浅谈高中英语精品作业设计及质量保障措施

刘玉琰 刘祎琴 何健

之前，过重的课业负担和过多的课外辅导严重占用了学生自主学习、正常休息与锻炼的时间，严重影响了学生的学习质量与身心健康。为了解决这一问题，国家推出了“双减”政策，重点纠正义务教育阶段，督促学校作业回归课堂教学有效补充环节，发挥学校教书育人主阵地的作用。因此，高中教师做好作业设计，提高作业质量，不仅是英语学科教育的要求，还是减轻学生课业负担、提高学生学习效率、实现学生自主学习和合理安排时间来进行快乐学习的要求，更是“双减”背景下课堂教学改革必须坚持的方向。

一、高中英语精品作业设计的具体措施

（一）阅读类作业设计

高中英语阅读能力的训练是极为重要的内容，是一项需要学生具备自主学习能力和自主学习习惯的作业。同一篇阅读，有的学生需要反复阅读，并借助词典才能完全理解阅读内容，而有的学生只需要阅读文本的重点内容就可以较为全面地掌握文本，所以，教师无法用统一的标准来检查学生的阅读状况。教师在布置阅读类作业之前就应掌握学生对文本的理解能力，并对学生在理解过程中可能存在的困难和问题提前作预案。在学生完成阅读作业以后，教师可以通过课堂提问的方式确认学生对相关文本的理解状况。

比如，在新北师大版必修一Unit 3“reading club”中的“the un-birthday gift”一文的阅读中，教师在布置任务之前必须通读全文，了解文本是否超出了学生的理解能力。在通读的基础上，教师可以提前预知文中provoking，offended，Interrupted，odd，She began to wish，she hadnt chosen the subject等内容将成为学生阅读时难以完全理解的词或者句子，所以在布置作业之前一定要将这些内容通过醒目的方式在文中进行标记，必要的情况下可以将这些标记展示给学生，让学生在阅读过程中自主解决。在作业检查阶段，教师应就这些内容进行提问，确保学生理解文中难点。另外，这篇文章中“As well as being a writer，he was also a mathematician and photographer，amongst other things. ”“She think to herself.”“He crossed one day over the other and wrapped his hands round it.”既是文本中的有趣、易记的单词与句子，又是较为重点的内容，应该让学生在阅读的基础上记诵与朗读这些内容，其中一些句子還需要学生仿写。最后，还需要学生阅读文章的过程中分析文章结构或者文章人物，如“the un-birthday gift”一文中，教师可以引导学生分析Humpty Dumpty的性格特点。在阅读过程中，解决难点、学习重点、深度分析文本都应该精心设计，让学生在教师的引导下逐渐养成自主阅读的习惯，逐渐提升自主阅读能力。

（二）书面表达类作业的设计

新高考英语书面表达分为情景设置类书面表达和续写类书面表达两种。情景设置类书面表达是传统的英语书面表达的基本形式，是广大师生较为熟悉的类型;续写类书面表达是新高考改革出现的新形式，它将阅读和书面表达结合起来，让学生通过阅读一段文字所描述的内容，自己设计与想象接下来可能发生的故事或者讨论的话题，然后将自己的设计与想象通过英语书面表达的形式展现出来。这既需要提高学生的书面表达能力，又需要重视学生的阅读能力，这种题型往往在考试中或者各种测试训练中出现，但这些内容往往与课堂教学本身的联系较为松散。因此在日常教学活动中，教师更应该发挥好课堂教学的作用，利用课堂教学的阅读内容引导学生开展续写作业。

比如，新北师大版必修1 Unit 2“sports and fitness”中的阅读课文“the underdog”，在学生读完有关Paul的前半部分之后，就可以通过文中的最后一句话“He didnt know hed soon get the chance that he had been waiting for.”推断接下来的内容和故事情节，然后让学生写出自己想象中的情节和故事发展，并根据班内学生的具体情况给出一些提示词汇，如 win his day，Be encouraged，Applaud，Somebody hurts，unexpected chance.等。在接下来的任务中，让学生将自己所写的情节与课本所给的情节进行对照，再对照中发现各自的优缺点，并从中思考续写的具体措施和改进方法。而情景设置类书面表达，教师可以依照单元话题，给学生设置简单的情景，这样可以让学生将本单元所学内容与书面表达训练有效结合。这样既可以提升学生的书面表达能力，又可以促进学生对 sports and fitness这一单元相关知识的巩固。

（三）其他作业的布置与设计

英语作业中，除了占比最大的阅读和书面表达作业之外，还有大量的朗读、听力训练、口语交流类作业和定期开展的测试训练类作业。其中，朗读、听力训练和口语交流作业均是依托课本教学内容进行设计的。在学完某个单元的主题语境以后，借助此主题可以开展口头交流和心理训练，还可以对单元所学的重点内容进行反复的朗读来增强语感和提高学习效率。这类作业大多通过教师组织课堂互动以及检查学生的朗读效果和听力效果来实现，这类作业的设计、实施及评价都是在课堂教学中落实的。比如，新北师大版第二册Unit 5“humans and nature”中的“topic talk”部分，学生可以利用text builder部分进行一段对话，Actually I love this city.（表达我对城市的喜爱）The city is quite beautiful...（讲述对城市喜欢的原因）It is great for wildlife.（提升话题高度）There is less pollution.（从反面进行讨论）。朗读作业主要是选择阅读内容中最能提高学生口语能力的部分，要根据班级学生的实际状况进行安排并做好随时调整。另外，听力训练重在坚持，教师无法有效设计。阅读类作业和听力训练类作业需要坚持始终如一的训练，并不需要特别设计，本文就不再深入讨论。

测试训练作业首先要符合高考模式，题型到分值都要符合高考要求，教师需要把握的是词汇量和阅读内容的难度符合学生的真实水平，这样的题目才能让学生在完成作业的同时，保持足够的英语学习兴趣和信心。教师可以借助一些网络资源来设计定期的测试题，设计过程中要根据班级训练需求来进行，以区别这类作业与学校统一组织的月考或者统一发放的各类练习题。

二、高中英语作业质量保障措施

（一）改进教学管理，引导作业设计向科学化转变

为了纠正当前高中教育中“轻德重智”的现象，各地通过禁止高考排名或者炒作高考信息的方式来引导当前的教育评价方式，但是“紧盯高考，全程备考”的错误理念与管理措施还存在，这导致学科教师抢占课堂时间、过多布置作业的现象没有得到任何改变。为了提高作业质量，做好作业设计，提高学生学习效率，提升学生自主学习能力和促进学生快乐学习，教师必须改变当前“轻德重智”的教育评价与管理措施。只有学校认识到各学科学习存在的差异性，教师才能有效地协调各学科之间的作业形式，并有效利用学生的课余时间。

就英语学科来说，英语作业分为口头朗诵、听力训练、单词记忆、文本阅读、少量的书面表达及考试模拟训练等多种形式，可简单分为“有痕”作业和“无痕”作业两类。英语学习中口头朗诵、听力训练、单词记忆等“无痕”作业所需时间更多，但当前高中英语作业设计中存在的最大问题是教师布置的“留痕”作业太多，其主要原因就在于学校教育管理和教育评价中，在“紧盯高考，全程备考”认识指导下，从高一开始，学校通过月考对各学科进行无差别考试对照，并以此作为教育评价的唯一重要手段。为了防止学生“输在起跑线上”，更为了在教师评价中获得好评，所有高考科目的教师就开始抢占学生课余时间，布置过量作业。英语作为必考科目，也是有潜力提高成绩的科目，成为这种无差别挤压学生时间的主要科目，也成为这种无差别挤压中作业功能异化严重的科目，很多英语教师以更低效的“留痕”作业来达到抢占课余时间的目的，而真正必不可少且更有效的英语口语、听力、单词记忆、阅读等“无痕”作业则被搁置和遗忘，导致英语作业越来越低值和无效，严重影响了学生学习的自主性，弱化了学生对英语学习的兴趣。因此，教师只有真正提高教育管理和评价水平，才能真正实现学科之间的有效配合，这样英语作业设计才能留给学生更多的诵读、听力和词汇记忆。在此基础上，教师开展的英语作业设计才能有效引导学生进一步的朗读、词汇学习与听力训练，也才能真正保证英语精品作业的质量。

（二）设计作业并监督作业的完成情况来培养学生习惯

减少英语书面作业，优化高中英语作业设计，提高作业质量，是减轻学生课业负担、提升学生自主学习能力的关键所在。教师要让作业发挥应有的作用，要坚持科学的教学和作业设计思想，精心设计英语作业，作业一定要少而精，要能够激发学生的学习兴趣。教师要不断完善作业设计，熟悉学生的情况来设计作业，还要了解每个学生的学习习惯和学习能力的不同，并及时地检查所布置的作业。只有及时检查，学生才能有效落实作业，作业设计才能真正引导学生学习，教师布置的作业才能与课堂教学完美结合，从而有效促进学生养成良好的学习习惯和作业习惯。同样以新北师大版必修1 Unit 2 “Sports and Fitness”书面表达续写作业为例，教师布置续写作业，鼓励学生自己想象一下接下来的故事，从He didnt know hed soon get the chance that he had been waiting for.就可以引出两方面的内容：首先，As an underdog，Paul wins his day.其次，Something must happen.学生可以就這两方面的内容进行自己的想象并用英语来表达。在给定词汇的帮助下进行具体内容的详细叙述，在helper words的帮助下，写出自己的故事，教师应该关注学生写作业的过程，并为学生提供有用的句型。作业完成以后，教师要科学评价学生的作业，让学生在评价中认识自己作业中的问题，从而纠正自己的错误。通过这样的精品作业和有效监督，学生就能逐渐养成良好的作业习惯和学习习惯，并能及时反思学习策略，提高学习效率。

三、结语

综上所述，在高中英语作业设计中，乃至在中小学各学段的作业设计及其他各种课堂教学改革尝试与实践中，教师应该认真分析当前策略与办法的有效性，坚持问题导向，分析背后原因，并针对性地提出新措施，并在实践中不断检验新措施的有效性，也要根据具体实践的效果不断地改进实践方式，在教育教学改革中坚持因班举措、因人施教的方式，坚持以生为本、以学生健康成长为中心的教育理念。在布置作业方面，要通过作业补充课堂教学，提高教学效果，但必须科学设计，做好学科配合，在巩固知识的同时，注重学生学习能力的培养，引导学生自主学习，培养学生的良好习惯，让学生快乐学习，劳逸结合。坚决杜绝过多的作业占据学生过多时间，否则学生无法自主安排学习，甚至没有正常休息和锻炼的时间，同时也要防止以减轻学生负担为名，简单地减少学生的作业数量，甚至存在对学生作业不管不顾的现象。教师要做好减量提质，在精品作业的引导下实现学生的高效学习，使学生养成自主学习的良好习惯。一线教师在教学中一定要充分掌握学情，科学设计作业，使课堂教学和课堂作业进行有效配合，引导学生学会学习、获得知识，并全面提升学生的学科素养。

参考文献：

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[2]王慧.单元整体视角下优化高中英语作业设计的实践与探索[J].英语学习，2022（11）：52-57.

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[4]张萍.高中英语写作教学开展方法探究[J]. 试题与研究，2022（25）：79-81.

（作者单位：1.甘肃省陇南市文县第一中学;2.甘肃省文县城关中学）

编辑：陈鲜艳