从高考改革看高中物理课程与教学转型

陈建国

【摘要】随着教学改革的深入，高考也较之以往有了很多改变，新高考的“3+1+2”模式要求高中物理教师在教学中应该更加关注学生的物理思维、物理品质培养，要强化学生的核心素养培育.从改革看，高中物理教师在课堂上应该采取更加灵活多元的方式：一方面要关注学生对物理基础知识的获取状况；另一方面需要注重学生综合能力培养，以此推动学生的全面发展.

【关键词】高考改革；高中物理；课堂教学

高考改革下，高中物理教学迎来了全新的挑战，在实践中为了全面提升物理教学效果，促进学生的物理综合水平提升，教师就需要全面审视新高考下的物理课程及教学要求.教师是开展课堂教学活动的主要引导者，也是学生学习知识的领航人，教师在课堂上采取的教学方法将会对课堂氛围、学生课堂参与程度、学习兴趣等带来很大影响，甚至会对课堂教学成效带来影响[1].所以，高中物理教师必须对教学方法进行优化调整，引领学生能深层次地进行知识探索，为学生成长奠定基础.

1 高考改革对物理课程的要求

首先，高考改革明确了物理学科教学的核心在于核心素养培养.物理学科本身具有很强的实验性、逻辑性特征，在《普通高考物理课程标准（2022年版）》及新高考改革中明确提出，在物理教学中教师应该在培育学生学科知识的基础上，在课前、课中、课后等多个阶段对学生的核心素养进行培养，促使学生能形成良好的物理学科思维，能充分利用物理理论知识来解决实际中的物理问题[2].高中物理教师需要立足于新高考改革的背景，明确物理学科教学的核心在于培养学生的核心素养，要指引学生进行高质量学习.

其次，高考改革明确了物理教学应该以创新为切入点.高考改革是对物理学科教学目标、教学内容、教学手段的创新优化，在实践中教师需要从创新入手，将创新看作是教学改革的关键，合理地规划物理教学过程，关注学生的知识掌握程度、实际问题处理能力培养，推进综合性教学活动.在物理学科中涉及的物理理论、物理现象、物理实验有很多，高中物理教师在教学过程中需要结合新高考的考题变化、考点要求，推进创新化、多样化的教学改革，实现物理知识与新高考的良好结合，促进学生的发展[3].

2 高考改革下高中物理课堂教学优化策略

2.1 实施多元化教学

新高考改革下，高中物理教师在课堂上要注意丰富课堂教学形式，采取多元化的教学手段，强化学生的学习体验，使得学生能从全新的视角学习知识.在物理教学中，教师可以采取的教学方法有很多，如讲授法、案例分析法、情境教学法、实验引导法、探究教学法等.教学方法并没有本质上的差别，教师需要做的是结合教学内容及学生的认知，合理地调控教学方法组合，让学生能在课堂上灵活、高效地学习知识，并且需要避免长时间采用一种教学方法，维持物理课堂的丰富性、立体性[4].

高中学生本身的好奇心理比较强，新高考改革更加契合了高中学生的成长所需，高中物理教师在日常教学中，应该充分考虑新高考制度的要求，革新教学体系，引入生动的教学组织方式，让学生能在物理学习中深度思考、探究物理现象，满足学生的物理核心素养发展所需.

在实践中，高中物理教师还应该注重創新实验的演示过程.实验演示是生动呈现物理现象的重要方式，也是激起学生物理学习热情的关键，新高考要求在物理教学中，教师应该引领学生在物理原理、物理知识理解的基础上进行提升.因此，创新实验演示过程就成为物理教学创新的重要思路，高中物理教师在课堂上可以结合具体的内容，通过信息化手段，适时引入演示实验，让学生能树立实验操作意识，对实验操作有初步感知，从而提升学生的物理学习实效性.

2.2 构建更加自然的课堂教育环境

高考是人生中相对重要的节点，高中学生在平常的学习中难免会出现紧张、担忧、焦虑的心理，特别是高三学生，更会因为新高考下考题类型变化、考试模式变化而出现心理焦虑的情况[5].所以在新高考的大背景下，高中物理教师在组织学生进行知识学习时，还应该构建一个相对轻松、自然的课堂教育环境，缓解学生的紧张心理，让学生可以更好地适应新高考趋势，提升学生的考试自信心.

例如 在讲解“反冲现象”的相关知识时，学生在学习中综合运用学到的动量、动量定理、动量守恒定律、弹性碰撞与非弹性碰撞等知识，实现知识点的融会贯通.教师在教学过程中，需要指引学生理解火箭一次喷气后增加速度计算、三级火箭设计原理等知识，鼓励学生利用相关物理理论来思考生活中的物理现象，强化学生的物理运用能力，培育学生的物理思维能力.新高考中特别强调学生的知识、技能应用情况，为了突出新高考下的特征，教师在课堂教学中可以从学生的现实生活入手，通过信息化手段，为学生呈现相对应的视频、动画、图片等内容让学生在直观的环境下探索动量、动量定理、动量守恒定律、弹性碰撞与非弹性碰撞等知识，使得学生能深层次地学习物理知识.

2.3 实验探索，深化知识理解

在传统的高中物理教学中，教师在课堂教学中很少组织学生进行实验探究，忽视了学生的学习思维、物理思维、逻辑思维培育，导致学生没有养成良好的物理学习习惯，制约了学生的综合成长，导致学生难以适应新高考下的发展所需[6].

新课程标准指出，高中物理教师需要强化实验教学，关注学生的实验操作、科学思维培养.对此，在实际教学中，高中物理教师需要从实验入手，依托实验指引学生进行深度的思考、观察、操作、分析，逐步培养学生的物理思维，让学生可以采取多元化的方式解决物理问题.高中物理教师在组织学生开展实验操作之前，应该对实验内容进行细致分析，归纳总结实验教学中的关键要素，找准实验方向，便于学生实验操作活动的顺利进行.

例如 在实验“用单摆测量重力加速度”时，为了指引学生能通过实验掌握重难点内容，在实验操作中教师需要设计具有开放性、自主性的物理实验，指引学生可以开展自主式实验探索活动.高中物理教师可以选择单摆周期公式当作是实验探究的主题，将摆球摆动摆长与线条长短粗细关系看作实验任务，鼓励学生开展自主实验探索活动.学生自己设计实验方案，开展实验操作，并对实验过程进行观察.在学生实验结束后，教师则鼓励学生进行自主归纳结论，深化学生对实验知识的理解，促进学生的学习效果提升.

2.4 强化基础知识学习

新高考试题中，命题的基本指导思想就是依托基础知识考查学生的基本能力.在高中物理教学活动中，物理教材中的相关概念、原理、规律等都属于最基础的知识，同时从物理知识的分布状况看，力学知识又属于基础中的基础，物理学科中的其他方面知识点，如光学、电学等知识，都与力学有一定关联，因此在实际教学中，高中物理教师需要围绕物理教材中的基础知识，引领学生进行深度探究，保证学生可以扎实地掌握基础知识，为学生深度探究奠定基础[7].

从物理教材的实际情况看，定量计算比定性分析占比要大，所以在物理教学中高中物理教师还应该提高对学生数学思想的培养重视程度.新高考改革下，如果教师单纯引导学生进行大量习题训练，而忽视了学生的思维培育，那么学生在学习中很有可能出现死记硬背的情况.反之，如果教师可以指引学生尝试将物理问题转变成数学问题，这样问题处理就会变得更加简单.所以，高中物理教师在平常的课堂教学活动中，还应该选择适宜的物理题目，对学生开展针对性的训练活动，保证学生能积极地运用数学思想处理物理问题，引领学生养成良好的解题习惯，注重物理学习的严谨性，同时也推动学生的物理核心素养提升.

2.5 关注学生建模能力培养

在高中物理课堂教学中，为了逐步提升学生的物理学习水平，教师在实际教学中还需要关注学生的模型运用能力，通过模型来提升学生的学习兴趣，培养学生的实践操作能力，促使学生实现综合能力提升[8].在物理学习中通过模型的构建，可以让学生更加深层次地分析物理对象，并对其进行理想化、模型化处理，便于学生在学习中遇到物理问题时，可以进行灵活的处理.这样不仅提高了学生的物理解题水平，同时也能让学生对物理学科的概念、规律有深层次的认知，便于学生抓住问题本质.

在物理建模过程中，教师要指引学生树立良好的分类意识，指引学生可以在学习过程中深度挖掘各种物理特性，这样学生在面对物理实际问题时，可以更加精准地抓住物理关键矛盾，然后完成模型建立，实现问题处理.

2.6 关注学生知识的实际应用

在高中物理教学中，教师应该注意转变以往的教学思维，在课堂教学活动中需要特别关注学生的知识应用能力培养，让学生在日常学习中能灵活地运用自身学到的知识，从而发现物理学科的魅力，能自觉、深度地完成物理学习.

例如 学生在学习电学知识时，教师可以指引学生开展橘子发电的小实验，让学生能在小实验、小操作中提高自身的兴趣，同时也能让学生充分感受到物理学科与自己实际生活之间的关联.教师在课堂上可以先简单地给学生讲一些基础性知识，然后引领学生开展小组合作讨论，让学生能通过动手操作，实现对学生综合性思维的培育，为物理课堂的高效进行奠定基础[9].在课程教学中，教师组织学生开展相应的实验，可以让学生更好地巩固自身在课堂上的所学，让学生能在实验中发现知识的关联，这样学生的思维才可以时刻保持活跃状态，从而全身心地投入到物理课堂上，这对于学生物理学习能力的提升有很大帮助.

3 结语

高中物理教师在实际教学中，需要立足于核心素养的角度，对课堂教学方式进行优化调整，引领学生能自觉高效地开展物理知识探索活动.同时，高中物理教师应该充分注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力，关注物理知识与实际生活之间的关联，指引学生能从多个层面来学习应用物理知识，促进学生的综合发展.

参考文献：

[1]段世强.刍议“新高考”背景下高中物理课堂的转型与挑战[J].试题与研究，2021（30）：0154-0155.

[2]王丹.新高考改革背景下优化高中物理实验教学[J].数理天地（高中版），2022（8）：71-73.

[3]蔡慧勤.高考改革引领下高中物理教学与信息技术融合分析[J].数理化解题研究，2022（27）：101-103.

[4]陈磊.新高考改革下高中物理教学有效性措施探讨[J].国家通用语言文字教学与研究，2021（4）：44.

[5]王荣.高中物理教学改革与课堂教学模式的探究[J].试题与研究（教学论坛），2021（9）：81.

[6]劉艳.新高考背景下高中物理课堂的教学改革[J].数理天地（高中版），2023（4）：20-22.

[7]王彦彬.新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略[J].西部素质教育，2022，8（17）：186-189.

[8]刘斌斌.新课改背景下高中物理新课程教学方法的创新与思考[J].新课程导学，2021（06）：87-88.

[9]邵才龙.“新高考”方案下普通高中物理课程教学的变革与创新[J].基础教育论坛，2022（11）：100-101.