信息化手段在中职计算机课程线上教学的应用探索

吴啊丽

摘 要：在社会快速发展过程中，信息技术在各个领域得到广泛应用，深受人们的喜爱，在教育教学方面也发挥着不可替代的作用。近几年，越来越多的中职学校尝试运用信息技术进行线上教学，取得了显著的成效。对于中职计算机教学来说，需要把握时代发展的契机，积极开发信息化手段，将计算机线上教学提上一个台阶，真正为中职学生创造广阔的学习空间，提高综合素养。

关键词：信息化手段；中职计算机；中职学校；线上教学

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）21-0027-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.009

有效运用信息化手段是提高中職计算机课程教学质量的关键，从“填鸭式”的教学方式转变为“互动式”的新型教学模式，改善中职学生被动学习的现象，增强了学生对计算机技能的掌握。随着教育改革的深入，中职学校意识到必须要创新与变革，将信息化手段与计算机教学融为一体，凸显中职教育特色，发展学生的综合素养。因此，中职教师不断提升自身专业化水平，深入研究信息化手段的实施策略，满足中职学生的计算机需求，将线上课程落到实处，有助于终身学习能力的培养。

一、中职计算机课程教学现状

（一）学生重视程度不足

计算机课程在中职教育中分为专业课和公共课，是培养学生信息技术能力和信息素养的重要途径，对学生未来就业和生活具有重要的作用。但是，在日常学习过程中，很多学生对计算机课程不了解，把它当成了一种可以上网娱乐的活动，没有明确的学习目标，也没有自主学习的意识，在课堂教学中敷衍了事。而且还有些学生认为自己毕业后不会从事计算机方面的工作，所以没必要深入学习专业课，只要会基本操作就可以了，所以他们不会主动地进行学习，学生的信息化水平难以提升。

（二）教师教学方法滞后

在科学技术飞速发展的今天，各种各样的信息化手段被广泛地应用到了课堂教学中，有效地提高了课堂教学效率与效果。但在实际教学中，仍有部分教师固守传统的教学理念和教学方法，在教学过程中重知识、轻实践，缺乏必要的拓展和创新，特别是对信息化的教学手段开发利用不充分，课堂教学沉闷无趣，难以吸引学生的学习兴趣。还有一些教师在授课过程中与学生的互动不足，对于学生的学习反馈关注不足，没有从学生的视角去审视计算机教学，打消了学生课堂参与的积极性。

二、信息化手段在中职计算机课程线上教学的应用策略

（一）创新沟通渠道，优化师生互动

随着信息技术的发展，线上教学已经融入了课堂教学中，特别是在疫情之下，线上教学发挥了不可替代的作用，不仅改变了传统的教学模式，还创新了师生的沟通渠道。如今，微信、钉钉等实时通信软件被应用到了中职计算机教学中，成为师生线上沟通的主要工具，提高了线上教学的质量和效果。在日常教学中，教师可以借助这些软件创建班级学习交流群，把导学案、重难点知识讲解微课、教学课件、课堂实录、课外学习资料等上传到学习群中，让学生自行下载，根据自己的学习能力和学习需求进行选择性的学习。当学生在自主学习中遇到困难和问题时，可以在群内向教师和其他学生寻求帮助，及时消除学习中的困惑。教师还可以让学生用表格或图文的形式在群内反馈自学情况，便于教师改进教学方案，从而实现以学定教，提高课堂教学的有效性。

在强大信息技术的支持下，云课堂、学堂在线等智慧教学工具不断涌现，为线上教学提供了便利，增强了师生互动体验，促进了线上教学和线下教学的融合发展。在线上教学中，教师可以开启智慧软件中的弹幕功能，将教师的电脑主机与学生的学习机相连，学生可以用发弹幕的形式把自己在学习中遇到的问题、产生的新奇想法和独到见解表达出来，学生的这些信息可以实时地呈现在教师的大屏幕上，使师生互动变得更加及时和直接。在当下网络直播异常火爆，并且深受年轻人的喜爱，中职教师可以迎合学生的兴趣点，化身为网络主播，借助网络直播软件为学生讲授计算机理论知识，直播教师的上机操作，还可以利用直播软件中的分屏、画中画等方式展示不同的教学内容，增强计算机学习的趣味性和灵活性。教师还可以在直播间与学生进行文字的交流，通过连麦进行语音互动，实时了解学生的学习状况，使线上教学更好地满足学生学习需求，让每一个学生都可以参与其中，增强了师生互动效果。

（二）挖掘优质资源，丰富教学内容

丰富的网络教学资源为中职计算机课程线上教学创造了便利条件，弥补了课堂教学的不足，扩充了课堂教学容量。在日常教学中，教师要转变教学观念，认识到网络资源对计算机教学的积极促进作用，积极挖掘网络中的优质教学资源，拓宽教学视野，激发学生学习的积极性和主动性。还要不断开发新型的教学手段，依托中职学校的教育现状，创设具有职业特色的计算机课程体系，利用信息化的教学手段呈现知识内容，丰富线上教学，使学生建立起标准化的学习行为。

在线上教学时，教师可以为学生推荐优质的慕课资源，让学生去学习计算机的精品课程，去体会不同教师的教学风格，可以获得更多的思维启发，扩充学生的知识面和思维能力。计算机技术每天都在不断更新，教师要引导学生从发展的角度看问题，推荐优质的计算机学习网站，让学生通过线上阅读去了解计算机领域的前沿知识和先进的科技成果，使学生与时俱进，充分感受科技对人类发展和社会进步的重要作用，从而端正学生的学习态度，为计算机学习注入动力。互联网中有大量的精品课程，教师可以为学生推荐优质的线上学习APP，利用校园网络引入网络课程教学系统，创造个性化的线上学习环境，鼓励学生根据自己的学习实际从网络中查询需要的学习资料。还可以为学生布置课后学习任务，利用学习APP或网络课程教学系统开展线上自主学习，巩固旧知，预习新知。为检验学生的学习效果，教师可以利用大数据技术给学生创建计算机题库，通过线上练习的形式帮助学生巩固课堂所学，深化学生的专业知识和专业技能。线上提交后，教师从学生的完成情况中可以获得有效的教学反馈，为优化课堂教学提供了参考。中职计算机课程具有一定的抽象性，很多计算机知识距离中职学生较为遥远，学生在学习中经常会遇到困难。为了保障计算机学习的顺畅性，教师要鼓励学生利用百度、搜狗等搜索引擎去查找与教学内容相关的线上资料，指导学生自主解决学习难点，培养学生的探究意识，领略更广阔的计算机世界。

（三）辅助分层教学，促进个性发展

中职学生在学习能力、学习基础、学习习惯等方面存在明显的差异性，为了让每个学生都能在计算机学习中有所进步，教师必须尊重学生的差异性，因材施教，照顾到每一个学生的感受。然而在实际教学中，由于中职计算机课程仍采用大班制教学，要想满足学生多样化的学习需求并不容易。为此，教师可以运用信息化手段开展线上分层教学，把线下教学扩展到线上，在尊重学生个体差异的基础上，为学生量体裁衣，用不同的教学内容和教学形式，满足个性化的学习需求。

科学的分层是实施分层教学的前提与基础，决定着线上分层教学的效果。在日常教学中，教师可以为学生制定量化评价表，用打分的形式对学生的日常表现进行评价，将相关数据输入到计算机系统当中，并利用计算机系统中的软件对这些数据进行整理与分析，总结出学生的个性特征，从而实施科学合理的分层。教师根据分层结果，为学生制定具有层次性的教学目标、教学内容和作业，并利用智能化的学习平台把学习任务推送给不同层次的学生，节省了很多教学时间。教师还可以从学习平台中及时掌握学生的学习情况，并为学生提供精准的辅导，使不同层次的学生都能参与进来，感受到学习计算机课程的乐趣。计算机专业技能和专业素养的形成是循序渐进的，需要一个长期的过程。教师在教学过程中要坚持“慢步走、多回头”的原则，有序地实施线上教学，把重难点知识的教学过程用微课的方式记录下来，在每个微课下为学生设计“看得懂”或“看不懂”的按钮，学生根据自己的学习实际选择点按，学习平台则会把学生的学习结果发送给教师，为教师下一步教学提供参考。在课堂练习和作业设计上，教师可以利用编程技术为学生设计由易到难的闯关游戏，当学生完成相应的练习和作业达到一定的分数后，系统会根据学生的分数推送拓展性的练习和作业，实现了寓教于乐。如果学生没有达到相应的分数，系统则会针对学生学习的不足，为学生提供针对性的辅导，不让一个学生掉队。

（四）搭建实训平台，提升专业能力

计算机是一门实践性的学科，在中职计算机课程中，计算机实践操作是教学的重点与难点，也是教学的核心。特别是在新时代背景下，企业对人才的要求越来越高，不仅要具备扎实的理论基础，更要拥有强大的专业技能和优秀的专业素养。中职学校作为培养专业技能型人才的摇篮，要增加专业实训在课程体系中的比重，把理论与实践结合起来，促进学生的专业化发展，使学生可以更好地适应社会和企业需求。

教师可以利用信息化手段为学生搭建线上实训基地，使计算机实训变得更加丰富多彩，提高学生学习的积极性。在实训前，教师利用班级学习群下发实训任务清单，让学生登录校园网站中的相关模块，对实训内容进行提前了解。学生将预习中遇到的问题进行归纳总结，通过学习群向教师进行提问，做好实训前的充分准备。为提高计算机实训的效果，教师可以把实训操作的整个过程制作成动画或视频，上传到学习群中，带领学生进行自主学习和观看，通过多媒体的暂停、放大、回放等功能，让学生多角度、全方位地看到计算机操作的整个过程，把握实训中的操作细节，从而提高学生实训操作的成功率。为企业输送合格的人才是中职学校教育的主要目的，在线上实训的设计与开发中，教师要加强与企业的沟通和联系，了解企业的用人标准，根据企业的用人标准设计实训目标，同时还要积极引入企业中与计算机有关的研究和设计项目，创设真实的实训情境，让学生以企业员工的身份参与到项目实施中，把课堂上所学的计算机知识和技能应用到实际工作中，锻炼学生的专业能力。教师还要鼓励学生把自己的实训成果用邮件的方式发送给企业，接受企业专业人员的点评，让学生获得更多的启发。此外，中职教师还要积极开发互联网中的在线实训实例，根据教学内容和学生实际，创造性地利用这些资源，使其成为适合自己教学对象的实训内容，使学生接触更多的新知识和新技能。

（五）完善反馈评价，激励学习热情

要想提高教学质量，促进学生专业化的发展，教师就要对学生的学习情况、操作技能、学习态度、情感和价值观等方面进行全面和客观的评价，通过有效的评价激发学生的学习动力，促进教师教学水平的提高。在中职计算机课程教学中，传统的教学评价以分数和教师口头评价为主，教师占据评价的主体，学生没有发言权和主动权，违背了教育规律。而在信息技术背景下，教师可以运用信息化的手段创新教学评价，突出教学评价的导向和激励作用，促进学生自我完善和不断进步。

教师可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，利用学习平台中的课程日志，对学生的线上学习时长、课堂表现、参与讨论情况和作业完成情况等进行评价，提高评价的科学性和针对性。在以往的计算机教学中，终结性评价主要采用笔试的形式，教师需要花费大量的时间来批阅学生的试卷，学生收到自己的学习反馈也需要等待一段时间，教学评价不及时，很容易打消学生的学习热情。为此，教师可以利用数据库技术建立线上测评系统，用线上答题的形式检验学生的学习效果。学生完成线上答题提交后，计算机系统会自动批改，计算出学生的正确率，给出得分。对于做错的题目，计算机系统会给予详细的分析和解答，使学生可以快速地找到自己学习的弱点，养成勤于反思的好习惯。教师可以利用计算机系统对班级学生的整体答题情况进行分析，掌握学生在学习中存在的共性问题，以便优化下一步教学。教师可以利用大数据技术为学生建立电子档案，将学生在线上学习中的表现、学习成果、线上检测成绩等记录其中，记录学生的动态学习过程，通过前后对比，可以更加清楚地看到学生的进步和退步，为教师进行线上评价提供了参考依据，还可以提高学生的自我认知，进一步激发学生的学习潜力。在评价主体上，除了教师评价外，还要依托学习平台和校企合作契机，让学生、家长和企业人员参与到评价中，从不同的角度对学生进行综合评价，使学生更加全面地认识自己。

综上所述，信息化手段的运用符合时代发展的需求，是落实素质教育的关键。将信息化手段运用到中职计算机教学中具有得天独厚的优势，中职教师要积极开展线上教学活动，调动学生的参与热情，突破计算机课程的重难点，解放学生的天性，培养学生的信息素养。还要结合中职学生的专业特点，挖掘丰富的数字化资源，培养学生的创造能力，达到事半功倍的效果。

参考文献：

［1］ 刘红勤.探究信息化教学在中职计算机教学的应用［J］.电脑迷，2017（5）.

［2］ 姚长庆.信息化背景下中职计算机创新教学的探讨［J］.求知导刊，2015（5）.

［3］ 张晓莉.基于信息化背景下关于中职计算机教育改革的分析［J］.新课程，2013（10）.

［4］ 郑晓颖.教育信息化背景下中職计算机教学探究［J］.文学少年，2021（3）.

［责任编辑 杜建立］