高中思想政治课导入创新设计探究

蔡妍姝 尹晓青

新时代下，高中思想政治课作为立德树人的关键课程承担着重要的责任与使命。高中思想政治教师更应该肩负起这份责任，紧跟时代发展潮流，提升自身专业能力，大胆开展多种创新实践探究，充分落实本学科的育人要求。新课程改革发展要求下，课堂导入也成为教师改革创新的重点研究领域。教师加强对导入设计的研究不仅能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，还能够启迪学生思维，营造良好的课堂氛围，为提升高中思想政治教学效果助力增色。

一、高中思想政治课导入设计的基本要求

新课程改革倡导高中生自主学习与合作探究，鼓励学生积极思考并大胆创新。因此，高中思想政治教师应加强对高中思想政治课导入设计的创新性研究，让导入环节更符合新课程改革发展要求。同时，导入环节设计也应突出其趣味性、启发性、科学性与思想价值引领性，让教学改革真正落地，学生学习效果达到最优化。

（一）趣味性

增强高中思想政治课导入设计的趣味性有助于深化教学改革，帮助学生快乐学习，学生快乐学习有助于知识的掌握与吸收。因此，教师在导入设计时既要让学生学习时充满乐趣，又要让导入内容具有深度、留有深意，让学生能够在课程开始时就达到“未成曲调先有情”的教学效果，这样的导入设计才更符合新课程改革发展要求。一方面，充满情趣的高中思想政治课导入会对高中生产生强大的吸引力，引起学生的注意，进而帮助学生形成主动积极的学习态度，促进师生之间的交流与协作。另一方面，充满趣味的高中思想政治课导入能引发学生思考，在不断思考中学习知识，让导入环节达到其应有的教学效果。

（二）思想价值引领性

思想价值引领性应贯穿高中思想政治导入设计中。高中思想政治课要培养学生正确的价值观念与强烈的家国情怀。因此，教师应加强导入设计的思想价值引领性。因为高中生的思想还没有完全定型和成熟，所以容易受周围环境及舆论的影响，甚至被错误的价值观所误导。在导入设计时，教师应立足高中思想政治课程标准要求，提高思想站位和是非辨析能力，引导学生在人生道路上把握正确的思想政治方向。

（三）启发性

首先，在导入语的设计中，教师应注意语言的启发性。教师可以采用停顿、省略、模糊、暗示等语言艺术留给学生思考的时间和想象的空间，激发学生解决问题的强烈欲望。

其次，在导入方式上，教师可以创设情境，采用设疑导入的方式，通过提出具有价值引领性的问题，引发学生思考，促使学生更好地理解高中思想政治教学内容。而在导入内容的选择上，教师也应注意其启发性。教师可以选用一些学生关心的热点话题进行导入，启发学生对热点问题主动思考。学生在主动思考时更容易理解与掌握知识。如在“世界是普遍联系的”中，在导入时，教师通过谜语“两个小人田中游”（打一字）引导学生感知谜面与谜底之间的联系，进而顺理成章地引出本节课的主题“世界是普遍联系的”。教师在谜语与谜底之间的联系中启迪学生思维，激发学生的探索欲，帮助学生更好地理解知识。

综上所述，教师若想设计出精彩的导入不仅要注意导入语的启发性，还应在导入内容、导入形式上坚持启发性的基本要求。

（四）科学性

科学性的导入更强调导入内容的真实性、导入方法的合理性、导入语言的有效性。教师在导入设计中应结合学生实际情况进行设计，通过了解学生的兴趣、爱好、心理、性格等特点科学选择有针对性的导入内容和导入形式。这样的导入既能启迪学生思维，又能使学生兴趣高涨。同时，科学性的导入设计要针对教学目标和教学内容进行，这样才能自然、顺畅地转入新课讲授环节，为学生学习新知识做好铺垫。

二、高中思想政治课导入设计中存在的问题

（一）导入内容缺乏创新性

高中思想政治导入内容的选择应该抓住学生的感情出发点，帮助学生拓展思维，提升其创新能力。但是，在教学中，有些教师的导入内容过于单一，缺乏创新与拓展。这样的导入不仅不利于高中生的学习，也影响学科核心素养的养成。同时，有些教师在设计导入环节时总是运用一些旧案例，这样的案例不仅不具有时代特性，还脱离了学生的生活实际。一位教师在导入时，选用《愚公移山》《小马过河》的故事作为导入材料，这样的导入材料不但不符合高中生的认知水平，而且让很多学生在课堂的开始就对本节课失去了学习兴趣。导入内容的选择要讲究当下性、时效性、趣味性和创新性。在此基础上，教师还要让导入内容贴近学生生活，紧扣高中生学习内容，让其具有深刻内涵与实用价值。

（二）导入形式单一

单一的导入形式不仅不利于学生学习知识，也不利于学生养成创新思维。作为一堂课的开始环节，高中思想政治教师应该对其加以重视。调查发现，一些教师总是会在一堂课伊始，开门见山地直接点明课题。这样的导入方式尽管简明扼要，但是不具有创新性与激趣性，不符合新课程改革的发展要求。

（三）导入时长控制不当

教师在导入设计时应注重对导入时间的把控。在一堂课中，导入时长大约在3～5分钟。过长的导入会影响讲授环节教学内容的开展，扰乱教学节奏和教学进度。但是，缺少导入环节或导入时间过短也会降低教学质量，影响教学效果。在实际教学过程中，一些教师由于缺少对导入时间的合理掌控，使教学活动不能顺利进行。所以，导入时长控制不当，不仅影响一堂课的教学效果，还是对教师专业能力的极大考验。

（四）导入方法缺乏灵活性

灵活的导入方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进教学活动顺利开展。导入方法不灵活主要表现在两个方面。一方面，有些教师总是运用一种导入方式且长期不变。这样固定化的导入方式不仅不利于学生的学习，也不利于学生核心素养的养成。另一方面，一些教师只顾吸引学生眼球，使用多种导入方法进行导入。这样的导入过于注重形式而忽略了导入的内容以及学生的承受能力。因此，高中思想政治教師在进行导入时应合理选用导入方法，给学生留有思考的时间和学习的空间。

三、高中思想政治课导入设计中存在问题的原因

（一）对导入环节的认识和重视程度不够

思想认识指导行为实践。正确的认识不仅能够帮助教师提高工作效率，还能提升教学质量。但是，有些教师缺乏对导入环节的正确认识，不重视对导入设计的理论研究和学习;有的教师为了导入而导入，忽视学生的接受程度和承受能力，使得导入环节出现问题，教学活动不能顺利展开;还有一部分教师由于受高中升学压力的影响，忽视了教学导入环节的设计，从而影响教学效果。所以，只有加强教师思想上对导入的认识，才能帮助其在实践中设计出更精彩的导入内容，让导入环节真正成为一堂课良好的开端。

（二）对导入方法创新性的研究与实践不足

新课程改革的不断深入，要求教师注重对导入方法的创新性研究与实践。单一的教学方法已经不能满足学生发展的需要。针对不同的高中教学内容和教学目标，教师应该选择不同的教学方法。从上述导入设计中存在的问题可以看出，部分教师还是对导入设计方法研究得不够。调查发现，一些教师由于受高中教学繁重任务及升学压力的影响，没有时间去研究导入方法。但这样单一的导入设计往往使学生感到枯燥与乏味，不利于学生的学习。因此，加强对导入方法创新性研究并将其在实践中加以检验就显得尤其重要。

（三）对教学导入效果缺少反思与总结

对导入效果的研究与反思不仅能够提升高中思想政治教师的专业能力，还能够充分发挥教学导入的功能，为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。高中思想政治教师加强对导入设计的反思与总结能够有效提升导入设计的质量与水平。但是，在实际教学过程中，有些教师缺少对教学导入设计的反思与总结，导致导入效果不佳。一堂课后，有些教师没有结合学生的学习效果和反馈情况对好的导入进行总结、对存在问题的导入进行反思;有些教师没有對导入材料的选择、导入方法的运用、导入语言的设计进行总结和推敲，这样就不能及时发现导入设计中的问题，不利于教师提升导入设计的质量与水平。

四、高中思想政治课导入创新优化策略

（一）加强高中思想政治课导入的专题研讨和交流培训，提升教师对导入创新设计的认识

学校对教师加强专业化培训，不仅能让教师的导入理论得到更新，还能指导教师的实践操作。学校应该定期组织开展高中教师的专业化培训，并帮助教师不断适应新课程改革发展要求，随时解决教师在教学实践中遇到的问题。近年来，通过新课程改革发展要求，我们可以看到高中思想政治课的导入目标更关注其育人性，导入内容更强调其创新性，导入形式更注重其多样性，导入方法更关注其灵活性。面对改革与发展，高中思想政治教师应该加强自身的专业化学习，提升对导入创新设计的认识。

总之，要增强高中思想政治教师在思想上对导入环节的认识，需要教师加强理论学习与实践探索，同时也需要学校给予平台，帮助他们不断学习与研修，在实践中不断创新与优化导入设计并提升教学质量。

（二）加强教师对导入方法的创新性研究与实践

单一的导入方法已经不适应新课程改革发展要求。因此，加强对导入方法的创新性研究与实践是高中思想政治课需要关注的问题。一方面，教研组可以加强对创新性导入方法的研究与交流。教师在交流中可以不断拓宽思路，增强对导入方法灵活运用的能力。另一方面，教育主管部门及学校可以建立资源共享平台，将优秀的高中思想政治导入课例在平台上予以展播。教师通过学习优秀的课例，优化自己的导入方法，并将其方法运用到实际教学中。这样的交流与学习能够帮助教师更快地成长，并且有助于优化导入设计的创新性研究。

（三）完善系统科学的课堂导入评价体系

完善系统科学的课堂导入评价体系能够帮助教师更好地对导入环节进行反思与总结。同时，该评价体系也能够帮助高中思想政治教师创新设计与研究。导入评价体系标准涉及导入材料的选择、导入方法的运用、学生的反映情况等多方面标准。教师在这种多元化的评价主体、多样化的评价标准、细致化的评价内容中才能更好地从多维度对自己的导入设计进行反思与研究，以此优化自己的导入效果。因此，我们应该对完善、系统、科学的课堂导入评价体系予以重视。

五、结语

高中思想政治课要不断创新才能适应新时代发展潮流，跟上新课程改革发展要求。导入设计作为教学环节设计中的重要组成部分发挥着重要的作用。精彩的导入设计不仅能够营造“未成曲调先有情”的课堂氛围，还能引导学生带着兴趣学习。在兴趣的引导下，学生能明确学习方向，容易建立新旧知识的联系。因此，高中思想政治教师应加强对导入设计的创新性研究与学习，解决导入设计中存在的现实问题并设计出精彩的导入，让高中思想政治课程更精彩。

参考文献：

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[3]果巾迪.高中思想政治课课堂提问存在的问题及解决策略研究[D].鞍山：鞍山师范学院，2020.

[4]姚金山.高中思想政治课课堂导入运用存在的问题及其解决对策研究[D].贵阳：贵州师范大学，2020.

（作者单位：河北师范大学教师教育学院）

编辑：温雪莲