新课标背景下初中英语阅读教学的问题与对策

吴应坤

新课标强调，初中生的语言发展正处于关键阶段，而阅读教学是培养与发展学生英语思维和语言能力的有效途径。当今不少初中生面临阅读效率低下、理解能力不强等现象，对英语阅读始终提不起兴趣，使他们逐渐在英语学习上拉开差距。因此，教师应切实贯彻新课标提倡的教学理念，设计适合学生心理特点和认知规律的阅读教学策略，让学生感受到英语阅读的快乐，进而使初中英语阅读教学质量得以大幅度提高。

新课标背景下，初中英语教师应顺应时代发展需要，结合实际情况和自身经验对阅读教学方法进行创新，在多种阅读活动中提升学生的阅读能力。在初中英语教学过程中加入英语阅读理解环节，不仅能够提升学生的英语阅读理解能力，还有助于培养学生的英语核心素养，提升学生的英语学习能力。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

在多年的工作经验中，笔者发现阅读教学能够体现英语教学水平。要知道，在传统英语阅读教学中，教师采取的教学方法常常是陈旧且单一的，如一味地向学生灌输课本内容，却难以注意到不同学生之间的学习差异与能力区别，不利于学生的共同进步。教师所采用的教学方法单一、枯燥、乏味，在一定程度上影响了学生阅读兴趣的激发，也影响了学生阅读参与感、代入感、获得感的提升，不利于英语阅读能力的可持续发展。针对这种情况，教师应当从转变阅读教学思维开始，立足新课程改革深入推进的教育教学背景，引导学生在阅读过程中发挥主观能动性，并在科学的阅读方法的指导下，多角度、深层次、宽领域、全方位地探究文本内容，为实现阅读效率与质量的提升创造有利条件。

传统的初中英语阅读教学方式无法适应迅速变化的教育环境，初中英语教师需要着手探究全新的教学指导思路，以适应中学生学习英语的新需求和新课程标准。在初中英语教学中，阅读教学的地位和作用毋庸置疑，在跨文化意识培养的教学目标下，教师应根据新的教学理念，在英语阅读课堂上高效开展文化意识类的教学活动，从更加全面的角度引导学生对东西方文化差异形成正确、清晰、全面的认知。

二、初中英语阅读教学的对策

（一）提升趣味，吸引学生

英语是学生必学的一门科目，初中英语知识相比于小学，在难度上提升了。同时，学生学好初中英语，也能为自己的高中英语学习和大学四六级打好基础。根据新课标的指示，英语学科注重的是培养学生的英语能力，教师要激发学生的英语学习兴趣，使其愿意探究和学习英语。在新课标的预期目标里，学生通过英语学习能够理解英语对话，能够进行英语交流和书写。而培养学生的这些能力，必须经过一个重要的英语教学环节，那就是英语阅读。英语阅读是英语学习中的重要项目，英语试卷当中，阅读题也是重中之重。

初中英语阅读越来越有深度，每个单元都有相应的主题阅读文章，这些文章篇幅较长，有的是讲述一个故事，有的是介绍一种事物，从内容上看都是很有趣的。教师在备课的时候也可以看出文章的内涵，找到合适的点，抓住学生的心。比如，教学人教版七年级下册第二单元时，这一单元的课题是“What time do you go to school？”主要让学生学会用英语介绍自己的作息，平时几点get up，几点eat breakfast，几点take a shower，等等。这一单元在人文关怀上，旨在促进每一个学生养成良好的习惯，其中会涉及工作、家庭，所以有一篇文章讲的就是外国男孩Tony和妹妹Mary生活中各自的活动和习惯，让学生进行比较和评判。这篇文章的内容比较多，教师可以将这篇文章设计得清晰、有趣一些，比如，在课件中明确地区分两人的生活习惯，把两个人对话的部分制作成听力材料，男生用男声，女生用女声，给学生播放出来，这样这篇文章就会变得生动活泼一些，学生的兴趣就更浓了。

（二）科学整合生活案例，开展游戏化阅读

生活化教学方法的重要一环是合理地选择生活化元素融入课程，正确地引导学生将学习思维集中到生活案例中，结合自身的生活经验高效地理解阅读本文内容。授课前教师应为学生搜集和整理大量的生活案例，在讲解过程中选择适当的时机将这些案例应用到课程讲解中，从而为学生提供更多学习资源，帮助学生解决阅读中遇到的问题。教师整理生活案例时应选择典型性的案例，并且是大部分学生都有过的生活经历，这对学生理解阅读本文内容有不可忽视的作用，如果生活案例缺乏针对性，课堂效果可能出现与预期较大的差异。

在构建初中英语高效阅读课堂的过程中，游戏化阅读方法的应用十分必要，这有利于让学生边游戏边阅读、边阅读边思考，从而将对英语知识的探究与对文本的理解融入趣味游戏中，使学生产生強烈的游戏参与感、情境代入感、阅读获得感。除此之外，游戏化阅读还有利于激发学生的阅读兴趣，将寓教于乐理念落到实处。基于此，教师应当在阅读教学过程中积极融入趣味游戏，激发学生的阅读兴趣，切实促进学生阅读能力的提高。

英语阅读教学中，学生除了需要掌握英语语法、单词和典故以外，还需要不断拓展教材内容，强化课内外阅读练习，做到熟读熟练，养成良好的课内外阅读习惯。教师应不断提高阅读教学能力，创新阅读方法，让学生在掌握英语知识体系的基础上，学会把握英语阅读文章主旨，静心研读，抓住关键词汇、段落反复练习，最后达到熟能生巧。阅读习惯养成教育，也是新课标下发展与培养学生英语学科素养的重要一环。一方面来自课内阅读的理解。利用课内阅读，在教师的指导下，积累大量的词汇与语法。另一方面来自课外阅读的理解。通过阅读报纸媒介上的英文文本，观看优质英文电影或视频，夯实英语词汇与语法知识的基础，拓宽英语阅读视野，提升英语综合素养。

（三）掌握阅读技巧，提高阅读效率

提高阅读效率，除了要重视教师和学生在课堂上的良好互动以外，生生之间的互动也不可忽略。探究性学习的主体应是学生，教师在阅读教学中只起到合作者和引领者的作用，应和学生一起体验学习的乐趣。教师可以在课堂上让学生组成英语阅读兴趣小组，然后集体阅读英语素材，分享观点和见解，这也是新课标提倡的合作探究模式的具体体现，使学生在合作互动中感受思想碰撞的力量，继而体验到英语阅读的快乐。首先，可以让学生掌握略读的技巧。略读主要是学生了解课文大意，也便于学生分辨文体和掌握文章的结构。要求在阅读中把握不同文章的特点，然后再根据特点去了解文章的主旨，并明白段落之间的联系。其次，要让学生掌握阅读技巧，探寻课文的特定信息，带着问题去解读课文，才有利于对课文的整体把握和理解，继而提高阅读效率。

例如，在学习“Have you ever been to a museum？”时，这篇简短的文章介绍了有些学生曾经去过哪些有趣的博物馆，并以曾经去过哪里为话题，紧紧围绕现在完成时态进行教学。快速浏览课文成为学生首要的学习任务，并说出这三段课文每一段大概讲了什么。于是学生开始积极阅读，并找出每一段的中心句，如学生曾去过哪一类博物馆，可学习到一些新詞汇，以及学会谈论自己的经历。然后再让学生结合教材中的Which three museums do the students talk about？和What do you think is the most interesting thing about each museum？这两个问题，进行深度阅读，继而对文章进行整体把握，同时也让学生学会自主阅读，学会更多的阅读技巧，从而取得良好的阅读成效。阅读是初中英语教学中的关键环节，也是学生学会语言理解与分析的有力途径。在教学过程中应充分重视教师的主导作用，采用高效的阅读策略，借助信息技术的优势，采用互动教学方式，使学生掌握阅读技巧，还需要尊重学生的主体地位，这样才能将教师传授知识变为学生自主学习，进而为提高学生英语综合素养助力。

（四）加强师生互动，激发阅读兴趣

虽然中学英语阅读教学中有讨论环节，但由于时间的限制，有些学生不能参与。学生课外阅读往往是独立进行的，其不可避免地会出现词汇和理解等问题。教师不能及时解决学生在阅读过程中遇到的问题，这样不仅学生的阅读兴趣会受到影响，也会降低他们的学习热情。互联网科技能帮助师生突破时空限制建立有效的沟通，运用互联网设备，实现师生间的沟通与互动，及时解决学生阅读学习中的问题。根据古希腊教育家苏格拉底所言，学生需要在英语阅读的过程中积极探究遇到的疑难问题，形成英语阅读意识，才能更牢固地掌握英语知识。在话题的带动下，学生能够充分利用课堂时间进行阅读。因此，教师需要设计具有针对性的教学问题，启发学生的阅读思维，让学生在充满趣味性的启发下，深入挖掘英语阅读知识的内涵，提高英语阅读能力。阅读能力的培养不是一朝一夕之功。教师在阅读教学中要充分发挥自身的指导作用，在讲解文章的重点部分时，注重阅读技巧的指导，分析学生在阅读过程中是否掌握了文章的核心，并根据学生的阅读情况进行针对性的讲解。教师对学生的阅读方式方法展开训练，需要针对某一具体问题来讲，也就是说，教师要通过具体的问题，带领学生探索文章内容，明确学生在阅读过程中存在的不足，并通过逐步引导纠正阅读方式，让学生掌握正确的阅读方法。在阅读过程中，学生有了自己的感受或找到个性化的阅读技巧时，教师要鼓励学生，让学生的自主性得到充分发挥。

（五）加深印象，记牢单词

英语能力已经被纳入个人竞争力当中，学生说一口流利的英语，阅读英语文本游刃有余，在自身能力上是很大的加分项。初中是学生打基础的关键时期，教师在教学中要结合新课标，打造高质量的英语课堂。初中英语阅读已经开始向长篇幅发展了，学生看到大篇幅的、密密麻麻的英语字母就会头疼，没有耐心阅读下去。所以教师要提升学生的英语阅读兴趣，给英语阅读注入活力，让学生在阅读学习中感到快乐、找到自我，提升英语阅读能力。学生在阅读当中遇到的主要问题是不认识单词，这也不能怪学生，每一课都有不少单词，这些单词都需要学生花时间、用心思去记忆。对于阅读当中出现的陌生单词，或者是课本上一些比较难记的单词，学生是厌烦的。为了解决这个问题，教师帮助学生用有效的方式记忆一些难记的、新出现的单词。比如，在学习九年级第二单元时，这一单元中有大量单词，如haunted，ghost，spider等，不常用且很陌生，学生不好记忆。这些单词在以后的阅读习题中很有可能出现，学生如果忘记，就容易理解出错。所以，为了加强学生对这类单词的记忆，教师可以在多媒体上展示单词代表意思的图片，让学生视觉上受到冲击，加深记忆。教师还可以用多媒体播放圣诞节的相关图片，让学生了解圣诞节，结合图片给学生介绍，让学生知道什么是treat or trick，这样学生对这篇和圣诞节相关的文章就能理解到位。阅读在初中英语教育中占据着关键地位，有助于学生拓展词汇量。初中英语教学与小学所学内容在难度和层次上有明显提高，教师需要依据全新目标和要求组织开展英语教学，以提升课堂效率。新课标的实施为初中英语教学指明了前进的方向，在增强学生阅读动机时，最重要的一点是培养学生的阅读兴趣，让学生体验英语阅读对自身的益处，进而增强学生学习英语的热情和动力。

综上所述，在新型教育理念实施的背景下，为了培养初中生的英语阅读理解能力，英语阅读教学已经成为初中英语教学中必不可少的重要环节，其对学生英语阅读理解能力以及初中英语教学质量的提升等都起到了重要的作用。作为初中英语教育工作者，要积极改变原有的教育理念及教学方式，重视学生英语阅读理解能力的培养和提升，不断改善初中英语阅读教学方法，引导学生更好地学习英语，使其得到全面的成长与发展。

参考文献：

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[4]臧平红.谈如何借助多媒体优化初中英语阅读教学[J].中国新通信，2022，24（24）：212-214.

（作者单位：贵州省镇宁自治县第一中学）

编辑：曾彦慧