环境艺术设计室内设计方向实践教学改革及实验室建设

江春艳

【摘 要】环境艺术设计室内设计专业是高职院校开设的主要专业之一，以培养具备专业设计知识技能和职业素养的复合型人才为主要目标。室内设计专业涵盖建筑学、美学，体现艺术和美学价值。紧随经济和文化的发展环境艺术设计室内设计方向专业要与时代同频共振，积极研究高质量人才的培养方向。分析专业教学要求和课程教学现状，探究新时代新课程改革背景下实践教学改革及实验室建设新思路，顺应新时代发展的路线，贯彻落实科教兴国战略，完善高精专人才培养机制，为提高生活品质奠定人才基础。

【关键词】环境艺术设计室内设计；教学改革；实验室建设

【中图分类号】G642.4；TU238.2-4 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）07—222—03

引言

教学质量对学生的专业水平和综合素养有决定性作用。新时代背景下人们对居住、办公环境的要求与日俱增，更科学、创新的教育模式能有效提升学生的专业素养和审美水平，虽然目前我国教育改革取得了阶段性的胜利，但鉴于实践基础薄弱、设计缺乏创意，灵感丢失等问题层出不穷，在客观上制约了教学质量的提升。如何设计出更具美感，贴合人们需求，与环境生态相适应的室内环境，是每一位设计行业从业者深入研究的课题。

一、环境艺术设计室内设计方向教学要求

（一）技术性

室内设计专业兼具专业性和技术性，属于理工类学科，可替代性不强。为设计规划、装潢装修、活动策划等行业提供高精专人才。专业教学要求培养学生基础设计理论知识与实践技能，掌握水电规划、施工程序等内容。纵观当前校企合作中企业对专业人才的职业素养需求可见，熟练掌握设计软件、具有一定的审美能力是能否迅速适应工作岗位要求的关键。高职院校教学更强调学生从毕业到就业的“无空窗期”，向社会输送技术型人才。教学过程着重强调其专业性，符合学科要求。

（二）艺术性

室内设计是艺术的表现形式之一，在实用性基础上展示一定的美学价值。艺术性是室内设计不可或缺的重要元素，培养专业学生的艺术审美十分关键。随着人们日益增长的文化需求不断提升，个性化设计能够凸显不同人群的需求，加强学科教育中的艺术培养成分，引导学生创作出更有美感、现代感、艺术感的作品，推动室内设计的行业向多元化、人文化方向推进。如果说技术性是室内设计专业的基础特性，那么艺术性则是更高层次的体现，只有具备艺术灵感才能创造出顶尖设计。

二、室内设计专业教学现状

（一）理论与实践衔接性不强

室内设计专业强调实用性，对实践能力要求较高，现阶段高职院校所开设的室内设计专业理论教学与实际应用教学脱节。从就业层面上看，学生在毕业时应具备能够胜任对口专业的岗位技能，在职场中对于本职工作游刃有余。但专业课程教学中重理论而轻实践，学生具备良好的基础知识，而缺乏相对应的时间联系。室内设计涵盖水电布局、装潢装修、建筑采光等方面。教师对实际案例解析不够充分，教学设施设备陈旧，教学素材库更新不够及时，室内设计参考样板不符合当下审美。尽管学生已经能够熟练使用各种学习工具进行室内设计，但审美能力的欠缺导致学校效果不佳；从教学内容上看大部分高职院校教师使用的教案都多年前版本，教学PPT也未能及时更新，实训设备更新迟缓，教学内容不符合当前社会发展需求。以3DMAX 和 CAD为例，这两种软件是室内设计常用软件，随着版本的更新与升级，功能增多，素养广泛新颖，使用技能要求更高。学校对这两种软件不进行及时更新，那么许多功能學生就无法完全掌握，软件探究的过程是一个长久的、曲折的过程，需要经过大量时间与精力慢慢琢磨才能熟练使用各项应用和功能，深入学习绘制、渲染等技巧。但课程安排并没有对这部分内容提供时间保障，必然导致学生的实训时间短、练习效果差，培养的人才与社会需求不相适应，影响学生的职业生涯。

（二）自律与主动意识不够充分

高职院校学生与普高学生在本质上没有什么区别，但鉴于课程内容的不同和社会观念的影响，对于学习有不一样的看法，许多学生学习习惯不够正确，基础知识薄弱，很难理解课程当中的概念、理论等部分，对自我认知比较消极，再加上高职院校开设的课程实用性强，学生没有养成课前预习和课后复习的学习习惯，对课程知识更难以掌握；另一方面高职院校学生年纪小、阅历少、人生规划不清晰，对个人未来的发展比较迷茫，尤其是初中起点的学生，专业的选择大多是由老师或者家长进行代选，对专业没有足够的兴趣学习，学习过程具有盲目性，同时不了解所学专业的未来职业规划，缺乏学习动力。学生的个体差异性是导致学习质量水平参差不齐的根本原因，高职院校学生正处于身心成长迷茫时期，极容易受外界因素的干扰，点差发现在职高院校的学生群体中，家庭教育缺失比例较高，家长对于学生的学习情况不甚关心，导致学生在学习方面不具备较强的责任心，敷衍了事，且课程安排比较宽松，学生有大量的时间进行自由活动，此时缺乏正确的引导，学生将大部分时间用于玩乐，理论基础知识薄弱，实践操作能力缺失，自律与主动意识不够充分，导致学习质量停步不前。室内设计专业不仅要求学生具备良好的规划设计能力，对于人文、心理、美学等都有较高的要求，这些基础知识需要长时间大量积累，才行外化于行内化于心，学生自律性不足，自主性弱，没有教师和家长共同的约束教育，很难沉下心接受文化的熏陶，因与设计的内涵与价值认识不足，影响学习质量。

三、室内设计教学创新改革原则

（一）理论与实践并重

新课改下，高职院校环境艺术设计室内设计方向教学想要突破现阶段的教育局限，就要坚持理论与实践并重的原则，坚持理论教学，紧紧围绕实操，切入教学重点和难点。坚持理论与实践并重原则教育必须以学生为主体，增强学生在学习过程中的主观能动性，只有将学生作为课堂教学的主题，才能着力推进教育目标，找准教育中心。以学生为主主体，遵循学生身心发展实际和学习需求，关注学生兴趣，抓住学生心理。加强理论与实践之间的联系，强化实操训练。室内设计专业是典型的应用型专业，学生必须扎根理论知识实现多元化、个性化的设计创造，图像恶人风格和设计的科学性，提高其对各项技术的掌握能力，尤其是独立完成项目方面，都需要进行长期的重复性的实操训练。在实践教学过程中，教师要把我知道切入的时机，避免突然的介入打断学生灵感，在学生完成设计之后，鼓励其谈谈创作理念和感受，加深实践体验，做到学以致用。

（二）信息与技术同进

信息技术的快速发展给室内设计带来了无限的机遇，信息化背景下教学模式与方式实现了前所未有的大变更，从前依赖于教学语言、图纸和图片影响的教学，乘上互联网+教育的快车，呈现出多样化、多元化、现代化特征。通过运用信息技术，课程教学也展示出其真正的魅力。利用多媒体技术 VR技术、3D动画、建模等，将世界“搬”进教室，学生拥有更多平台去了解广阔的世界，与客户的交流本质上也是与社会发展的对话。室内设计学生需要具备社会前沿信息，及时掌握社会审美方向和装修设计潮流。高职院校学年制通常设置得很短，要在短时内完成对学生知识的传授和实训，就需要利用更高效的教学方式和理念，保持教学过程中信息与技术的同频共进，使学生技能与时代发展更相契合，确保不被快速更迭的审美潮流所淘汰。信息化、多样化的教学手段是学生学习的源动力，设计灵感和创意要在长时间的知识积累和沉淀下迸发而出，实现从量变到质变的飞跃。信息化教学将教学时间拉长、教学空间扩大，捅破教室的束缚，促进师生互动与交流。

四、室内设计实践教学改革及实验室建设

（一）加强校企合作，拓展实践案例

促进学校与企业间的合作，是提升学生实训技巧的有效途径。在教学过程中给融入更多的典型案例，根据时代的变化和社会需求不断调整教学方案，有利于提升学生学习水平。通过探索校企合作模式，为学生提供实践平台，增加实践机会，为学生积累丰富的操作经验。以《室内设计CAD》为例，按照小组形式对学生进行分组，邀请合作企业代表进驻课堂，以公司实际客户需求为案例，指导学生进行设计，任务要求：通过CAD软件将空间划分为三室两厅，安排好两老人、两名中年人、两名儿童的居住环境，客厅、卧室、洗手间等符合生活习惯。在设计之前合作企业代表可以为学生展示几组被客户否定的设计方案，引导学生通过方案了解掌握住户需求和喜好，科学布局，合理安排。在分工合作完成后，有教师和企业代表的对学生设计进行评判，鼓励设计规划效果较好的学生阐述设计理念和过程，标注客户需求重点，交流设计想法。以此加强学生与社会需求之间的联系，尽可能引导学生结果真实的、当下的设计需求，了解社会趋势，掌握行各业动态。

（二）完善设施设备，凸显现代教学

在理论巩固与实操练习的教学中，以先进的教学设施设备推进教学质量的提质增效。随着近几年科学技术的发展、VR、元宇宙相继问世，教育也应与时俱进，利用互联网+教育模式，打造以信息技术为依托的教学平台，调整优化教学模式为学生提供更丰富的教学资源和更优质的教学内容。新时代下的青少年伴随着科技成长，对于电子产品和先进设备使用娴熟，多媒体终端的广泛应用拉近了学生和世界的距离，如果仍采用传统的教学方式，会导致学生产生强烈的割裂感，“互联网+”教学模式势在必行。通过网络的便捷性和先进性，海量的教学资源进入课堂，为学生展示更丰富的教学内容。人们对美的追求是与生俱来的，不同地区对美的定义也各有不同，风格的相互融合碰撞能够产生奇妙的灵感。课堂是固定的，狭小的，但虚拟世界是广阔的、无尽的。将不同风格不同领域的室内设计美学作品通过先进的技术带领学生置身其中，有效激发学生对设计的热情和对美学的向往。

（三）创设“工作室”，营造合作氛围

在室内设计的实际实践中，合作精神是重要的前提。仅凭静态化的教材研究和教学语言很难培养学生的工匠精神和理想信念，要在真实的情景模拟中评判学生的综合素养水平，并對其进行指正引导，帮助学生树立健全的职业素养，明确合作精神和团队意识，了解在室内设计行业，协同作战的重要意义。实践教学最有效的途径之一就是深入企业进行实际调研，与专家技工进行面对面的交流，了解企业内部分工和组织架构，从企业掉要中提炼工作流程，并将其一一对应在实践环节，同时利用学校资源对接外部模拟企业工作环境的“工作室”，以学习基础和水平为标准对学生进行分组，组内建立帮扶机制，每一位学生担任不同的职业角色，细化演绎职责模拟分工，按照从企业调研中获取到的工作流程，建立 “一对一”或“一对多”工作机制，协同完成工作项目。完成初稿后组织“招标活动”，每组学生推进一人对本组设计进行一次详细的阐述，就设计理念、规划思路、亮点设计等展开“竞标”，演示的过程即语言表达能力锻炼的过程。一名优秀的设计师不仅仅能够设计出诗人“眼前一亮”的作品，更能够使用准确的语言阐述表达介绍作品。由教师组成的“甲方”对小组作品进行评判，辅之以指导修正，完成设计定稿。“工作室”模式的建立促进学生合作意识，帮助学生明确不同职能分工，掌握在设计整个流程内与不同职能部门交流的技巧，缓解就业焦虑。同时在角色互换中提升学生发现为题、解决问题的能力，站在不同角色定位上体会角色感受，揣摩角色心理，增强交流能力。学生合作固然重要，教师的及时干预和引导也必不可少，教师在角色演绎中更好的渗透引导作用，就要熟悉掌握企业工作流程，当前设计潮流等，不断提升个人职业素养，给学生提供更优质的教学。

五、结语

综上所述，高职室内设计专业教学目前仍存在许多不完善的方面，理论教学与实际操作脱离、教学方式与理念陈旧、职业技能和个人修养亟待提升等制约教学质量的提升。教师要始终坚持以学生为主体，不断更新教育理念，针对学生身心成长特征和个性化需求，设计多样化教学模式，利用互联网+教育技术增强学生与社会的关联，开拓学习教育资源，培养自主学习能力。

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