主题活动中依托绘本的大班入学准备教育策略

杨荣艳

摘   要：为贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，全面科学地为大班幼儿做好入学准备，幼儿园要坚持“立足幼儿当下生活、服务幼儿未来生活”的教育理念，以绘本为载体，以家园共读为基础，依托日常主题活动的开展，通过建立主题内容与入学准备发展目标的有机联系、选择与入学准备教育目标相适宜的主题绘本、设计不同类型绘本的主题阅读活动、开展丰富多彩的绘本延伸体验活动等，从社会适应、生活经验、情感态度、良好习惯培养等方面开展入学准备教育，为幼儿顺利进入小学乃至终身发展奠定坚实基础。

关键词：大班幼儿；主题活动；绘本；入学准备教育

中图分类号：G612    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）15-0025-04

2021年3月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），《指导意见》立足于关注儿童发展的连续性、整体性和可持续性，明确了幼儿园做好入学准备、小学一年级做好入学适应的双向衔接任务。《幼儿园入学准备教育指导要点》（以下简称《指导要点》）指出，幼儿园和家庭应从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面帮助幼儿做好全面的入学准备，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力，要求“入学准备教育要把握重点，应根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，提出科学的途径和方法，实施有针对性的入学准备教育。“幼儿园主题活动中依托绘本的大班入学准备教育实践研究”作为河北省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题，依托绘本“直观性、趣味性、多样性、生活性、教育性”的优势，充分发挥绘本在拓展儿童生活经验、促进儿童认知能力和社会性发展等方面的重要作用，将绘本作为大班开展入学准备教育的重要资源和载体，融入幼儿园主题课程实施的各个环节，以实现主题入学准备教育目标为重点，以系列主题绘本阅读为基础，贯穿丰富有趣的延伸体验活动，注重家园协同育人，在突出强调“阅读”这一核心能力的同时，从身心、社会、学习、生活等四个方面为幼儿做好全方面的入学准备，并在主题活动与绘本相结合、家园共读共育机制等方面探索出了开展幼儿入学准备教育的有效策略，帮助幼儿提升生活与学习能力，为其顺利进入小学打下良好基础。

一、建立主题内容与入学准备发展目标的有机联系

主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动，其特点是打破了领域之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。主题活动作为幼儿园常用的课程形式，体现了幼儿园教育的整体性和课程的整合性。在主题选择和确定方面，笔者所在幼儿园遵循了以下几个原则：一是生活性，与幼儿的日常生活紧密相连，帮助幼儿在成长过程中建立与自我、他人、自然、社会的正确认知；二是递进性，各年龄班主题活动遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》的目标，在内容设置上体现出连续性、目标的递进性；三是适切性，主题内容的选择依据《指导要点》中的“发展目标”建立紧密的联系。例如，卢龙县幼儿园主题课程以中国传统文化“和谐”思想为指导，以园所“和文化”为核心，以幼儿与人、幼儿与自然、幼儿与社会为内容架构课程体系，形成了“友爱乐群，和谐共处”“亲近自然，和谐共生”“感恩有爱，和谐共融”三大主题纲目，将“自我认知、自我保护”“身边的人”“春夏秋冬”四季变化和“家庭、集体、家乡、国家”作为主题内容，在不同年龄班设置了同一内容和纲目下由浅入深的不同活动内容。这些活动内容与幼儿入学准备教育的要点和目标相契合，承载着入学准备教育的任务，在主题选择及活动实施时，对照《指导要点》挖掘并建立主题内容与入学准备发展目标的有机联系，研究以主题绘本为媒介的有效策略。

二、选择与入学准备教育目标相适宜的主题绘本

绘本作为一种以图文为主要表达形式的读物，深受教师及幼儿的喜爱，是幼儿认知世界的重要载体。绘本中蕴含着丰富的教育价值，幼儿通过阅读绘本能丰富生活经验，激发自身的想象力和创造力。但并不是所有的绘本都适合大班幼儿阅读，因此，在主题绘本的选择上，教师应注意以下几个方面：一是要广泛阅读绘本，在了解大班主题和幼儿发展目标的前提下，寻找幼儿现状与发展目标之间的差距，在此基础上大量阅读中外经典绘本，从绘本的教育价值、主题的契合度、与大班幼儿的适切性等方面筛选出最合适的绘本。二是要重视幼儿的自主性和家长的参与性，充分利用幼儿已有的阅读经验，让幼儿、家长推荐自己阅读过的和主题相关的绘本书目，让幼儿进行自主选择，提高幼儿阅读的积极性。三是绘本种类多样，各种类型绘本之间的界限也并不是泾渭分明的，教师在选择绘本时应以故事类绘本为主，这类绘本在主题和内容上与幼儿成长关系密切，并与大班课程主题相契合，是大班主题活动开展的重要课程资源，能帮助幼儿在阅读中获得生活习惯、学习品质、社会性和情感方面的认知经验。四是要建立主题绘本目录，依据绘本内容与主题发展目标的紧密程度，分别确定每个主题的讲读和亲子共读书目，在深入研读的基础上，研究绘本的使用方法、讲读绘本集体教育活动設计、撰写亲子共读绘本导读，指导家长更好地开展居家亲子阅读。

三、设计不同类型的绘本主题阅读活动

在主题活动中，卢龙县幼儿园研究确定了绘本应用的四种主要方式：一是绘本的讲读活动，在幼儿园主题活动中以集体教育活动的形式开展，集体教育活动每周一节，每节一本讲读绘本，每本绘本的内容与主题目标相对应，涵盖目标的不同方面，内容有不同侧重点。例如，大班主题《从小爱祖国》的活动时间为4周，幼儿园根据主题内容选取了每周的教学重点，即“革命传统红色经典教育、认识中国科学家、航空航天新成就、中国传统艺术”四个方面，确定了《小英雄王二小》《一粒种子改变世界》《飞船升空了》《有戏》四本讲读绘本，帮助幼儿认识国家的富强和传统文化，了解为国家发展做出贡献的英雄人物和科学家，激发幼儿热爱祖国的情感。讲读绘本通过师幼共读、教师引导、交流分享等环节，以绘本中的主要角色为榜样，拓宽幼儿的相关认知，帮助幼儿形成丰富的认知经验，获得积极向上的情感体验。二是绘本漂流形式的亲子共读，即在家庭中完成的绘本阅读。由幼儿园为家庭提供指定的与入学准备相关的主题绘本，以绘本漂流的形式在幼儿之间传阅。每个主题选择的漂流绘本为6～9册，复本率为5册，形式为班内小组间漂流。根据班级人数将幼儿分成4或5组，每组7～8人、2～3册绘本，每组完成本组书目阅读时间为一周，然后每周各组之间传阅不同的绘本，每个幼儿读完传到本组另一名幼儿，每组读完传到下一组，在主题活动结束时幼儿读完本主题的所有漂流绘本。亲子阅读意在培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯，以及建立良好的亲子关系。为保证亲子阅读的效果，共读活动要求做到“六有”，即有固定的伴读人（爸爸或妈妈）、有固定的阅读时间（晚上睡前）、有固定的阅读书目（由幼儿园提供）、有针对家长的阅读指导策略（由教师提前发放）、有绘本的阅读记录（家长、幼儿）、有支持幼儿持续阅读的激励策略（家长和幼儿园）。三是随机零散的以绘本内容为主的其他活动，比如，由绘本内容引发的与入学准备教育有关的谈话活动、生活活动、户外游戏活动和区域个别化学习活动等，这些活动通过分享交流绘本的内容，提升幼儿的体验和认知。尤其是谈话活动，教师应给予足够重视，可利用晨间、一日生活的各个环节集中或随机进行，组织幼儿围绕绘本故事中的角色和幼儿自身情况进行交流谈话，引导幼儿明辨是非，树立行为榜样，帮助幼儿纠正错误认知和不良习惯，进而获得良好的情感体验。四是幼儿自选绘本阅读，开展自主阅读活动。幼儿可根据自己的兴趣爱好自主选择绘本，可从幼儿园绘本馆自由借阅，也可由家庭提供，这是一种高层次的积极主动的阅读行为，体现出幼儿良好的阅读习惯和品质，是幼儿今后发展的一种重要能力。

四、开展丰富多彩的绘本延伸体验活动

绘本的社会体验活动作为绘本阅读的延伸方式之一，是在绘本阅读的基础上，为幼儿选择适宜的社会场所，让幼儿在更广阔的学习空间中，主动参与、探究社会生活和自然环境，从而更深入地理解绘本内容，深化情感体验。在社会体验活动中，教师还可以引导幼儿树立正确的社会行为意识和价值观念，促进幼儿亲社会、亲自然行为的发展。为增强幼儿的情感体验，提升认知经验，强化习惯养成，在绘本阅读结束后，教师可以开展丰富多彩的延伸和体验活动。如大班主题《长大做什么》，教师安排了“请进来、走出去的”职业体验活动，邀请不同职业的家长来幼儿园介绍自己的职业、幼儿走向社会到不同的工作岗位参观体验；大班主题《我们的集体》，在幼儿阅读完一系列关于同伴关系、集体规则等绘本之后，教师安排了实践导行的体验活动，让幼儿共同商讨制定班级规则，为同伴过生日、送生日祝福，参加班级间的活动竞赛；幼儿在学习了《挑战我能行》中安全自护内容之后，教师设计了“和爸爸妈妈一起走一走上小学的路，认一认道路上的交通标志、找一找道路上的危险，用图画做好安全记录和提醒，和小朋友们讲一讲如何做好上学时的自我保护”；在学习《冬日暖洋洋》主题后，教师依据“坚持运动身体好、坚持来园不迟到”的入学准备目标，为幼儿推荐了冬奥系列绘本《米粒爱速滑》《飞扬的心》《莎娜的第一次滑冰》《单板小子》《运动，真美妙！》《早睡早起身体棒》《早起的小闹钟》《如果你不早点睡》等绘本，让幼儿认识冬季运动项目，体会坚持、毅力等品质的重要性，组织幼儿参加“滑冰馆的体验活动”，感受冰雪运动的乐趣，设计了“幼儿早睡早起不迟到、每天参加户外运动的打卡活动”，在活动中培养幼儿勇敢、坚强的品质；在主题《秋天的礼物》学习过程中，教师以生活准备为重点，设计了和父母一起参与秋收劳动、坚持参与家务劳动打卡活动、劳动方法分享交流、参加幼儿园举行的劳动竞赛四项活动，帮助幼儿形成自我服务和服务他人的劳动意识，学会基本的生活劳动技能，培养幼儿独立的自我管理能力，为其顺利进入小学奠定坚实基础；在大班最后一个主题《我要上学啦》的学习中，幼儿园邀请小学一年级教师来幼儿园、带领幼儿参观小学的体验活动，帮助幼儿提前了解小学的环境和生活，减少入学后的陌生感，激发幼儿成为一名小学生的愿望，为其进入小学做好心理和情感上的准备。

幼儿在幼儿园期间经常听故事、看绘本、与教师和同伴围绕绘本内容进行讨论，可以逐步养成阅读和通过阅读进行学习的习惯，这本身就是为将来进入小学甚至终身学习做准备。因此，不论是绘本蕴含的思想内容为幼儿提供的入学准备方面的认知价值，还是绘本阅读习惯养成为幼儿带来的終身发展价值，都足以证明绘本融入主题活动是幼儿园开展入学准备教育的一个有效途径，它让幼儿的入学准备教育“从阅读思辨中提升认知，在生活体验中获得成长”，遵循了陶行知先生的“知是行之始，行是知之成”的教育思想，体现了“知行合一”的教育原则，有效解决了教师和家长对入学准备认识片面性、盲目性、功利性的问题，从社会适应、生活经验、情感态度、良好习惯培养等方面帮助幼儿做好全方面的入学准备，让幼儿在绘本的滋养下，在家园共读的陪伴中，自信快乐地开启小学生活，为其终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见［EB/OL］.https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/202104/t20210408_525137.html

［2］关松林.幼儿园主题教育活动指导［M］.北京：高等教育出版社，2014.

［3］杜传坤，郑   伟.绘本赏析与阅读指导［M］.上海：复旦大学出版社，2022.

［4］孙莉莉.打开绘本看小学——聊聊绘本里的入学准备［J］.幼儿教育（教育教学），2019，（06）.

【责任编辑 孙小梦】