，缺乏学习动力，不理解学英语有什么用，一番努力下来，我发现教学效果并不明显。“真正的教育应该是渗透于教学、活动和生活的”，于是，我决定调整思路，贴近学生生活和内心所想。

我翻看学生课本时，无意间发现，很多孩子喜欢在课本上“涂鸦”，给课文配点自创的插图，或是给原有的插图加点“料”，孩子们的创意和脑洞让人忍俊不禁，充满童真童趣的图片背后是他们丰富的内心世界，我一下子豁然开朗：原来孩子们不是缺乏语言，而是缺乏表达的窗口和载体。既然他们爱给课本画画，那就把英语学习和绘画结合起来。于是，我尝试着布置了一次作文，取名“画配话”（Painting With Words），要求学生回家画一幅“命题绘画” ——My family，让孩子们通过绘画的方式介绍家人，不会画的同学可以放全家福照片，并用英语为画作配文。

当我看到学生们的作业后，惊喜万分。孩子们的画作形式各异，充满巧思，有漫画风、写实风，有素描，还有水彩……画面上，人物表情都充满着感情，孩子很用心，更重要的是，配文也写得非常丰富有感情，语句里充满对家人的牵挂和爱。我将优秀作品在课堂大屏上展示，并分享到微信群，家长群瞬间被引爆了，家长们纷纷留言，有感动、有喜悦，更有反思。孩子们受到鼓勵，学习的劲头高涨起来。这次尝试坚定了我逐步将“画配话”丰富为课程的想法。多次练习后，孩子们不仅画得越来越好，还逐步形成了自己的风格，英文表达越来越好。有时为了给“画作”配上合适的句子，“词穷”的孩子们会翻查字典，渐渐地，学生的词汇量越来越丰富。这种学习方式，比单向输出效果好，学生记得牢固，也会灵活地迁移到课堂和阅读中去。

我时常将孩子们“画配话”的作业整理出来，配上小短文在微信公众号上分享和孩子们的小故事，却无意中增加了亲子间的联动。一次，学生给我留言：“震惊我八百万年，自从我爸看了您分享的我们之间的‘小秘密，在作业这方面，12年未曾感受到的父亲爱的浪花向我卷来，我爸居然主动提出要教我画画！”多么淳朴的孩子、多么可爱的表达，没想到一个简单的作业成了父女俩沟通的桥梁，这像极了当年渴望父爱的我。

从孩子身上，我也得到了鼓励。我不断拓展自己的教学方法。我和语文老师在校园开辟出了一片向日葵园，带着孩子们锄地、播种、浇水、收获……孩子们用双语记录幼苗成长的过程，画出劳动的快乐。更希望他们像向日葵一样，向阳而生，去感受生命的充实与美好。

“画配话”，让孩子们爱上了英语，孩子们爱“动笔”了、文章丰富了、字迹工整了，也更开朗，热爱生活了。当向日葵花开的时候，我静伫凝望着那片黄灿灿的金色希望，微风过隙，我看到孩子们挂在枝头的愿望纸片摇曳闪亮，那么耀眼、明亮，是他们，给予了我希望，也馈赠于我最真挚美丽的教育信仰。