陇原研学落实深度学习 敦煌旅行培育核心素养

李建英 于振刚

一、开展研学的背景

研学旅行是旨在落实“读万卷书，行万里路”教育理念和人文精神的一门课程。近几年国家提倡在中小学生中开展研学旅行，从中央到地方出台了一系列政策和实施细则，同时各省各地区也择优评选出了不同级别、类型丰富的各类研学基地，使中小学生研学蔚然成风。研学旅行为学生的全面发展提供了广阔舞台，一方面，使教育走出学校的围墙，不再局限于教室之内;另一方面，研学旅行改变了学生的学习方式，旅行变成课堂，社会成为教材，世界成为老师。

二、甘肃是研学的“富矿”

地处青藏高原、内蒙古高原和黄土高原交汇处的甘肃，特殊的地理位置决定了其独特的自然景观，这里囊括除海洋以外的所有地貌，是集高原、湖泊、戈壁、草原、雪山、盆地、森林、丹霞、花海于一体的自然界奇观。

甘肃历史跨越八千余年，是中华民族和华夏文明的重要发祥地之一，从秦安的大地湾文化到临洮的马家窑文化，从渭水源头的大禹治水到秦公一号大墓，从文王画卦山到伯夷叔齐不食周人之粟的首阳山，从寻根问祖的陇西堂到揭秘党项的西夏碑，从长城文化到石窟文化，从万象洞到七彩丹霞，从黄河石林到雅丹魔鬼城，从居延汉简到敦煌遗书，从临夏花儿到肃北马头琴，丰富多彩的历史文化使甘肃成为研学旅游的首选。在旅行圣经《孤独地球》里位列亚洲最佳旅游地的第一名，被选为亚洲行的终极目的地。

三、敦煌独特的研学价值

行走在东西蜿蜒1600多千米的甘肃大地上，跨越八千年时光隧道，步入河西走廊的最西端敦煌。这里是国际显学“敦煌学”的诞生地，依托敦煌丰富的自然、人文、历史、学术资源，开展研学旅行，从校内课堂向校外课堂延伸。敦煌成为中国人的文化朝圣之地。

四、研学活动的实施路径

学习是一种旅行，旅行也是一种学习，研学旅行有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合。

怎样建立研学课程体系，让社会成为教材，通过研学改变学习方式，从对知识的认知到接受，从养成习惯到活学活用，探索合适的实施路径势在必行。

（一）开展教师研学旅行培训，提高课程开发能力

从认识家乡、了解甘肃入手进行培训：请旅游行业资深专家对老师进行全方位、有重点的集中培训;观看纪录片《河西走廊》《敦煌》《中国通史》，从宏观的角度把握甘肃的历史、优势和地域特征;通过抖音、快手、微信等自媒体，学习有关甘肃人文、自然风光的介绍。

（二）整合资源，整体规划研学旅行课程

1.整合研学旅行课程资源：多学科整合、跨学科整合，校内外教育资源整合、跨界整合。策划和设计单学科研学旅行、主题研学旅行，落实深度学习，实现初中生学科核心素养的培育，提升学生综合素质。

2.研学旅行的方式：校外专业旅行团队组织的研学旅行;学校自主组织，由学科教师策划的班级整体统一研学和学生自发招募的研学旅行。

3.研学评价机制。从学生在研学过程中的策划能力、经费预算、制作海报、招募成员、外勤联系、团队对接、活动参与度、协作配合的团队意识、遵守纪律、完成程度，以及在整个研学过程中体现出的道德品质、人文情怀和作业完成等维度，不断完善研学评价机制。

五、研学活动与学科教学的融合路径

（一）重点研究学科专题研学课程的开发和科学设计

确定历史、地理、美术、語文、生物学、体育、物理、化学八门学科的专题研学旅行课程设计，细化方案，制订研学旅行研究计划，明确负责人，备写相关教案，组织相关材料。

1.历史学科的专题研学

阳关、玉门关、汉长城与西汉大一统国家的巩固;贰师泉与汉武帝的开疆拓土;莫高窟中的盛唐气象;渥洼池的天马、山丹军马场——汉帝国大败匈奴的奥秘;中国历史上的第一次世博会——焉支山隋炀帝会晤西域诸国使者;长城之旅——临洮岳麓山秦长城遗址、河西走廊的汉长城和明长城、甘肃境内的丝绸之路等。

漫步世界文化遗产莫高窟，沉浸式对话千年历史：历史老师从不同领域的不同视角出发，解析莫高窟的前世今生，为学生的洞窟实体参观做好知识铺垫，让学生在洞窟中聆听专业老师细致入微的讲解，实景化、情境化的教学将让学生穿梭千年历史浸入式了解千年莫高窟的历史。洞窟体验，扩大了学生的学习空间，让他们看到敦煌的博大壮美，了解到敦煌的沧桑历史，也逐渐感受到保护敦煌的紧迫任务需要由他们这一代人来接力完成。

2.地理学科的专题研学

为什么敦煌会有如此多的世界文化遗产——敦煌地理特点;地理老师讲解敦煌的地理位置、气候条件;赴野外研学旅行：玉门关、汉长城遗址和登陆“外来星球”——雅丹魔鬼城;实地考察莫高窟以及周边环境;现场讲解鸣沙山中为什么会有那个沙漠的眼睛——月牙泉，解读“沙水共生，山泉共存”的自然奇观;还有浪漫的银河在鸣沙山顶的观星夜话。

3.语文学科的专题研学

两关吟咏、月牙泉咏唱、我的敦煌画语——敦煌壁画中的二十四节气、世界遗产与青少年、“念念敦煌”等——敦煌的边塞诗、莫高精神、诗意研学等。

4.美术学科的专题研学

“妙笔生画”——参观洞窟中的佛像画、人物画、建筑画、供养人画、图案;美术老师给孩子们详细讲解演示泥坯制作过程，探究敦煌壁画中颜料的使用，讲述壁画艺术的发展历史，指导孩子们在泥坯上体验绘制壁画中的小动物。

雕塑专题——“慢研时光 遇见敦煌色彩”，深入莫高里，让孩子们体验利用天然矿物本身的色彩来制作颜料，认识和了解古老的呈现方式，知晓敦煌壁画不会变色的奥秘所在。

篆刻专题——亲手触摸敦煌文化、敦煌画匠手作体验，设计一个“方寸之美手作课堂”的研学专题，用篆刻表现华美的敦煌纹样，亲自动手制作一枚属于自己的敦煌印章。

5.生物学科的专题研学

田畴沃野说丰收——农家采摘话果实;观摩玉米授粉，触摸农业大国的科研高度;探究沙漠人参——锁阳为什么能在环境恶劣的戈壁沙漠中保持旺盛的生命力;认识全世界比大熊猫还要珍稀的物种、地球上现存唯一的野生马种——普氏野马;沙漠之舟——野骆驼;攀岩高手——岩羊;肃北藏原羚、野驴，盐池湾鹅喉羚、天祝白牦牛……

6.物理学科的专题研学

探访东风卫星发射中心，深入中国航天核心领域，了解我国航天科技的发展历程，学习卫星及火箭的发射原理，参访指挥所、发射塔、问天阁宇航员生活区，学习航天领域前沿知识，激发科研兴趣。

7.化学学科的专题研学

聚金汇川，筑梦前行——参观金昌科技馆，了解宇宙天体、矿石演化。

莫高窟系列为什么：（1）莫高窟为什么要限制游客数量？（2）莫高窟在极端天气为什么要临时关闭景区？（3）莫高窟为什么有那么多黑脸的佛、菩萨和飞天？（4）莫高窟壁画酥碱、空鼓病害的防治;等等。

（二）特色研学序列与学科关联的设计

1.敦煌特色研学序列

（1）阳关博物馆的简牍、兵器、城防布置、军队设置，关联历史、地理、语文、美术等人文学科。

（2）敦煌博物馆的张骞与丝绸之路序列：沙盘、地图、视频、文物、讲解，关联地理、音乐、历史、语文学科。

（3）敦煌的地貌系列：酒泉系玉门砂砾岩层与莫高窟的存在，鸣沙山环抱的月牙泉——沙泉共生地貌，丝路古道与雅丹风蚀地貌，关联地理、物理、化学等学科。

（4）敦煌的世界文化遗产序列：阳关、玉门关、悬泉置遗址、莫高窟，关联历史、艺术、语文等人文学科。

2.神奇的地质研学序列：张掖的丹霞地质公园、敦煌雅丹地质公园、张掖湿地保护公园、官鹅沟国家森林地质公园、黄河石林国家地质公园、神秘的黑戈壁……关联地理、美术、语文等人文学科。

3.多元的甘肃博物馆、纪念馆研学序列：敦煌博物馆、酒泉博物馆、金昌科技馆、武威博物馆、西夏博物馆、甘肃省博物馆、和政的恐龙博物馆、天水博物馆……关联地理、历史、艺术、语文等人文学科。

4.甘肃特产序列：兰州百合、天祝藜麥、河州牡丹、卓尼洮砚、定西马铃薯、苦水玫瑰、阳关无核白、文县咂杆酒……关联生物学、地理、历史等学科。

5.甘肃名小吃序列：兰州牛肉面、张掖搓鱼子、天水呱呱、定西浆水面、武威面皮、酒泉麻什子、敦煌驴肉黄面、河州包子、东乡手抓……关联劳动、手工制作。

6.甘肃著名景区序列：平凉崆峒山景区、麦积山风景名胜区、嘉峪关文物景区、肃南马蹄声风景旅游区、阳坝自然风景区、周祖陵景区、松鸣岩风景名胜区、武威文庙……关联地理、历史、体育、语文等学科。

7.甘肃世界文化遗产序列：敦煌莫高窟、瓜州锁阳城、嘉峪关长城、玉门关、麦积山石窟、悬泉置遗址、炳灵寺石窟，关联历史、地理、美术、语文等学科。

（三）联合开发人文综合课程

1.“穿越河西走廊，重走丝绸之路”，从敦煌出发，经嘉峪关，穿酒泉，过张掖，抵金昌，到兰州，初悟佛教文化，体验大漠风光，领略黄河艺术。

2.“追寻红色足迹，情系陇原大地”——瓜州蘑菇台西路军纪念碑、高台董振堂纪念馆、会宁三军会师纪念碑、将台堡会师纪念馆、宕昌哈达铺会议会址、迭部腊子口战役纪念碑等。

3.“寻访甘肃境内的石窟艺术”——敦煌的莫高窟、西千佛洞，瓜州的榆林窟、东千佛洞，嘉峪关的文殊寺，酒泉的金佛寺，金塔的金塔寺，肃北的五个庙、肃南的马蹄寺，武威的天梯山，永靖的炳灵寺，甘谷的大象山，武山的水帘洞，天水的麦积山。

六、研学任务与素养提升的评价

（一）指导学生合作完成研学初期策划

教师要指导学生自主制作研学旅行招募海报，自主制作研学旅行行程设计表，包括研学项目、救援、车辆、住宿、饮食、安全、影像、通信保障、行程设计、主讲人、准备防护用品等内容。

（二）自主制作研学美篇，记录研学过程

教师提供研学过程中为学生拍摄的照片、视频，指导学生进行剪辑、编辑，学生自主配文制作“我的×××研学之旅”美篇，记录每一个精彩研学瞬间，片段性总结某一段研学旅程。

（三）能力提升，创作诗意研学系列，完成课程任务

以“伟大的驴友”“千年丝绸”“苍穹之下的飞天梦”“甘肃，我的家乡”等为主题撰写小论文、诗歌、散文、随笔等，展现用脚步丈量的甘肃、用眼睛丰富的内心、用心灵感悟的成长。

游历陇原丰厚的自然、人文资源，传承中华优秀传统文化，将敦煌文化融入研学课程，使广大学生对敦煌文化有更进一步的了解，对甘肃有全方位、立体化的了解，探索深度学习的新途径，使参加研学旅行师生的家国情怀实现落地生根的提升。

参考文献：

[1]王晓敏.以研学旅行为载体，提升中小学生全面发展[J].青春岁月，2018（11）.

[2]魏学宏.发挥资源优势构筑文旅融合发展新高地[J].绿色科技，2021，23（21）：195-197.

（作者单位：1.敦煌市第四中学;2.敦煌市第二中学）

编辑：赵飞飞