基于OBE理念的土木工程施工技术课程思政教学设计与实践

摘  要：围绕新时代思政育人的要求，积极推进课程思政建设是每位教师必须要进行的课题。研究以土木工程施工技术课程为例，结合OBE教学理念，从课程思政目标、思政元素、思政教学内容、课程实施方式和思政评价体系几方面阐述如何具体进行一门课程的思政建设，以期培养兼具人文素养、工匠精神、职业道德、家国情怀等的高素质工程技术人才。

关键词：OBE理念；课程思政；土木工程施工技术；思政育人；教学设计

中图分类号：G642      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）S1-0126-04

Abstract： According to the requirements of ideological and political education in the new era， it is a necessary task for every teacher to positively promote the construction of ideological and political education in the curriculum. Taking the course of Civil Engineering Construction Technology as an example， combining with the teaching concept of OBE（outcome-based education）， this paper expounds how to carry out the ideological and political construction of a course from the aspects of course ideological and political objectives， ideological and political elements， teaching content， curriculum implementation methodsand ideological and political evaluation system. The purpose of the research is to cultivate high-quality engineering and technical talents with humanistic qualities， craftsman spirit， professional ethics， and feelings of home and country.

Keywords： outcome-based education; curriculum ideology and politics; civil engineering construction technology; ideological and political education; teaching design

基金项目：西安培华学院2022年课程思政教学改革研究专项课题“《土木工程施工技术》课程思政建设的探索与实践”（PHKCSZ202226）；西安培华学院2022年度“课程思政”示范课程建设项目“《土木工程施工技术》”（无编号）；西安培华学院2022年度课程思政教学名师及课程思政教学团队（无编号）

作者简介：谢娜（1987-），女，汉族，重庆人，工学硕士，副教授。研究方向为高等工程教育。

立德树人的成效是检验高校一切工作的根本标准，全面推行课程思政建设，将思想政治教育融入专业课程中，解决专业教育和思想教育的“两张皮”问题，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途经，也是国家应对当前复杂社会环境提出的重要教育战略举措[1]。OBE教育理念强调成果产出导向，依据学习成果采用逆向思维进行课程体系的反向设计，在实施过程中坚持以学生为中心，注重学生的能力培养，实现学生的多样化发展[2]。本文运用OBE教育理念探索土木工程施工技术课程思政的有效实施方式，以期将课程思政元素自然地融于课堂之中，实现课程知识传授、能力培养及价值塑造的有效统一。

一  土木工程施工技术课程定位

土木工程施工技术是土木工程专业实践性很强的一门专业必修课，一般开设在大三第一学期。本课程的主要任务是使学生掌握土方工程、基础工程、混凝土结构工程、预应力混凝土工程和砌筑与脚手架工程等项目的施工方法，提高学生对土木工程施工技术、施工管理、施工质量、施工安全的理解和认识。通过本课程的学习，使学生达到懂施工工艺、施工方法和质量控制标准，了解国家相关政策、施工规范，能用理论知识分析问题、解决问题，为学生毕业后从事土木工程施工、监理、管理、造价、研究及教育等工作奠定基础。同时在学习过程中培养学生严谨的工程思维能力，养成实事求是的工作作风，坚定学生技能报国的信念，能够在团队协作、人际沟通、分析和解决问题等能力方面有所提升。

二  土木工程施工技术课程思政目標及思政元素

依据2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），围绕工学类专业课程思政建设的重点，本课程从政治认同、家国情怀、工程伦理、工匠精神、科学精神、法治意识和时代担当七方面建立课程思政目标，结合土木工程施工技术课程内容，进一步将课程思政目标细化为以下内容点[3]，见表1。

在建立课程思政目标的基础上，深入挖掘本课程的思政元素，将思政素材与目标形成有效对接，从而确立课程思政的内容体系，并保持思政元素库的全面性、多样性、时效性，让思政在学生之间能形成更好的思想共鸣。本课程的思政元素主要从建筑发展史、国家战略规划、著名工程师、超级建筑工程和工程负面事故等方面挖掘，具体内容见表2。

三  基于OBE理念的土木工程施工技术课程思政建设总体思路

综前所述，土木工程施工技术课程目标有以下3方面：①知识目标，掌握土木工程施工相关的基础知识；②技能目标，能分析工程实际问题，初步具备编写施工方案的能力；③思政目标，培养兼具爱国主义精神、良好职业素养、强烈社会责任感、法治意识等的新时代工程技术人才。基于OBE的成果导向理念，本课程的教学设计遵循反向设计，教学的出发点不是教师要教授什么，而是强调取得学习成果需要什么。因此实施本课程的总体思路是：首先确定课程的教学目标，然后再确定达成教学目标的教学内容和教学方式，最后完善课程评价体系，掌握学生取得学习成果的反馈情况并保持持续改进。下面主要从思政育人方面探讨课程思政建设的实践路径，以期为其他工程类专业课程思政建设提供一定参考。

（一）  构建课程思政教学体系

依据前面所阐述的课程思政目标及元素示例，本课程的思政教学内容体系可以从下面几个方面开展：①国家规划类。结合“一带一路”及“中国制造2025”等谈谈开放合作、基础设施建设、绿色施工等相关内容，感悟国家带领人民取得的伟大成就，提高学生的政治认同和爱国主义热情，坚定技能报国的信念，勇担时代使命。②人文历史类。介绍土木建筑的发展史，引入历史上一些著名的建筑，如故宫、长城、赵州桥、苏州古典园林等，了解建筑的结构及蕴含的人文情怀，提升学生的人文素养，使学生富有中国心、饱含中国情、充满中国味，增强学生的文化自信。③超级工程类。引入国家近些年的一些著名工程案例，如：港珠澳大桥、上海中心大厦、国家游泳中心水立方等，熟悉先进的施工工艺，了解项目建设过程中面临的问题以及解决措施，培养学生精益求精的工匠精神，提升学生独立思辨的科学创新能力，养成良好的职业素养[4]。④名人故事类。结合中国著名工程师詹天佑、林鸣等，了解老一辈工程师不畏艰难险阻，运用自己的专业知识解决施工上的重重问题，体会他们精忠报国的高尚情操，激励学生热爱祖国、奉献国家，为中华民族伟大复兴贡献自己的一份力量。⑤工程事故警示类。列举一些近期工程负面事故新闻，分析发生事故的原因，梳理工程技术人员的错误做法，了解事故发生的处罚内容，警示学生工程事故产生的深刻、沉重的影响，提升学生的法治意识，敦促学生了解自己的社会责任，严格遵守职业规范，养成良好的职业道德和实事求是的工作作风。⑥行业优秀案例类。引入行业一些标准、先进的施工做法，如鲁班奖工程、标准化工地、知名地产优秀案例等，让学生体会现代工程师们执着专注、追求完美的精神理念，养成科学严谨的工作作风。

（二）  创新课程思政教学方式

合理的课堂教学方式是将思政元素和内容有效融入课程的重要途径，也是实现思政育人的重要手段。本课程主要采用翻转课堂、头脑风暴、实践体验等形式开展，主要分为课前预习、课中讨论、课后总结三个阶段，具体教学模式总体思路如图1所示[5]，在实施时坚持以下几个原则：①坚持以学生为中心，课程依据教学内容采用案例分析式、问题导向式等教学方法，引导学生自主分析、小组讨论，最后老师再总结，提高学生课堂的参与度，增加学生对思政的认同感。②坚持显性教育与隐性教育相结合[6]，除了课堂上采取的隐性教育外，本课程同时在云班课平台上传超级工程案例、名人事迹等，要求学生课前观看，增强学生的专业自信，激发学生的爱国主义情怀。③坚持现代信息技术在课程的运用，采用“线上+线下”相结合的授课方式，充分利用课前、课后的时间，通过网络使学生了解更多关于施工的工程案例，培养学生的工匠精神和职业操守[7]。④坚持实践的重要性，本课程后期利用施工虚拟仿真实训软件进行实操，将前期所学的知识应用于实践，使学生掌握施工相关基础知识、了解施工相关法律法规，深刻意识到自己的社会责任，遵守职业规范。

（三）  完善课程思政评价体系

健全的课程思政评价体系是保障课程思政建设持续进行的必要条件。评价的对象为教师和学生两个方面，针对教师的评价主要从教学内容、教学方法、教学效果等方面开展，针对学生的评价主要从思政接受程度开展，注重多样化、多方面的评价，使评价结果更贴近事实，为后期课程思政建设的改进提供良好的反馈。具体评价体系示例见表3。

四  结束语

土木工程施工技术是土木工程专业的核心课程，教师应结合工程伦理、工匠精神、家国情怀等将育人目标融入在课程建设中，累积思政元素，创新课堂授课方式，完善思政评价体系，将知识、技能、思政有效融為一体，发挥课堂这一主渠道的育人作用，守好这一块责任田，为国家培养高素质的工程技术人才。另外，课程思政建设是一个长期积累和坚持的过程，教师应在教学过程中持续关注思政建设的成效，并及时进行完善和改进。

参考文献：

[1] 教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].（2020-06-01）[2022-07-19].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2] 周丽媛.OBE理念下思政元素融入信息资源管理课程教学的探索与实践[J].吉林化工学院学报，2022，39（4）：67-72.

[3] 罗君，张学斌，岑国璋，等．“区域分析与规划”课程思政元素挖掘、教学设计及模式探析[J/OL]．西华师范大学学报（自然科学版）.https：//kns.cnki.net/kcms/detail//51.1699.N.20230103.1505.0 01.html.

[4] 黄潇，何夕平.融入思政元素的“土木工程施工”课程教学探索与实践[J].安徽建筑，2022，29（12）：112-114.

[5] 李娜，高越青，李翠红，等.基于“以学生发展为中心”理念的在线教学设计与实践[J].中国多媒体与网络教学学报，2021（6）：23-25.

[6] 许秀娟，梁春阁.基于OBE理论的“建筑信息模型（BIM）基础”课程思政教学设计与实践[J].工业技术与职业教育，2021，19（2）：63-66.

[7] 加瑞，雷华阳，刘景锦，等.土力学课堂和实验教学改革的探索与实践[J].高等建筑教育，2021，30（6）：39-46.