课程思政在《基础会计》课程中的应用探究

刘亚芬

摘 要：《基础会计》是高校会计专业的入门课程之一，将课程思政的理念融入《基础会计》的课程教学中，有助于落实立德树人的教育理念。文章将从实际出发，从有助于弥补课程体系的缺陷、有助于增强学生的综合素质等角度，总结和分析课程思政在《基础会计》课程中的价值意蕴，在准确解读和分析其价值的基础上，从宏观、微观和系统三个层面，探索课程思政的具体应用路径，让会计专业的学生能够在具体案例、实训活动、专业实习等素材、活动的驱动下，了解会计应遵守的职业道德，以此增强学生的道德修养和职业素养。

关键词：课程思政；基础会计；价值意蕴；应用路径

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）21-0006-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.002

我国于2019年和2020年先后印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》和《高等学校课程思政建设指导纲要》两项政策文件，强调了高校课程思政的重要性。在政策和文件的引领下，在《基础会计》的课程教学中开展课程思政活动，已经成为高校和教师的必要选择，学校要以建设双师队伍、编制校本教材等为具体措施，为实施课程思政计划做好准备，而从教师的角度来说，应做好《基础会计》与思想道德教育的衔接工作，将思政教育的理念融入课程教学之中，让学生在学习中形成良好的道德品质和坚定的理想信念，并致力做一个有职业道德和法律意识的会计。

一、课程思政在《基础会计》课程中的价值蕴意

从高校会计专业的课程安排来看，人文类的课程内容普遍偏少，對学生进行思想教育和素质教育主要依赖于公共思政课程，这样难免会出现“说教”的情况，而在《基础会计》课程中实施课程思政计划，可以有效解决这一问题，学生能够在学习基础知识的同时，树立起正确的价值理念，不断丰富自身的精神世界，这说明课程思政有助于弥补会计专业课程体系的缺陷。当今世界对人才的综合素质具有较高要求，而将课程思政的理念融于《基础会计》课程的教学中，则有助于提升学生的综合素质，让他们能够利用自身的专业知识，解决社会中的经济问题，进而成为对社会和国家有益的人才［1］。

二、课程思政在《基础会计》课程中的应用路径

（一）宏观层面——优化上层设计

从宏观角度来说，为推动课程思政进程的发展，高校应意识到教师资源、课程目标和校本教材的重要性，着力优化上层设计，为教师的自我发展和成长提供良好机会，并为学生营造良好的学习氛围，让他们在习得知识和技能的基础上，受到优秀思想道德的影响和熏染，以此强化其道德修养。

1.组建双师队伍，扭转教育观念

在《基础会计》的课程思政进程中，教师的专业能力和教育观念影响着课程思政的具体效果，基于优化上层设计的要求，学校应着力提升教师的教学能力，扭转其陈旧僵化的教育理念。为此，高校可以通过组建双师型师资队伍的方式，为会计专业注入新鲜的教育力量。从校内固有的教师资源来看，为帮助教师扭转教育观念，可组织专门的培训活动，要求教师在培训活动中学习新知识、了解新思想、汲取新理念，与专家学者和本校教师共同探讨课程思政的具体路径和方法，创建完善和优化的课程教学体系，从而将思想道德教育与会计专业的教学牢牢融合起来。而从校外聘请双师型教师的角度来说，高校会计专业可以根据本专业的教学需求和实施课程思政计划的要求，于国内优秀院校内聘请高等人才，以公开招聘和自主推荐等不同的方式，把好人才关，并利用公开试讲、学术论坛、结构化面试等多种方式，对高等人才的教学能力、个人专业能力和思想道德水平以及实施思政教育的实际能力等，展开综合性的考察和评估，客观评定其是否能够胜任教学和教育工作。借助内外融合的方式，高校的双师型队伍初步建立，而由新老教师共同组成的师资队伍，其内部也会形成良性竞争机制，有利于为《基础会计》课程提供源源不断的教育人才。

2.精设课程目标，明确教育方向

在技术型人才需求较大的影响下，高校会计专业的教师往往更加注重知识和技术教学，他们会将锻炼学生实践操作能力、巩固其理论基础作为主要目标，在一定程度上忽视了思政教育的重要性，这就使得会计专业呈现出思想与实践无法充分融合的情况。针对高校会计专业中出现的这类问题，为实现立德树人的教育任务，让教师明确具体的教育方向，高校和学院可以成立专门的教研小组，以学校的教务人员、院系负责人和专业教师等为主要人员，针对国家颁布的政策和文件以及本校思政教育的实际情况，精心设置《基础会计》的课程目标，从课程发展、学生发展和会计专业的整体发展等视角出发，细致划分课程教学的目标，据此探寻课程思政理念与《基础会计》课程的衔接点，为制订完善的课程教学计划打下基础。基于学校层面制定的课程目标，教师也要结合《基础会计》课程的具体教学要求以及学生的实际成长状况，进一步细化目标的分类，从知识、能力和情感态度三个主要方面，将目标具象化、精准化，将课程思政的理念与三维目标有机融合起来，从而确定日后的教育方向和课程教学的基本框架模式［2］。

3.编制校本教材，融入思政要素

为融入思政教育元素、实现立德树人的教育目标，学校既要使用国家统一标准的《基础会计》教材，也要根据本校会计专业的创办历史、人才培养计划和实际培养状况等，编制校本化的教材，将其作为国家标准教材的辅助材料，同时运用它们开展会计专业课程思政活动。为确保校本教材取得既定的效果，学校可以成立专项化的教材编写小组，邀请与高等教育相关的出版编辑作为编外指导人员，由本校的校长、教务主管、会计专业负责人以及会计专业的所有教师为主要人员，共同研读国家统一标准的《基础会计》教材，从中提炼出符合本校实际情况的重点和难点，结合思政教育的要求，展开拓展和延伸，将与本校相关的典型人物、会计专业的历史故事等融入具体的章节之中，以此优化校本教材的内容和编排框架，为实施课程思政教育计划提供优质的辅助材料。同时，在校本教材正式投入使用之前，随机选择学生代表，展开教材阅读活动，让他们根据校本教材中的具体内容，如实地表达自身的意见和想法，找出校本教材中不合常规和与学情不符的内容，转而进行二次修改和完善，历经此过程，《基础会计》课程的校本教材便会得到进一步优化。

（二）微观层面——展开课程实践

1.以真实财会案例为载体，凸显美好品质

从微观层面来说，教师作为课程实践的主要参与人员，应创新《基础会计》课程的教学方法和形式，将课程中蕴含的德育思想、理想教育内容等挖掘出来，让学生在课程教学中了解会计职业人员应具备的美好品质。依据课程实践的具体要求，教师可以将真实的财会案例作为载体，以现实生活中的新闻片段、业界的真实故事等为主要材料，引导学生在掌握《基础会计》中的重点知识和技能的基础上，了解会计专业应遵守的道德规范和法律制度，让他们明确触碰法律和制度的严重后果。而以真实的财会案例为载体，若仅仅通过口述的方式讲解案例，自然无法产生良好的教育效果，教师可以尽全力查找相关的图片和视频影像材料，让学生在“铁证如山”的真实案例中认识到诚实守信、遵纪守法等优良品质的重要性，并有意识地规避一些会计从业人员的不良行为，以此帮助他们树立起正确的从业观念［3］。除了反向输出以外，教师也可以从古今中外的会计榜样入手，借助他们在职业发展进程中的具体事件、案例等，让学生意识到会计从业人员应具备的美好品质，并且模仿和学习榜样身上的素养、品质，从而致力于成为一个具备职业道德的专业人员。

2.以财会实训中心为载体，营造良好氛围

实训是高校教育的重要组成部分，在实训教学中，学生不仅能够巩固基本的理论知识，还能在实践中增强个人的专业素养。而在课程思政的背景下，实训也被赋予了道德教育的职能，基于此，会计专业的教师可以与学校联合建设财会实训中心，在实训中心投放会计专业的历史材料、名人名言、红色财会故事等多样化的资源，以粘贴标语、循环滚动大屏等不同的方式，为学生营造一种良好的实训氛围，让他们意识到作为一名财会人，自身应具备实事求是、遵纪守法的职业道德，也应以职业准则严格要求自身。此外，在财会实训中心，教师也可以开展以知识技能和法律观念为主的竞赛考核活动，利用趣味化的方式，考查学生对《基础会计》中涉及的法律知识的了解程度，让学生通过竞赛增加法律知识储备，进而在锻炼会计实操技巧的同时，培养其良好的道德品质和职业修养，久而久之，课程思政的理念便会深入人心，高校也能为国家和社会输送更多综合性的财会人才。

3.以学生会计协会为载体，培养集体意识

在《基础会计》课程中实施课程思政计划，既要依赖于学校和教师的指导，也要凭借学生自身的努力和坚持。对此，教师可以发挥其指导和监督的作用，创建以“诚实守信，做遵纪守法的优秀会计”为宗旨的学生会计协会，鼓励具有远大理想和抱负的学生加入协会中，从而以协会为单位举办专题活动，让学生结合课程教学的主要内容，在协会中开展主题演讲、党建品牌、志愿者服务以及第二课堂等活动，引导他们在协会活动中形成集体意识，增强团结协作的精神品质，并能在相关活动中认识到财会专业人员应遵守的职业守则。另外，除了专题化的协会活动之外，学生协会也要为学生展开理论学习和实训活动助力，结合课程教学的具体情况，以情景剧、普法剧等方式，让学生将专业知识和职业道德融合起来，以此达成良好的培养目标，完成课程思政的任务。

4.以校企联合活动为载体，深化职业素养

在高校会计专业的课程思政体系中，教师以《基础会计》的课程教学为主，开展校企联合活动，有助于深化学生的职业素养，让他们形成精益求精、实践拓展的道德品质。具体而言，教师可以在《基础会计》课程教学的基础上，与本地的会计师事务所和优秀企业建立长期合作关系，建设课程思政实习基地，以“真账训练营”为主题，开展以课程思政为主要目标的会计实习活动，通过师徒结对的方式，为每一个学生配备专门的企业导师，帮助他们操作真实的账务系统，引导他们展开实践操作，让他们在实践中了解会计准则以及行业规章，促使他们在精益求精的氛围中不断深化自身的职业素养。同时，在校企联合活动中，校内导师也要做好观察和辅助任务，在学生遇到困难和阻碍时，及时给予鼓励和帮助，以此增强他们的乐观态度和度过职业困难期的能力。

（三）系统层面——完善教学评价

1.建立个人档案，实施过程评价

在课程思政计划中，教学评价是必不可少的一部分，只有跟随着时代发展的步伐不断更新评价的标准和内容，将思政教育的理念融入评价之中，才能真正达成课程思政的目标。因而，从系统层面出发，出于完善教学评价模式的需求，教师可以为每一个同学建立个人档案，根据《基础会计》的教学进程，设置个人档案中的记录栏、评价栏等，并根据学生在理论教学、实训教學、协会活动和校企联合活动中的具体表现，如实填写和更新个人档案中的内容，同时实施评价的方式，了解学生在每一个阶段的真实表现。在这其中，教师重点考察学生的思想状况，明确学生在教学初期、中期和后期的思想变化，通过对比和整合的方式，了解学生在思想上存在的问题，并通过面对面交谈、写邮件等不同的方式，指导学生改变错误的学习方法、摒弃错误的思想观念，让他们在过程评价的驱动下，不断转变自身的思想观念，对会计专业的教育目标以及会计从业人员的职业道德有全面了解，以此促进课程思政与《基础会计》课程教学的有机融合［4］。

2.组织主题班会，实施结果评价

在过程评价的基础上，教师还可以通过组织主题班会的形式，实施结果评价，让学生以论证会的形式围坐在一起，通过个人陈述、小组陈述等不同的方式，集中展示自身的优势和不足，引导学生重点陈述本人在实训活动和校企联合活动中存在的不足，让他们意识到自身在思想和职业品德上现存的缺陷，进而在主题班会中渗透课程思政的思想和理念。另外，教师根据课程教学的观察记录和学生的个人成长的档案，科学地评判课程思政计划的实施情况，针对当前阶段存在的具体问题，为学生提供精准的指导，让他们在日后的学习中有意识地改变自己的观念和行为，从而以严格的职业规范和精益求精、诚实守信的理念要求自身。

基于以上分析和研究可以看出，在高校教育的发展进程中，为增强人才的质量和综合素养，落实立德树人的根本教育任务，实施课程思政教育方案已经成为必要选择，而从宏观角度来说，学校通过组建双师队伍、精设课程目标等措施优化上层设计；从微观角度来说，教师借助真实财会案例、财会实训中心等措施展开课程实践，不单单可以提升课程教学的有效性，还能为培养会计专业学生的优秀道德品质和职业素养助力，从而培养出一批又一批具有专业能力和职业素养的会计人才。

参考文献：

［1］ 陈晖.关于“基础会计”课程思政元素理性选择的思考［J］.现代职业教育，2021（37）：64.

［2］ 梁亚茹.课程思政在基础会计课程教学中的实践路径探究［J］.职业，2021（22）：84.

［3］ 李琳娜.新时代高职院校“基础会计”课程思政改革探索［J］.成才之路，2021（31）：21.

［4］ 王小春.“基础会计”课程思政教学设计初探［J］.黑龙江教育（高教研究与评估版），2020（6）：41.

［责任编辑 李永伟］