精准施策，解决小学线上教学老大难

浦丽玲

近几年，线上教学逐渐成为我国学校教学的基本形式。在“互联网+”时代背景下，线上教学重塑传统意义上的教与学，优势明显，保障师生安全，提供了丰富的教学资源，但也存在不可忽视的问题，急需找出对策解决。

为筑牢校园安全防线，在教育部的统一部署下，基于“互联网＋教育”的理念，全国范围内开展了超大规模的居家线上教学。线上教学方式、“停课不停教、停课不停学”成了各地教育部门和大中小各类学校全力防控的主要措施。诸多线下传统教育转战线上教学，众多一线教师身份发生转变，纷纷变为网络“新主播”，开启了新学期的教学工作。

何谓线上教育

线上学习，又称网络学习、在线学习等，根据使用工具的不同，不同时期下的表达也各式各样。这是以网络支持为介质的学习方式，借助教师上传网络课件、直播、录播等形式，学习者通过线上讨论，课后问答、网上阅读等方式进行学习。目前，线上学习的平台很多，比如腾讯直播、苏州线上教育中心，企业微信等等，大有遍地开花之势。

应急之举，线上教学优势明显

线上教学虽是应急之举，却展示了“互联网+教育”的独特优势。师生完成线下到线上的转换，以新形式实现知识的传递、思想的交锋，是有史以来覆盖人数最多的新型教学模式，彰显了教育数字化的巨大优势。同时线上教学也是获取优质资源、保证教育公平的重要途径，可以突破一人讲众人听的局限，打破时空限制，更好优化学生学习体验。

线上教学保障安全

保障学生身心健康安全，既是一切教育的基础和出发点，也是一切教育的目的和最终归宿。居家在线教学，避免了学生在校學习可能引起的交叉感染，保障师生健康安全方面优势明显。

线上教学资源丰富

线上教学期间，各种教学软件、公众号、网络资源链接、免费课程层出不穷，资源的利用率明显比线下教学高。例如：我们线上教学“苏州线上教育中心”中的录播课。如果学生对教师所讲的某个知识点有疑惑或者没有跟上老师的某个教学环节，都可以重新观看来查漏补缺，教师也可以及时通过它来审视自己的课堂，扬长避短。如果在网络状态不佳不能按时参与的情况下，还可以通过错时观看来进行补课，这样教师不用重复讲，学生也不必焦急。

学习时间、地点灵活自由

传统课堂上，固定的教师、固定的作息，学生必须按照课程表来上课；而线上学习时间更加自由，学生掌握自主权，且线上课可进行录制，学生当天没有时间，也可以下次观看，并不会因为一个人而耽误整个班级的语文学习进度，学习更加高效。再加上不局限于固定的地点，可以随时随地学习，卧室、书房、客厅都有语文学习的痕迹，真正打破时空的限制。

效果不佳，存在问题不容忽视

然而，在参与了实际线上教学的过程中，我们也发现了一些问题，如教师现代教育技术运用不熟练，模拟课堂状况频出；师生互动不充分，学生学习效率低下；电子产品屏幕辐射大，学生身体状况变差等。这些问题不容忽视，亟需解决。

运用不熟练，线上课堂状况频出

因缺乏广泛的实践先例和经验参照，教师使用互联网教学的技术还不成熟，在线下课堂中讲课熟练的老师在线上课堂竟会频频“出丑”，其中还有许多戏剧性的事情，比如“某老师在直播间全员禁言的情况下叫学生发言”“某老师不知道自己麦坏了仍滔滔不绝讲了一节课”等。虽然，网络在我国已基本普及，教育技术正走向成熟，但是网络教育技术的运用还没有完全融入日常教学，部分教师对教育技术的使用也采取观望的态度，缺乏对教育技术理论知识的系统性学习。

互动不充分，两极分化差距大

首先，网上教学由于模式单一（教师讲学生听），只能帮助学习者完成部分具体知识点的学习和稳固，无法使得学生与教师直接交流，对于需要通过及时反馈来巩固知识的学生来说，网络相对单向的知识输出无法立刻实现解疑释惑的期待；教师无法精准判断学生在电脑前听课是否认真，是否听懂了，掌握不了学生的学习进度。对课程标准要求的阅读及写作等方面仅停留在知识层面，实践能力的培养无法达到线下学习的水平。

其次，不少学生和老师的教学环境不佳。大部分教师没有专门进行教学的教室，即使努力创造安静的教学环境，也无法避免家人说话、小孩玩闹、汽车鸣笛、宠物吠叫等“杂音”。嘈杂的环境会导致教师和学生分心，专注力下降。

此外，学生之间存在个体差异。一方面学生的自律性存在差异，自律的学生越学越优秀，认真消化在线教学内容，不自律的学生糊弄假学，上网课时玩手机游戏，很多教学内容变成天书；另一方面学生的理解能力存在差异，家长由于工作、文化程度等原因对学生学习监督难到位，一些学生和家长已经做到了超越老师期待的努力和优秀，但也有一些家长在老师三番五次的强调之下，还是会发来孩子潦草的、未纠错的作业照片，或者磕磕巴巴甚至读音错误的背诵视频。

屏幕辐射大，身体状况引担忧

通过与学生及家长交流，发现网课期间对于学生来说最大的问题是身体和心理问题。由于长时间久坐、盯屏幕导致学生眼睛出现干涩等不适症状，也有一些学生痴迷于游戏，利用一切机会玩游戏，还有部分学生由于每天对着电脑上网课，缺少与同伴的交流，变得不爱说话，显得孤僻。开学后，笔者班里戴眼镜的学生也增加了许多。

寻求对策，促进在线教学健康发展

高年级不同于中低年级有针对性的学习字词与阅读、写作，在这个阶段，学生不仅仅是学习语文基础知识，更重要的是能够灵活运用，尤其是线上语文学习，更为关注学生独立思考与解决问题的能力。

教师深入研究线上语文学习模式，激发学生学习兴趣

做好在线教学形式与内容的创新与融合：线上教学模式是一种较为新颖的形式，教师要致力于线上课堂教学实践，及时总结线上教学经验，推进线下活动实践开展，强化线上导学与线下实践融合的落实。要将学生对居家网络学习的新鲜感和好奇心引导为学习兴趣，把这种学习兴趣转化为学习动力，并最终落实为学习效果，做好形式与内容的充分创新与融合。增设“学习积分奖励”“学习闯关”“小打卡”“小组合作”等功能，激发学生学习兴趣。在此期间，为保障在线学习高效、有效的进行，我班开展了小组共读整本书计划，共读活动主要分以下几个步骤进行：

一是划分小组，制定阅读计划。在开始小组共读之前，先进行分组，我班共39人，分成10个小组，每组4人，1名小组长加上3名组员（一组为1名小组长加2名组员）。小组成员从老师推荐的《水浒传》和《三国演义》中任选一本阅读，并制定合适的阅读计划表。鉴于五年级上学期我班开展过整班阅读《狼王梦》活动，有些同学读得很快，2个小时就读完，囫囵吞枣地读，可能连书本讲什么都没有了解，有的同学读了很久都读不完，有些拖拉。所以这次的阅读计划要求小组成员共同设计，严格按照计划表来阅读，互相督促完成阅读。

二是定时阅读，采取小组长责任制。每组按照计划开展阅读活动，每个小组的成员要准备一个笔记本，用来摘抄想要分享的精彩语句，记录共读过程中的感悟。这些感悟可以是自己对某些语段的想法，也可以是对故事情节的想法，还可以是对文章思想感情的一些理解等。每次小组成员在阅读之后要将自己的笔记拍照或将感悟反馈给小组长，小组长负责搜集整理资料，督促组员阅读，对大家在阅读中遇到的问题组织交流讨论。

三是及时反馈，完成学习单。每天小组长向老师汇报当天共读一本书的收获，选出共读交流过程中表现较好的小组，在群里表扬，以此激励他们。此外，小组长将成员们在阅读过程中未解决的问题反馈给老师，每周五全班一起解决疑难问题，进行交流讨论。阅读前，给学生布置了一张学习单，包括“人物对对碰”“人物事件对对碰”“人物履历表”等，学生在阅读期间边读边完成学习单。开学后进行学习单展示。

四是共沐书香，进行读书分享。整本书阅读完后，每组选取一种方式进行展示，可以是手抄报形式，可以以视频拍摄的方式谈谈阅读感受，也可以制作人物卡片等。最后以“我最欣赏的人物”或“XXX人物之我见”为话题，对书本中的人物发表评论或者对其中有趣的情节说说阅读感受，进行写作。

“学习小组共读整本书”的阅读模式，依托小组管理、小组合作学习、小组评价等提高线上学习效率，极大的调动了学生的学习积极性，增加了阅读兴趣，保障在线学习高效、有效的进行。

开展课后辅导答疑做足后进生转化工作。教师要密切关注班级每一名学生的在线学习效果，根据实际情况每天固定时间在班级QQ群里开展课后辅导答疑，在线指导学生线上学习，增加学生与学生、学生与老师的互动探讨环节，及时检查学生的作业完成、学习笔记情况，解决家长的后顾之忧。针对学习效果较好的学生，每天在群里表扬、鼓励；针对一些自制力差的学生，采取单独和家长微信或电话沟通的方式，指出孩子努力的方向，并为家长在家辅导学生利用网络课程学习提供指导材料。

注重学生身心健康教育和助力时间规划。由于长时间的网课，部分学生每天对着电脑，痴迷于游戏；也有的学生缺少与同伴的交流，变得不爱说话，略显孤僻或是学习中遇到难题，情绪暴躁无法舒缓。所以，除了关注语文知识学习以外，教师也要要时刻重视、关心当前学生的心理健康状况，要积极与家长、学生采取微信或电话沟通的方式，进行网络家访。对于不学习、只玩游戏的学生采取语言警告，并与家长多沟通，共同监督；而对于那些情绪消极的学生，教师要多鼓励他们与自己和父母沟通想法，及时开导。

同时要科学合理地制定学生居家网络学习的课程表及时间表，除了保障学习时间外，也要合理规划和落实孩子的运动时间、休闲时间、家务时间等，并与家长共同监督、管理落实，帮助学生养成良好的学习、生活与作息习惯，避免沉迷网络游戏等。

不断学习研究网络先进技术，强化对线上教育平台的使用。在“互联网+教育”的大背景下，不断学习网络先进技术，加强对教师的使用培训是关键。可定期组织教师开展平台使用专项培训，使教师能够较为熟练的使用线上教育平台；另外，可以邀请专家进行讲解，教师进行实际操练，以便能够更为熟练的运用；同时，教师在日常的语文教学中，也可以思考着将线上与线下教学结合使用。

学生充分发挥线上自主学习能力，树立语文学习的自信心

开展小组合作，加强自我监督。离开教室，脱离了语文老师的视线，没有了即时监督，学生的学习更加散漫，这时可以发挥榜样示范的作用，成立语文学习小组，选取一位学习带头人做小组长，帮助教师督促学生，如学生听课情况、作业上交情况、读书打卡等都可以予以提醒。这种以小组为单位的形式可以很好地帮助教师减轻负担，学生在小组长一次又一次的提醒下，就自然而然的重视起语文学习来，之后不用组长再次催促，就能够较为及时的完成。另外，在学习过程中，学生还可以同学习小组成员积极交流学习收获，汇报学习成果，在对比中看到自己的差距，激发好胜心、求知欲，以便及时作出调整，更好地参与到语文课堂中去，这种生生互动的方式有效的加强了学生的自我监督。

制定学习计划，养成良好习惯。学生可以为自己量身定制一份语文学习计划，合理安排各项学习任务，可以是要在线上学习期间完成的大目标，像是要读完几本书之类的；也可以细分到每天要完成的小目标，如背诵古诗等，制成表格后按照每天的学习内容完成计划，当一天的计划全部完成后可以适当给予自己奖励。有了一份完整的学习计划后，写上每天必须完成的语文学习任务，学生就有了明确的目标，学习更有条理，学生也更加有了时间观念，这不失为一个好办法。但光有学习计划还是远远不够的，学生还需要付诸实践，家长予以监督，按照计划严格执行。

保持乐观心态，注重劳逸结合。平时，在学校及教师的严格管束下，学生没有办法偷懒，大部分学生都能完成基础知识的学习，有些学生甚至可以成为我们所说的语文“优秀生”，而线上學习开始以来，缺少来自教师的外在压力，学生的学习成效并不好，容易产生情绪消极。学生必须进行自我疏导，找对适合自己的方法，保持积极的心态。每一位学生都应当对语文学习充满信心，要相信自己可以学好语文，不要一遇到困难就退缩，积极面对挫折，相信所有难题都能迎刃而解。

家长尽力优化线上学习环境，有效监管提高效率

线上学习过程中，学生只能呆在家里，需要一个独立空间保证最基本的学习需要。在语文学习中，每天的抄写、默写及朗读背诵并不可少，这时家长就应该给学生空出一个安静、不被打扰的地方，让他们集中精力于语文的学习。另外，因为教师无法精准掌握学生在家中的语文学习效果与进度，这就需要家长的有效配合，发挥家校共育的作用，共同监管，落实到实处，如每天的作业情况、阅读情况等，家长可以及时与教师汇报。

线上教学突破了传统教学束缚和壁垒，推动了互联网现代化教育的发展，学生随时随地进行学习，既保障了自身安全，也有海量、优质的教育资源可供选择。但线上学习带来优势的同时也带来了巨大挑战，学生线上参与度较高但是总体学习效果不够理想，部分学生对于线上学习兴趣平平，因而在学习过程中或多或少会出现一些问题行为。

因此，从教师、学生、家庭三方面提出建议。首先，教师必须深入学习现代化教学方法，以学生为中心，为学生提供高效语文课堂教学；其次，学生要从自身出发，充分发挥自主学习能力，树立语文学习的自信，尽快适应线上学习的模式；最后，要实现家庭的有效辅助作用，发挥家校共育的优点。三者共同协作，以保证线上语文学习的有效性。

（作者单位：江苏省苏州市东中市实验小学校）