晋中市太谷区指向核心素养的项目学习区域整体改革探究

文｜王新宇

为深入贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提升义务教育质量的意见》的要求，进一步推动基础教育高质量发展，晋中市太谷区教育局以山西省教科院确定我区为全省“项目学习联合体首批项目学习试验区”为契机，从2021 年9 月起，依据《晋中市指向核心素养的项目学习区域整体改革实施方案》，在全区所有基础教育学校进行指向核心素养的项目学习区域整体改革。

一、传统课堂教学中存在的问题

教师、书本、课堂是传统教学模式的三大要素。学生没有课堂的主动权，容易形成教师单向灌输、学生机械模仿，课堂互动单一、单向的教学情形，在一定程度上限制了学生自主学习的能力和对新知的探究欲。在传统课堂，学生普遍缺乏体验性学习和研究性学习。传统的课堂教学只看到学生“学会”的成果，看不到“会学”的喜悦，学生无“创新”的原动力。

二、指向核心素养的项目学习教学模式

根据传统课堂存在的种种问题，晋中市太谷区以区域为整体构建了指向学生核心素养的项目教学模式。该模式主要分为五个阶段。

1.项目引入

在开展项目学习之前，教师首先评估学生的能力和兴趣，指导他们选择合适的研究项目。在项目选择上综合考虑以下方面：（1）具有学科特性。项目学习主题要依据学科课程标准，从教材中选取，以大概念为核心进行项目选取。（2）真实且有价值。来源于实际生活的真实问题能激发学生的探究欲望，结合生活经验探究问题解决的方案，能发挥项目的价值和意义。（3）具有趣味性。项目学习主题的确立直接关系到学生的学习兴趣，有趣的选题能持续激发学生深入思考。

2.项目分析

项目学习以问题为驱动，教师指导学生在探究问题的过程中提出一系列子问题，以问题串确定完成项目过程中各个小的学习目标。教师帮助学生搭建项目学习的思路框架，并提供必要的知识和资源储备。

3.项目实施

在项目学习实施阶段，学生将项目精心设计分解为若干个小项目，以分组的形式共同完成，每个学生都参与到项目的分析、求解、汇报、评价中，充分发挥小组合作精神，无形中提高了学生的认知能力、合作能力及实践能力。

4.项目汇报

教师可以通过组织成果展示会、项目报告会、经验分享会等形式展示学生作品。学生可以就项目完成过程、成员的分工、遇到的困难和解决方法、收获和感悟、作品演示来分享自己的项目成果。另外，教师可以引导和鼓励学生进行创新，探索同一个问题的不同解决方法，培养学生的求异思维和创新能力。

5.项目评价

教师制订评价量规，明确作品标准。科学的量规可以帮助学生理解学习目标，有效降低评价的随意性，使评价更客观公正。学生在利用量规评价自己的作品时，会反思自己的作品是否符合既定的标准并据此完善。了解评价量规会使学生明确自己努力的方向，关注学习的过程，降低对学习结果的关注。

三、指向核心素养的项目学习推进措施

1.策划组织项目学习专题研修

在确保市级以上专题培训认真落实的基础上，利用好教研培训经费和学科工作室专项经费，邀请各级专家为我区项目学习的顺利开展保驾护航。定期组织区学科工作室成员牵头的学科项目学习研讨、交流会，定期组织项目学习成果评比展示活动。

2.专家深度参与的陪伴式指导

我区充分发挥高等院校、科研院所的指导引领作用，采用专家支持的“高端备课”和教学“临床会诊”形式，以学期为单位对项目学习试验学校进行陪伴式指导，涵盖项目选题、项目设计、项目实施及改进、项目成果展示、项目反思评估等全过程。

3.探索系统评价方案的创新设计

将过程性评价与结果性评价相结合，整体设计有助于项目学习落地的评价方案，研制科学有效的教育评价指标和工具，包括各学科每学期的学业水平检测、基于项目学习教学能力的教师评价模式以及学校年度考核评估内容升级等，释放学校育人模式改革活力。

4.总结提炼改革成果

积极组织全区基础教育学校参加区域内和跨区域的项目学习研讨活动，不断丰富项目学习典型经验和优秀案例，形成全省项目学习整体改革示范区，提升我区基础教育在全省的示范辐射效应。

四、太谷区项目学习阶段性成果

1.个别学校单学科率先实施项目学习

我区的三所初中依托晋教版语文教材和山西省教科院初中段“跨学科、跨课程的项目化学习”课题研究，三校三届学子五年的实践收获颇丰，三校中考质量均有很大提升。

我区初中组语文教研员李慧老师带领她的学科工作室成员，已经初步完成初中三年六册语文教材的项目化学习处理，并在部分初中学校有小范围的实践；我区小学语文学科在晋中市名师工作室领衔人要季萍的带领下，已经完成小学六年十二册语文教材的整单元处理，现已投入全区实践应用。小学科学学科工作室经过两年的努力，已经把六年的科学教材实验部分进行了项目化处理。

2.全学段全学科实践项目学习

根据《晋中市太谷区指向核心素养的项目学习区域整体改革实施方案》规划，我区已经完成首个三年规划，即每个学科、每学期一个大项目实践。目前正在努力完成第二个三年规划，即每个年级、每个学科有30%的课时为项目学习理念下的课堂，最终实现项目学习理念让每位教育人能熟练掌握、勇于实践、尝到甜头、快乐工作。

通过我区指向核心素养的项目学习区域整体改革探究发现, 指向核心素养的项目学习很好地挖掘了学生的学习潜能，提高了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，提升了学生的核心素养。为了更好地提升教学质量，提升学生核心素养，我区要求教师一方面要不断加强学习，提高自身专业素养和教学能力；另一方面要边实践边研究，结合新课标，精心设计出符合学生认知水平的项目化方案，指导学生一步步完成各项流程。

在改革过程中，我区从不同层面综合施策，激发学校实施项目学习的主动性，指导教师实施项目学习的科学性，引导学生实践项目学习的积极性，着重培养学生的实践创新能力，同时科学合理地制定灵活的评价体系。如此，学生核心素养提升才能在项目学习中落地。