人工智能背景下的英语智慧化写作课堂构建

吕玉兰

【摘 要】写作是英语教学的重要组成部分，小学生由于词汇量有限、句子结构概念模糊、语法运用还不熟练，在完成一篇表述准确的习作上存在困难。为保证每个学生英语写作的个性化，教师需要逐个面批，工作亦存在难度。因此，在英语写作教学中借助人工智能实现作文指导、批改的智慧化有其现实意义。本文阐述了人工智能在英语智慧化写作教学中的积极意义，并具体分析了人工智能背景下的英语智慧化写作课堂构建的具体策略。

【关键词】人工智能 小学英语 智慧化 写作课堂 构建策略

英语写作是学生英语书面表达能力的重要指标，在教学中占有非常重要的地位。从基础阶段培养学生的英语写作习惯，提升其写作能力是非常有必要的，也是英语教师一直以来不断探索的方向。随着人工智能的发展、教育水平的提升，两者互相融合，优势逐步凸显。英语教师要充分认识到人工智能辅助教学的优势，并将这些优势充分融入英语写作课堂中，有效地推进英语智慧化写作课堂的构建。

一、人工智能在英语智慧化写作教学中的积极意义

（一）调动学生写作的积极性

英语写作在中、高年级中有着比较重要的地位，师生都非常重视，但是教师对目前的写作教学很无奈——学生对英语写作的积极性不高，因为他們觉得英语写作很难，内容单一，还特别容易写错（语法问题）。有的教师认为学生词汇量有限，为保证正确率和效率，直接给出框架让学生进行填空式写作；有的教师甚至直接给出范文，抠掉几个单词稍微变化让学生完成写作任务。这样做，正确率是提高了，但教学枯燥乏味。单一的举例、冷冰冰的框架，使得学生的思维被限制，他们很难对英语写作产生兴趣。人工智能的海量信息优势可以让学生从兴趣出发，调动他们写作的积极性。人工智能以其逼真形象的展示技术、灵活多变的人机互动以及丰富的资源总量给英语写作课堂带来了无限的乐趣。借助人工智能的直观性和互动性，学生既可以直观地获取英语写作的相关内容，激发写作灵感，又能感受到英语写作的乐趣，充分调动学生英语写作的积极性。

（二）减轻教师的负担

在传统的英语写作教学中，学生的写作成果需要教师认真仔细地进行批改，大部分情况下教师需要面批，告诉学生错在哪里，需要怎么改，手把手地教学生改。学生改好后，教师需要二次批改，再进行有针对性的指导。这样的批改与指导大大增加了教师的工作量。在英语写作教学中融入人工智能可以很好地解决这一问题：它可以及时回收学生的写作成果，并对学生的写作进行智能测评；第一时间发现学生在单词书写、语法等方面存在的问题，并对学生整体的写作成果进行数据分析和测评。教师借助人工智能的数据分析能够及时发现学生在写作中出现的问题，并结合这些问题有针对性地安排接下来的教学重点。人工智能在英语写作课堂中的应用能够有效地减轻教师的负担，提高教学效率。

（三）提升写作教学的效果

英语写作需要学生有一定的词汇积累、清晰的行文思路以及完整的作文结构。因此，培养学生的英语写作能力是一个长期的过程。学生需要循序渐进地进行写作训练。人工智能的应用能够改变传统英语写作课堂枯燥单一的教学模式，使英语写作课堂能够实现创新改革。

人工智能与英语写作课堂的融合，无论是从教师的角度还是学生的角度都是有百利而无一害的，它能有效提升课堂效果，实现英语写作课堂的智慧化教学。

二、人工智能背景下英语智慧化写作课堂构建的具体策略

（一）借助人工智能，激发学生的写作兴趣

随着素质教育的发展，英语写作教学面临着智慧化的改革。英语写作课堂不再只关注学生能写对几句，而是从兴趣激发、素材搜集入手，提升学生的综合能力，激发学生英语写作的兴趣。学生的生活经历没有那么丰富，对于有些主题写作都是纸上得来，没有素材、没有切身经历，写出来的文字往往是干瘪的、公式化的。当学生提起笔不知道写什么、怎么写时，学生就很难对英语写作产生兴趣。人工智能的辅助就有效地解决了这一问题。如在译林版英语四年级上册Unit 4 Lets make fruit salad 的写作教学中，教师就要让学生借助句型“I have... I need... I like...”组织一段话来介绍制作水果沙拉的过程。在生活中，很多学生可能没有制作过水果沙拉，因而对相关的主题难以产生浓厚的兴趣。在人工智能背景下，教师就可以借助人工智能的仿真技术来展示不同的水果沙拉的制作方法，显示制作步骤。在人工智能仿真技术的辅助下，学生了解了水果沙拉的制作过程，自然而然地记住了制作水果沙拉需要的材料及步骤，重现了水果英文单词，从而为写作做好铺垫。同样完成一个写作任务，有了人工智能辅助，不仅让写作教学更加鲜活，写作成品更加生动，也更有利于学科育人价值的体现。在人工智能的辅助下，学生在家学做水果沙拉，从而培养学生热爱生活的品质。

（二）借助人工智能，丰富学生的写作素材

在英语写作中，素材的创新和积累在一定程度上影响着学生写作智慧的生成。小学生的生活阅历比较浅，思维相对简单，看待事物也大多处于表层。这些造成了学生在英语写作时经常苦于素材的缺乏。人工智能在英语写作教学中的应用能够帮助学生积累更多的素材，促进学生英语写作智慧的形成。如在译林版英语五年级上册Unit 8 At Christmas的写作教学中，教师就可以借助人工智能来丰富学生的写作素材。圣诞节是西方节日，学生对圣诞节的了解并不全面。学生由于素材的缺乏和词汇量的匮乏很难进行详细而真实的写作。借助人工智能，教师便可以让学生对圣诞节的来历、习俗等有更多的认识。在圣诞节中，装饰圣诞树是不可缺少的环节。教师可以借助希沃白板准备一张毫无装饰的圣诞树图片，然后在图片外准备一些圣诞树的装饰材料的照片。教师可以邀请学生利用人机互动的模式通过拖拽、放大、移动、抠图等功能来经历圣诞树的装饰过程。教师还可以借助人工智能让学生了解圣诞节的其他习俗，如拆圣诞礼物、找圣诞老人等内容。使用人工智能技术，学生能够在人机互动中感受到节日的欢快喜庆，从而为写作积累丰富的素材。借助人工智能，教师可以有效地促进英语写作课堂智慧化的形成。

（三）基于智能读、写，提升写作能力

阅读范文、仿写是提升学生英语写作水平的重要方法。人工智能可以通过互联网，自动筛选海量范文资源，提供写作结构，方便学生仿写。阅读优秀的英语范文能够有效地提高学生的英语表达能力，培养学生的英语语感。以读促写能够有效提升学生的英语写作能力。人工智能平台的出现给英语课堂提供了更加广泛、具体的写作资源。教师不仅可以给学生提供更多的选择范围，还能通过人工智能的数据分析来深入地了解该范文的受欢迎程度、在学生群体中处于怎样的写作水平，等等。这样，学生就可以阅读到合适的范文。如在译林版英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year的写作教学中，教师可以通过人工智能平台选取一些颇受好评的英语范文来扩大学生的阅读量，学生可以从不同的角度来了解Chinese New Year，了解我国新年传统活动的地道表达。在大量的阅读中，学生可以积累词汇量，突破思维的局限性，为写作蓄势。一切的创新都是由长期的模仿、瞬間的顿悟、最终的超越而来。由于中西方文化的不同，作文中的语言表述方法也存在着很大的差异。有时候学生即便已经构思好了写作的内容，但是由于受汉语的影响，其英语作文容易表述汉化，甚至产生错误。因此，教师要引导学生多读几篇范文，观察范文的行文思路与写作结构，总结归纳，习得地道表达，在不断仿写中掌握写作技巧，从而促进学生英语写作智慧的形成，推进英语写作智慧化课堂的形成。

（四）基于人工智能，实现以评促写

在英语写作教学中，教师的评价对学生英语写作能力的提升有着至关重要的影响。然而在当前的教学中，评价学生的写作成果是一项比较繁重的工作内容。很多时候，学生提交了写作练习，教师评价学生的写作内容都会有一定的滞后性。这就使得英语写作教学的效果不太理想。借助人工智能，教师可以缩短评价时间，并加强评价效果的客观性。如在译林版英语六年级下册Unit 2 Good habits的写作教学中，教师可以组织学生口头介绍自己和家人的习惯，通过介绍，总结表达的大致结构：Beginning： Hi， Im ... There are ... people in my family. They are my... Body part：my good habits and my bad habits. My parents good habits and bad habits （one or two）. Ending：I will... 最后，学生可以以人工智能平台取代传统的手写形式，在指定的人工智能平台上进行英语文章的写作，写作完成后点击“提交”即可将写作成果提交给教师。人工智能平台可以针对学生提交的写作内容进行自动化的评价和数据分析，并将评价成果汇总后上传给教师。教师借助人工智能平台既能看到每个学生的写作成品，又能收集到人工智能提供的大数据分析，了解学生的写作成效，并有针对性地改进接下来的写作教学；学生在人工智能平台上可以直接看到自己的写作结果——大小写是否正确，单词是否拼错、用错，语句是否有语病，表达是否地道，结构是否合理，等等。学生可以在人工智能的辅助下及时修改，时效性和针对性更强。借助人工智能，教师可以第一时间了解学生的写作水平，反馈写作教学的效果，节省人力、时间；学生可以及时发现自己写作方面的不足，以评促写，促进英语写作智慧课堂的生成。

（五）借助人工智能，实现个性化写作教学

实现英语写作教学的智慧化，教师要充分认识到学生个体的差异性，并针对不同的学生实施个性化的写作教学。学生由于生活背景不同，认知方式不同，英语写作水平也必然存在一定的差异。统一的英语写作教学不可能满足每个学生的能力提升需求。因此，教师要根据学生的特点来选择不同的教学方式，以促进学生英语写作方面的个性化成长，促进学生英语写作智慧的生成。人工智能的出现推进了大数据在资源整合方面的应用，使得优质的英语教育资源、优秀的英语写作教学案例以及丰富多样的课程资源都得到了有效整合。人工智能所带来的大数据统计可以实现英语写作的个性化教学。如在译林版英语六年级上册Unit 3 Holiday fun的写作教学中，教师可以按照学生英语写作水平的不同，或者假期参观项目的不同，把学生划分成不同的学习小组。教师引导不同组别的学生学习不同的英语写作课程资源，并给不同层次的学生布置不同的写作任务，学生在组内学习、交流进而创作。在这样的教学中，教师主要借助人工智能的大数据分析给学生选择合适的学习内容，指定合适的写作任务，从而实现个性化写作教学。

总而言之，在人工智能背景下，教师要充分利用人工智能来激发学生的写作兴趣，扩充课堂内容，促进学生写作素材的积累，实现以评促写，并积极实施个性化写作教学。借助人工智能，教师可以促进英语写作智慧化课堂的生成。