新课改视域下快乐体育思想在中职体育教学中的应用

张生誉

摘 要：树立正确的体育观念，促进身体、生理、社会发展方面保持较为完美的状态，是体育新课改所要实现的终极目标。快乐体育思想是一种新型的教学思想，其破除了应试教育强加在体育课堂上的枷锁，有利于锤炼学生良好品质、塑造学生健全人格，更有利于帮助学生树立终身体育的意识。新课改大环境下如何在中职体育教学中高效融入和应用快乐体育思想，已经成为众多体育教育者关注的焦点和难点问题。

关键词：新课改；快乐体育思想；中职；体育教学

中图分类号：G７１          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）21-0033-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.011

新课改背景下，中职学校的“职业化”特点在课程体系中日益明显，这就要求教师要充分结合中职学生的“职业化”学习需求来开展体育教学工作。体育运动本身很枯燥，而快乐体育思想则是打开学生心门的那把钥匙。基于此，教师应将快乐体育思想渗透到体育教学的各个环节中去，让中职学生的课业压力得到充分的缓解，从而锤炼其品质，为其今后树立终身体育意识打下坚实的基础。

一、目前中职学校实施快乐体育教学的现状分析

（一）中职学校对体育学科的重视程度不足

中职学校对体育学科教学缺乏重视，影响了快乐体育思想在中职体育教学中的应用效果。一方面，和其他学科相比，体育学科的课时减少，大部分的中职学校一周只有1-2节体育课，并且还经常被专业课教师占用；另一方面，根据一些学校的体育器材设施目录可知，不少中职学校的体育场地、器材均少于教育部门规定数量的要求，特别是体育场馆设施匮乏，导致体育教学无法达到体育新课标所倡导的“课时和项目多样化”的要求。再加上中职学校很少将资金用于旧体育器材的维护和更新方面，导致体育器材陈旧破损，严重制约了部分体育教学活动的开展。

（二）体育教学方法缺乏针对性和创新性

当前，尽管新课标呼吁教师通过多元化的教学方法来激发中职学生的体育学习兴趣，但是教学方法仍然机械而单一，缺乏针对性和创新性。有些教师盲目地将快乐体育思想应用于体育教学过程中，仍然围绕考试成绩设置教学目标，并没有充分尊重学生差异，也未考虑学生的体育学习兴趣，使得中职体育教学还是“旧瓶装新药”，背离了快乐体育思想。部分中职体育教师虽然明白应用快乐体育思想的重要性，但由于其教学观念还停留在应试教育层面，在实际教学过程中更侧重于培养学生的运动技能以及体能训练，将焦点都放在了动作讲解、专项运动的拓展训练层面，忽略了体育锻炼习惯的养成、终身体育意识的培养以及快乐体育思想的渗透。这种体育课堂不仅不能给学生营造一个好的体育运动环境，而且不利于提升学生的运动意识以及体育教学效率。

（三）教学内容设置不科学

尽管每个中职学校都会设置多样化的专业，但当前学校并没有根据学生所学专业、成长背景、学习环境设置多元化的教学内容。大部分中职学校的体育教学通过集体活动的形式进行，内容主要是一些常规化的运动项目，如跑步、篮球、乒乓球、排球、跳远、跳高等。比起体育运动内容是否符合学生的心理期待，学校和教师更注重每个专业学生体育训练内容的统一性和规范性。此外，教学内容缺乏针对性，不少体育教师几乎每节课都会为学生教一项新的运动，看上去每一种体育运动都了解，但到具体运动实践过程中，学生却无法将每一个动作做标准，这不仅影响了学生对某些运动技能熟练度的提升，还导致体育教学与快乐体育思想南辕北辙。

（四）未突出学生的主体地位，学生缺乏明确的学习目标

尽管一些体育教师尝试将快乐体育思想应用于中职体育教学中，但由于师生之间的有效互动和沟通十分匮乏，“教”与“学”变成了教师下达命令、学生照做，导致体育课程和其他课程一样未能在教学实践过程中突出学生的主体性地位。由于快乐体育思想并未在中职体育教学中高效渗透，加上教师侧重于讲解运動技能以及体能训练，导致学生缺乏快乐体育学习体验以及学习目标，许多学生认为快乐体育思想就是借着体育课“放松身心”，以至于体育训练环节他们总是表现得“自由散漫”。

二、中职学校实施快乐体育教学存在问题的归因分析

（一）中职学校领导和教师的“快乐教学”理念存在问题

新课改背景下，快乐体育理念在中职体育教学中的应用还是受到应试教育、体能教育等一些传统体育教育思想的影响。不同学校的校领导和体育教师对快乐体育思想的理解存在一定的差异性，导致在教学实施方面采取的举措也不尽相同。部分教师将快乐体育思想理解为只要在体育教学过程中大部分学生是开心的，做运动的过程中大部分学生是积极配合的，自己再适时加点音乐或者体育游戏进去，这就等于实施快乐体育了。这种思想使得快乐体育思想未能解决学生体育学习兴趣匮乏等问题，不利于提升体育教学质量和效率，因此，在现阶段，广大教师亟须对这样的教育理念进行改革与创新。

（二）体育教师对自身教学工作认可度下降

从本次关于快乐体育教学实施情况的调查结果可知，快乐体育教学方法缺乏针对性、内容设置不合理的根本原因是中职学校对体育教师的管理仍存在不少缺陷，从而导致这部分教师对自身体育教学工作的认可度下降。主要表现为教师教学工作被挤压、边缘化、工作满意度低、职业规划少、工作成就感不高等。再加上部分学校还存在一人兼多职的现象，完成和贯彻新课标要求已经是他们的极限，不少人已经无暇去创新快乐体育思想在中职体育教学中的应用策略。因此，为了保障快乐体育的实施效果，教育行政部门和中职学校应强化对教师的快乐体育教学培训，并设计行之有效的激励体系，让每一位教师对自身的工作认可度都能提升，从而达到提升教育质量和调动教师积极性的效果。

（三）教师素质不高，师生有效沟通缺乏

教师是体育活动的主导者和组织者，学生能否掌握某一项运动的核心技能以及能否树立良好的体育训练意识与教师的个人素养息息相关。然而，当前诸多体育教师未运用快乐体育思想武装头脑，知识面较窄，尤其对新媒体技术一片茫然。再加上学校针对体育教师的教学理念、方法培训少之又少，导致他们在实施快乐体育教学方面的能力十分欠缺。此外，由于每一个学生的身体素质、运动水平、体育兴趣差异非常大，中职学校内部的体育课教学目标一般都是固定的，教学内容也是被提前设置好了的，再加上学生极少与教师沟通自己真实的心理想法，从而导致教师虽然实施快乐体育教学，但学生却丝毫从体育学习中感受不到“快乐”，甚至感觉“十分痛苦”，进而无心向学。

三、中职体育教学中快乐体育思想的实施策略

（一）体育教师要转变教学观念

中职学生正处于一个活力四射的年龄段，他们生性活泼、爱模仿、好奇心强。因此中职体育教师可用游戏化教学方式将快乐体育思想贯彻到体育教学活动中。具体可根据学生身体素质、体育学习特点以及体育教学实际采用多样化的教学方式来为他们讲解和示范某些基础的体育动作。在备课时，应将唱歌、游戏和体育动作都融入教学设计中去，比如导入环节可以选择一个很有意思的带音乐的手指操，吸引学生进入学习状态。热身环节，可准备一个有噱头的故事，让学生去模仿故事中人物的神态，并用夸张的动作表达出来。如此，学生一定不会感到做运动枯燥、辛苦，反而会感觉非常有意思。另外，教师应深入研究快乐体育理念，不断对比其与传统教学理念的不同之处，多去研究一些体育名师在实施快乐体育教学方面的经典案例。再者，学校应保证中职体育科目的课时，重视组织一些面向全校所有学生的快乐体育活动，不断对学生进行快乐体育思想教育，从而提升学生的活动参与积极性及对快乐体育教学的配合程度。

（二）构建和谐的师生关系

众所周知，师生关系对教学有很大的影响，师生关系的好坏直接决定了课堂氛围的好坏以及能否实现教学目标。只有以学生为主体实施快乐体育教学，师生的关系才能由“主宰”与“被主宰”、“指挥”与“被指挥”变得和谐、平等。由于中职学生有一定的社会经验，对生活、学习有着个人独特的想法，在实施快乐体育教学时只有充分考虑这些因素，多与学生进行沟通和互动，才能找到合适的教学策略。因此，在日常体育教学中，教师要多制造一些师生互动的话题，了解学生对哪些运动项目、体育器材感兴趣，抑或是经常在设置体育内容方面多参考学生的建议，从而不断优化快乐体育教学方式。另外，也可以在课后十分钟让一些有体育特长的学生展示某一方面的高难度的体育技能，从而达到活化体育课堂、拉近师生距离、激发中职学生体育学习兴趣的目的。

（三）积极创新教学方法

社会经济的发展和信息科技的普及，推动了教育技术的发展，新媒体技术已经被广泛应用于中职学校的各学科教学过程中。新媒体技术与中职体育的相互融合，已经成为解决教学方法缺少针对性、创新性的一个强有力的手段。新媒体技术，也为快乐体育思想与教学工作的融合提供了新的教学思路，新媒体技术降低了教师对于不同体育动作细节的讲解难度，可以使学生更加容易掌握规范的动作和技巧。教师在篮球教学中，可以在课堂上为学生播放NBA的比赛视频，对运动员的动作进行分析，让学生在热烈的比赛氛围中学习运动员高超的球技以及永不服输、为国争光、拼搏进取的体育精神。教师在排球教学中，可为学生播放一些中国女排在奥运会的比赛视频，一方面学生能从视频了解到国际排球比赛本身所蕴含的体育精神，另一方面由于这些视频本身是带有主持人的现场解说的，那些专业的解说让复杂的运动技术解析变得生动具体，也为学生提供了宝贵的学习资料。通过多媒体技术，学生能获得一种沉浸式的学习体验，那种体验会帮他们清除心中的杂念，更专注于动作细节，从而大大提升体育学习效率。

此外，教师可采用情景教学法在中职体育教学中渗透快乐体育思想。在中职体育教学中，教师可以通过设置一些生活场景、音樂或舞蹈等元素来创设教学情境，增强体育训练的节奏感和趣味性。课程开始前，教师可以准备一张有声动态图片或者一个小视频，视频中有蓝天、绿树、白云、彩虹等元素，每一个元素都代表一个动作，每一个元素出现或消失的时候都会有相对应的音乐。上一节课马上结束的时候教师就应该告诉学生怎么按照音乐的节奏做动作。等到真正的课堂教学开始时，教师就可以用新媒体教学设备直接播放，一边播放一边做示范动作。如此，教学气氛便被推向了高潮。与此同时，教师应该在具体的教学情境中通过语言、动作等有效渗透快乐体育理念，从而转变中职学生的体育学习态度，令他们意识到体育锻炼的优势以及树立终身体育运动意识的重要性。

（四）选择科学的教学内容

快乐体育思想要求教师在中职体育教学过程中不能只专注于专业技能讲解，应从学生体育兴趣、学习特点、成长背景以及当前的学习环境出发设置科学的教学内容，从而实现乐教、乐学的育人目标。在选择和设置教学内容时，应跳出教材内容和课本的限制，多从实际教学情况考虑，为不同体育基础的学生选择差异化的教学内容，但不能脱离教学大纲。倘若教师还不知道怎样选，可以在每一学期开始之前组织快乐体育的一些教学活动，并根据活动的调查和反馈结果将学生感兴趣的体育项目作为教学内容，如可以延伸到健美操、太极拳、体育舞蹈等方面。另外，教师也应考虑不同专业学生的需求，在内容选择上奉行由易入难、由简入繁的原则，让每一名学生都能选择与自己兴趣、体能、职业需求相一致的教学内容。

（五）强化教师培训，制定“快乐体育”激励机制

首先，学校领导要基于快乐体育思想制定中职体育教学发展规划，按照新课标的要求去制定快乐体育教学目标。可以建立快乐体育教学考核机制，为不同层次的体育教师设计差异化的快乐体育教学工作目标；其次，学校应制定快乐体育教学培训机制，定期组织和快乐体育思想有关的培训活动，帮助教师正确理解快乐体育的内涵，帮其树立快乐体育教学观。培训的内容应包括快乐体育教学理念、教学方法、教学内容、教学模式等；再次，学校要重视对体育教师的物质激励和情感激励，物质激励方面，学校可以设置一些诸如“体育教学能手”、“快乐教学之星”等奖项，对于在快乐体育教学方面研究出新方法并取得一定教学成效的教师给予一定的物质奖励。在精神方面，校领导应经常与体育教师讨论工作近况，对其教学水平给予充分的肯定，提升其对于学校的归属感以及对于体育教学工作的认可度。

综上，快乐体育思想与新课改理念和素质教育的要求相契合，将快乐体育思想应用于中职体育教学不仅能促进学生身心健康，提升学生在特殊环境中的自我安全防范能力，还能增强中职学生的自尊心和自信心。这就需要中职学校领导与体育教师借着新课改的东风，重视贯彻快乐体育教学工作，不断创新教学方法和优化教学内容，提高自身对于快乐体育教学工作的认可度，进而为学生的全面发展以及终身体育意识的培养奠定基础。

参考文献：

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［2］ 董姣.浅谈在中职体育教学中落实快乐体育理念的途径［J］.试题与研究，2021（32）.

［3］ 罗锋.中职体育教学中实施快乐体育思想的途径研究［J］.发明与创新（职业教育），2020（12）.

［4］ 汤允毅.充分运用快乐思想，提升中职学生体育学习兴趣［J］.中华辞赋，2018（10）.

［责任编辑 万淑蕊］