“双减”政策背景下初中道德与法治课堂教学的改进策略

戚丽丽

为了更好地响应“双减”政策要求，提升学生的道德素质，使立德树人的根本任务得以完成，初中道德与法治课堂教学方式需要做一些改变，不能再一味地遵循传统教学方式。对此，初中道德与法治教师应当学会更新教学理念，创新教学方式，提升育人水平，不断地探索提高课堂效率的方法。教师是课堂的直接参与者，对学生学习效果的影响很大，因此，初中道德与法治教师要学会探究教学方法，从教学内容入手，利用校内校外资源，拓宽学生的视野，让学生能够直观地理解一些抽象的道德概念，进而促进学生健全人格的形成。

一、转变传统教学理念，提升课堂质量

许多初中道德与法治教师至今还保留着一些传统的教学思维，一味依赖课本，讲课缺少灵活性，导致学生认为课堂过于枯燥无味，学习效果不佳。每个时代有每个时代的解读方式，初中道德与法治教师要学会用现代的语言将这些道德理论教授给学生，遵循“双减”政策要求，减少知识灌输，增加学生自我思考的空间，给学生足够的课堂参与机会，注重对学生“三观”的培养，保护好学生的好奇心，引导学生小组合作进行道德问题的探究，提升课堂效果。

比如，在教学“和朋友在一起”这一课时，教师可以先请学生讲讲和朋友的一些故事、和朋友在一起玩的感受，而不仅仅使用书上的案例。教师要注意观察班上学生的交友状态，让学生讲讲他们对朋友的看法，也可以让大家展开热烈的讨论，这样的课堂气氛有利于活跃学生的思维。学生讲完自己的见解后，教师要注重引导学生形成正确的观念，以自己的亲身经历让大家体会何为真正的朋友，和朋友在一起的感受又该是何模样。此时，教师可以让学生展开讨论，之后让学生学会尊重每一个人，这样可以让整个课堂活跃起来。

总之，想要进行教学方式的变革，首先要转变初中道德与法治教师的思想观念，以现代语言去创新教学方式，提升课堂质量，使学生的道德素养能够得到有效的提升。

二、提高学科素养，提升课堂质量

初中道德与法治教师要走在时代的前沿，像学者一样潜心钻研学识，不断地深化自己的道德素养，才能更好地教育学生。在“双减”政策的要求下，初中道德与法治教师要提升课堂质量，首先要提升自己的学科素养，加上开放式的教学方式，才能够让学生的思想水平上升一个层次。除此之外，初中道德与法治教师要学会扩大自己的知识面，使自己看问题时更全面。

比如，在教学“做情绪情感的主人”单元内容时，教师首先要熟知关于情绪认知的一些心理知识，课前做好教学内容的安排，同时也做好教学设计，让学生在课堂上感受到什么是情绪、什么是情感。教师在教学过程中，可以询问学生：你有没有喜欢的物品？若是其被毁坏，心里会有什么感觉？学生回答时的语气以及字句，正是情绪和情感的体现，这时旁观者最易察觉这些情绪。初中道德与法治教师可以让学生认真观察分享同学的情绪，并让这位学生讲出自己感受到的情绪。人谈及自己喜欢的事物时总是开心的，失去时总是难过的，此时初中道德与法治教师可以分享自己的一些情感体验，让学生得以借鉴，明白情感会影响一个人的情绪。

总之，初中道德与法治教师要学会与时俱进，努力提高自身的学科素养，培养更高的道德素质，全面地看待事物，在教学过程中教给学生知识，并站在学生的角度去阐述这些理论，让学生获得精神力量。

三、以学生为主体，提升课堂质量

在“双减”政策的要求下，初中道德与法治教师要着重考虑教学内容的主次性。学生才是学习的主体，教师要明确自我定位，用心与学生交朋友，通过观察明晰学生的心理特点，耐心地听取学生的烦恼，用知识去引导学生思考烦恼的根源，使学生在思考中学习道德知识。教师在教学过程中，要让更多的学生参与到课堂之中，让学生体会到被重视、被尊重的感觉，更易于听从教师。

例如，在教学“师生交往”的时候，教师可以先让学生自主预习整节课的内容，然后请学生讲一下自己的预习成果和对师生关系的一些看法。对此，教师可以将所有学生分为几个小组，让学生一起讨论交换想法，从而寻求更为完整的答案。讨论结束后，每个组可以出一位代表讲述自己组的观点，教师要认真听取，在得知学生想要什么样的师生关系后，讲出自己眼中的师生关系，给学生提供参考。整个讨论过程中，教师要悉心教導学生，引导学生形成正确的观念，从而达到整节课的目标，并且和学生建立和谐的关系。

总之，初中道德与法治教师要明确自身在教学中的位置，围绕学生设计教学内容，让学生感受到学习是自己的事情，从而说出自己的想法。然后在知晓学生的想法之后，再耐心地引导学生学会听从内心的声音。

四、创设有趣情境，提升课堂质量

轻松、愉悦的课堂环境会感染学生，使其自发地去学习知识，这也能够在一定程度上减轻教师的教学负担。对此，初中道德与法治教师要学会设计一些学生感兴趣的活动，让学生对课堂产生强烈的探索欲，构建师生互动课堂，逐步引导学生学会独立思考，这样做能够带给学生美好的学习体验，让学生不再觉得课程无聊，愿意花心思在道德与法治这门课的学习上。

比如，在教学“家的意味”这一课时，教师在正式上课之前，可以让学生画出自己想象中家的样子，并且写出有什么人在这个家，这个家的理念是什么等内容，给学生自由发挥的空间。随后，学生分享自己想象中的家，再说说自己现实中的家是何模样，并且分享给大家听，但是教师不做评价。这个活动刚开始，学生可能会陷入沉思。这个环节之后，教师可以切入正题，总结学生的观点。总结可以发现，大部分学生认为家是一个避风港，是一个让人放松的地方，其实家也就意味着温暖与爱，是一个助人成长的地方。这个环节可以让学生认识不同的家庭环境，增长学生的见识。

总之，学生更容易被有趣的事物吸引，初中道德与法治教师要以此找到适合学生的活动，课堂正式开始之前还需要一个情境导入，这可以给学生走进道德与法治世界以缓冲机会，从而真正提高学生的学习效率。

五、利用多媒体技术，提升课堂质量

“双减”政策应当受到每一位教师的重视，初中道德与法治教师也要不断地找寻提升课堂质量的方法。初中道德与法治知识在生活中的应用性很强，但要将其转换成学生易懂的语言存在一定的难度，此时，网络信息技术便给各位教师提供了非常大的便利。初中道德与法治教师可以利用网络资源，给学生展示一些资料，使学生直观地学习知识，同时这也有利于深化学生的道德認知，增强课堂的魅力。多媒体技术可以让教师的教学不再那么累，让学生的学习过程不会枯燥，让学生对道德与法治知识有进一步的了解。

比如，在教学“敬畏生命”这一课时，教师可以先提问学生对“生命”这个词的理解。此时，初中道德与法治教师可以使用多媒体技术，将互联网上关于生命的一些观点呈现给学生，然后播放一些呼吁大家珍爱野生动物、保护植物的视频，让学生对生命有一个初步的认知，学会尊重大自然，与自然和谐相处，不轻视每一个生命;还可以播放一些反映动物之间情感的视频，可以让学生直观地感受到动物也是有血有肉有感情的生物，从而引导学生尊重生命。

总之，网络给大家提供了一个互相交往的平台，初中道德与法治教师可以从中找到许多体现道德知识的视频，并做好筛选，将有针对性的视频播放给学生观看，让学生在轻松的环境中体会这些抽象的知识，提高学生的学习效率。

六、优化作业设计，提升课堂质量

“双减”政策提倡减少学生的作业量，所以教师要提高作业的质量。其实作业的形式有很多种，不限于做题这种形式。初中道德与法治知识开放性比较强，没有所谓的标准答案，而且内容大多抽象，只靠做题无法让学生真正掌握。初中道德与法治教师可以布置一些实践类作业，让学生通过日常的观察，动手实践去完成作业，这有利于锻炼学生的实践能力，并且在实践中得到提升。

比如，在教学“合理利用网络”这一课时，教师可以向学生介绍互联网技术产生的背景、研制的目的，同时告诉学生互联网技术的利与弊，让学生对合理地使用网络技术有一个初步的认知。初中道德与法治教师可以搜索一些关于不合理使用网络技术的案例，并播放给学生看，让学生直观地感受到网络技术的弊端;还可以给学生观看一些农民使用互联网技术为家乡的农产品带来效益的视频，实现全村脱贫，这也可以让学生感受到网络的魅力。在观看完这些视频后，教师可以请学生讲述自己使用网络技术做了些什么，对自己是否有好处。

总之，初中道德与法治教师要做好课前准备，细化学生作业的布置情况，这门抽象性学科除了对知识的识记，更多的是领悟。对此，初中道德与法治教师可以多布置一些实践类作业，让学生在实践过程中体会其中的知识内涵。

七、注重知行合一，提升课堂质量

初中道德与法治知识有没有学好，可以从学生的日常生活表现来评判。对此，教师要明白“双减”政策减轻负担的实质是增强学生学习的自主性，对学生来说，钻研感兴趣的学科知识不会是一种负担，反倒会有一种成就感。教师在日常教学中要注意学生是否能做到知行合一，理论只有放到实践中才能够真正地内化。教师还可以请学生互相监督，每周组织一次赞扬学生美好品质的活动，让学生在实践评比中获得真知。

比如，初中道德与法治教师在教学“止于至善”这一课时，可以先向学生讲述何为止于至善，在学生心中种下向往美好的种子，随后让学生讲述自己所理解的善意，并且举出一些身边的事例来论证自己的观点，最好用上平常所学的道德与法治知识。在学生讲述自己所遇到的善事时，教师要认真倾听，并且在结束后，对学生的事例进行润色，对其中隐藏的道德与法治知识进行一一剖析，让学生学会举一反三，讲述身边的故事。相信每个在场的学生，都会被这些温暖的故事所吸引，并且更好地理解何为善，如何与人为善，如何用这些道德知识来规范自己的日常行为。

又如，在学习“责任与角色同在”这一课时，教师可以抓住学生日常在校生活来强化他们对本课知识的认知和认同感。首先，教师要帮助学生明确：学校生活中，大家最主要的角色就是学生，这个角色不仅要求大家对教师负责、对家长负责，更要求大家对自己负责。接着，教师可以让学生说一说平时的言行举止中，哪些是对自己负责的体现，哪些是对自己不负责任的体现。学生在发言过程中也会不自觉地运用道德与法治课堂中学到的理论知识，逐渐认识到他们平时的做法是正确的及对在哪里，又有哪些行为是错误的及错在哪里。这样不仅能够帮助学生巩固在课堂上学习到的知识，而且有利于提高学生的道德修养，引导他们认识到自己在学校中应尽的义务。其次，教师要让学生意识到承担责任对身份角色自身所具有的重要意义。教师可以从父母、工作者、儿女、公民等不同的角色身份视角出发，让学生站在不同的视角来考虑不同角色身份所要承担的责任，并且说说如果这个角色不承担其所对应的角色，那么会产生什么影响，最终又会对整个社会造成怎样的影响，引导学生对照自身的日常行为进行反思。

总之，无论是教师还是学生，都要学会知行合一。检验一个学生道德与法治知识学习效果的最佳办法便是看这个学生的言行举止是否合理。初中道德与法治教师平常也要以身作则，注重引导学生形成正确的观念，并且付诸实践。

综上所述，初中道德与法治教师要学会转变自己的教学理念，与时俱进，不断地探索提升课堂质量的方法;提升自己的学科素养，将知识化繁为简，以便学生理解;以学生为主体，让学生感受到学习的乐趣，主动、积极地去探索学科知识;创设有趣的教学情境，使学生更为热情地对待学习;合理使用多媒体技术，开阔学生的眼界;优化作业设计，布置一些更贴近学生、贴近生活的作业;在日常教学中注重学生的知行合一情况，以身作则，给学生树立榜样。

参考文献：

[1]洪燕倩.“双减”背景下初中道德与法治课堂教学改进策略探索[J].新课程评论，2022（1）：79-87.

[2]农照银.“双减”背景下初中道德与法治课堂教学的策略研究[J].求知导刊，2022（5）：59-61.

（作者单位：浙江省余姚市姚北实验学校）

编辑：常超波