新中考背景下初中化学教学改革研究

杨姝暇

新中考无论对教师还是对学生都提出了新的要求，尤其是对实验考查力度正在逐渐加大，这就需要教师转变教学方式，优化课堂教学指导，在新的教育发展环境下推动化学学科的改革发展。新中考要求教育工作者不仅要关注学生的学习成绩，还要促进学生知识应用能力的提升，确保学生学有所用，这也是核心素养教育发展的重要内容。

一、初中化学教学现状

（一）學生对化学知识不够重视

中考化学的占分比值下降了，很多学生由于没有得到教师正确的引导，在化学学科的学习过程中没有树立正确的学习观。这主要体现在学生对化学学习不重视、接触化学知识较晚等方面，化学学科当中的很多内容呈现得比较枯燥和复杂，各类实验现象导致学生对化学学习产生了厌烦情绪，这样不仅不利于学生深入展开探究学习，还会大大降低学生的总体学习效果。

（二）学生学习习惯不好

在化学教学过程中，很多学生的学习习惯也对整体学习产生一定影响。学习化学不仅需要学生对相关的内容进行深刻的理解和记忆，同时还需要他们具备一定的自主操作能力。但学生在学习化学的过程中并没有对知识点展开记忆，导致混淆很多知识点，没有形成系统的知识结构。另外，化学实验教学探究过程中，很多学生也没有积极参与到学习中，对实验的拓展延伸以及设计改进更是无从谈起。还有的学生在化学知识学习中注意力不集中，面临比较复杂的化学方程书写、计算时难以对其深入掌握。

（三）学生思维能力不强

在初中化学学习探究过程中，部分学生表现出思维能力不够的现象，这对他们深入理解化学知识产生了一定影响，学习化学知识不仅需要学生对相关内容尤其是反应方程式的意义、质量守恒定律进行了解，还要对化学物质的性质、用途、结构和反应现象有清晰的记忆，这对学生的思维能力提出了很高的要求。在传统的教学方式中，教师没有对学生进行针对性的思维能力的培养和练习，导致学生在学习化学知识时低效。如推断题中对各物质的判断、未知固体或液体成分的探究，学生的思维能力较弱，无法对化学知识进行深入了解，缺乏对化学知识的综合应用和联系，进而影响到整体的教学质量。

（四）实验操作被忽视

在初中化学知识探索的过程中，可以发现很多化学知识呈现得比较抽象，学生没有注意过身边物质，加之缺乏生活常识，这就增加了学生的理解难度。化学教学中传授大部分知识的重要载体是实验，实验既是化学学习的重要手段，也是助力学生进行深入化学探究的方法。在化学课堂教学中运用恰当的化学实验能为学生创建生动、感性、形象的化学场景，能将学生从对实验现象的兴趣引导到对化学学科的学习上来，一定程度上帮助学生理解化学原理。但是，一些学校并不关注化学实验，缺乏资金投入，化学实验教学器材不足，导致学生没有良好的环境进行实验操作，也就无法深入掌握并理解相关化学知识。

二、新中考背景下初中化学教学改革措施

（一）优化课堂导入

在传统的教学模式下，很多教育工作者忽视了课堂导入环节的重要性，而在新中考背景下，初中化学教师开始关注课堂导入环节对整体教学的铺垫作用，大部分教师在教学过程中会将之前学习的内容在课堂中展示出来，便于学生复习。教师认为这种方式可以帮助学生巩固所学内容，还可以使他们进入新的学习阶段。但在课堂中化学教师却很少为学生留出充分的自主探究时间，导致这种教学方式很难激发学生的学习兴趣，整体课堂教学效果也不尽如人意。因此，初中化学教师要坚持新课标理念，分析课堂导入环节，探究全新的方法，了解课堂导入内容，创设有效的教学情境，保证学生能够在教师的引导下迅速进入新知探索过程中，进而达到理想的教学效果。例如，在教学“质量守恒定律”这部分内容时，化学教师可以通过讲解真实的故事来引入新知，如某司机宣传自己的所谓水机燃料，可以将水转化为油。短短数日就骗取了大量钱财，最终骗局揭穿后他受到了法律的制裁。此时，很多学生陷入了深深的思考：为何水不能变成油？而水与油又是由什么组成的呢？这些问题使学生主动结合新知探索和寻找答案。

（二）信息技术教学

1.创设多元教学情境

良好的教学情境将会为学生的化学学习带来一定的助推作用，教师必须对此予以关注，推动新中考背景下化学学科的教学改革与发展。在现代科学技术快速发展的背景下，教育工作者借助信息技术可以为学生营造良好的教学氛围，这也是实现高效学习的重要基础，能够推动高效课堂的有效构建。在传统的初中化学学科教学当中，教师将化学学科的主要精力和侧重点都集中在化学知识的讲解灌输当中，或者指导学生开展重复性的训练，在这种教学模式下，初中化学课堂教育氛围变得枯燥无味，无法提高学生的化学学习兴趣，也无法提高课堂教学的有效性。信息技术时代，教师要想优化教学内容，就要发挥现代信息技术的优势，利用视频或动画等手段推动抽象知识的直观化和具体化，使化学课堂变得更加生动、有趣。如此，就可以降低初中化学知识的学习难度，促使学生在多重感受中获得优质的学习体验，进而有效提升化学学科的课堂指导效果。必要时还可以利用线上点拨的形式助力学生在化学上的成长。在信息技术教学的加持下，教师通过各种途径可以有效整合丰富的化学学科教学资源，实现教学内容的有效拓展，帮助学生开阔学习视野，在多元情境下推动学生核心素养的有效提升。

2.突破化学教学难点

在新中考教育发展背景下，信息技术应用于中学化学教学中可以帮助学生更好地理解化学知识，这需要化学教师转变传统的教学方法，根据新的教学内容和教学需求选择现代化教学指导方式，发挥信息教学的应用价值，确保现代教学质量的进一步提升。教学成效取决于教学方法和教学方式的选择，高效教学必然是以优化教学过程为原动力。初中化学知识呈现出比较杂乱的特点，同时很多内容具有一定难度，学生在理解记忆的过程中存在一定困难，教师应突出化学教学的重难点知识。由于学生之间存在差异，思考问题的方法不一样，对教学内容的理解程度不同，在传统教学中大部分教师采用相同的教学方法进行教学，不重视学生的思维差异，造成学习成绩优秀的学生在课堂中无法得到提高，学习基础较差的学生也不能获得进步，无法收到良好的教学效果。

在初中化学教学中运用移动学习的方式，结合班级学生的实际情况展开个性化教学，运用多媒体技术为学生呈现化学知识点，调动学生多种感官主动参与和思考，进而使抽象的内容变得更加生动、形象，这有助于锻炼学生的自主学习能力，有效避免课堂教学时间的浪费，使学生有更多时间去实践和巩固所学知识，这不仅减轻了学生的学习负担，也提升了整体教学效果。

（三）让生活走进化学课堂

化学是一门与我们现实生活具有密切联系的科目，在教学过程中，教师可以将学生熟悉的内容作为切入点，融入生活化教学元素深入理解化学知识，让化学课堂充满趣味，也能让学生学有所用，促使学生愿意学习化学。教师在教学时要把握好教材内容，准确掌握学生的学习特征，结合所讲内容做好铺垫工作，方便学生建构理想的思维框架。

课堂上，教师播放学生喜爱的视频动画，创设教学情境，呈现化学知识。同时，教师带着学生从周围环境出发深入探讨有关问题，提高学生的知识迁移能力。

如教师讲解关于“常见的酸和碱”中“实验活动6 酸碱的化学性质”时，可以给学生列举生活中酸碱中和的案例，如“小兰的父亲平时爱喝酒，他最近老出现反酸水并伴有胃疼的情况，在大夫的建议下服用胃舒平（药片的主要成分是氢氧化铝）缓解了胃酸过多、胃疼的症状，如何用化学知识来解释这一情况呢？”教师让学生结合酸碱化学性质的相关知识点进行有效分析，使他们能够在生活事件的探究中主动思考：饮酒过量造成胃疼主要是由于胃酸分泌过多，所以服用氢氧化铝中和过多的胃酸（主要成分盐酸），能够达到缓解胃疼的作用。另外，医生还建议饮酒过量的人喝一瓶苏打水，可以借助苏打水的碱性治疗酒后分泌过多的胃酸，生活教学法可以帮助学生深入理解并掌握化学知识，进而有效激发学生的学习兴趣，使他们感受到化学知识的实践应用价值，有效提升学生学习的主动性。

（四）小组合作探究学习

初中化学教师可以引导学生以小组的形式运用合作探究掌握更多的化学知识，逐步构建立体知识体系，有效提高学生的化学学习质量。部分化学知识比较抽象，教师引导学生借助实验探究的方式分析化学微观反应和变化，可以加深学生对化学知识的理解。同一小组的成员针对学习任务进行有效解答，可以强化学生之间的交流互动，使学生主动进行思考和实践，提高学生学习化学的热情，并且有效提高学生的实验探究水平，助力學生深刻地展开化学知识的学习。比如，教师在为学生讲解“实验室制取氧气”的相关内容时，可以引导学生预习课本内容，有效掌握其中的实验流程，而后让学生以小组形式展开实践探索，在探索过程中每一位学生都能够表达自己的想法。多元想法的交融使学生产生思维碰撞，进而强化学生对化学知识的立体感知。在实验探究过程中，教师应引导学生充分了解实验的步骤以及需要注意的事项，然后为学生布置相关的教学任务，而小组成员在实验探究的过程中，应通过彼此之间的帮助构建实验装置，如某一细节没有处理好，其他小组成员也要提出改进意见，保证装置的严密性。小组成员要结合实验探究流程，对教学任务展开有效思考，进而确保实验探究的准确性。如教师对实验装置的构成提出问题，让学生结合组件装置来划分哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置，运用排水法和向上排空气法收集氧气所表现出来的性质各是什么，哪一种方法收集的气体更纯净。教师借助这一系列的问题，使学生深入探究和思考，在小组合作中有效提高学生的自主学习能力，保障学生获得丰富的学习体验。

（五）培养学生的实验创新能力

培养全面发展的人才，贵在既会用脑又会动手。使学生懂得一切真知都来自实践，恰是通过学生亲身实践去验证，才有益于创新能力的培养。在观看实验现象的过程中，学生在已有知识的基础上和生活经验的认知上，受实验的感染和启发，会萌发新的观念和方法。如学生从镁条燃烧发出耀眼的白光，想到用镁粉做照明弹。新事物、新发现往往就是在这些创新思维中诞生的。当今社会高素质、高效率人才的杰出表现就是具备创新能力。那么，改进和研制实验装置时就应该倡导学生参与到教具、学具的创新中，挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新能力。另外，我们在用好经典实验装置的同时，还应鼓励学生充分利用现有的仪器和生活中的一些物品来代替实验器材，尝试创新改进实验。近些年，我们化学组指导学生研制和改进的一些实验装置，既能解决实验室教学仪器设备不齐全的问题，又可以用于演示实验。教学过程中发现，学生的创新思维能力、发现问题的能力和动手能力都有意想不到的提高。

总而言之，在新中考背景下的初中化学教育改革过程中，教师应意识到化学学科作为培养学生综合素养的重要学习内容，我们要乐于探讨、认真揣摩，积极思考如何对化学学科教学进行改革与创新，利用多元的课堂学习环境来激发学生的学习欲望，提高学生的自主学习水平，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]邵晓涵，赵丽娜.初中化学教学改革策略初探[J].读写算，2021（7）：135-136.

[2]丁丽萍.活用教材内容 实施智慧教学：新课改理念下初中化学教学改革的思考[J].考试周刊，2020（34）：143-144.

[3]郑娟霞.信息技术环境下的初中化学教学改革[J].西部素质教育，2020，6（4）：118-120.

[4]何华.基于新媒体平台的初中化学教学改革思考与研究[J].智力，2020（3）：109-110.

（作者单位：兰州市高新区连搭中学）

编辑：曾彦慧