“身教”更胜“言传”

董晓燕

自成立班级教育小组以来，我与学生接触的时间明显多了起来。虽然班级状况频发，并不让人省心，但我却因为一次次“较量”带来的成长而乐此不疲。

一、打扫风波

故事一：谁的地盘谁做主

班主任告诉我，卫生一直是班级老大难问题。通过一周的观察我发现，虽然班主任要求当天的值日生在其他同学排队时抓紧时间打扫，但他们往往只是敷衍了事，消磨时间，直到队伍下楼，地上还是一片狼藉。所以，我打算从值日组长“下手”。

值周第一天，我要求除值日组长外，其余值日生和全班学生一起排队出操，而后我协同组长迅速解决了地上的垃圾。做完操回到教室，我先让组长对当天的卫生情况“简单陈述”（事先沟通好），而后在班上郑重宣布：以后班级卫生以保洁为主，每个人都要做到“我的地盘我做主”。每天的值日组长在出操时以最快速度帮助个别学生“扫尾”，早操结束后由值日组长总结当天的卫生情况，做得好的表扬，不好的批评，赏罚分明。而后几天，几个“垃圾大王”脸上开始挂不住了，我趁机让他们“将功补过”——每天放学后留下排桌椅，并在周五的班队课上对他们提出表扬——有错就改，勇气可嘉；将功补过，应该原谅。

故事二：扫不干净由我来

才好了没几天，又出新状况了。午餐过后，值日生只顾玩耍，教室里油渍、米粒随处可见。一连观察了几天，我发现值日生根本就没把打扫卫生这件事放在心上，怎么办？我决定以退为进，吃完饭我对全班宣布：“从今天开始，凡是我值餐，再也不问谁是值日生，再也不提醒各位抓紧时间打扫，午休铃声响，大家立刻回座位，值日生也一样，没有完成的值日工作我来做，谁让我的话没人听呢？”说完我头也不回地走出了教室，只听见班上的“碎嘴马”脱口而出：“这不行，这样老师太可怜了。”我不禁好笑，心中又多了一分“胜算”。果不其然，铃声响起，当我再次走进教室，发现地面干干净净，所有学生都回到了座位上，三十几双眼睛齐刷刷地盯着门口，等着看我的反应。我立即对他们报以灿烂的微笑，并由衷地对他们说：“谢谢各位，不管今天的值日工作是谁完成的，我都要感谢所有人，如果不是大家一起努力，班级不会这么干净！”顷刻间，笑意荡漾在每个学生脸上。

一连几天，我都会在午休铃声响起时准时出现在教室门口。每当看到整洁的地面，我都会向全班报以欣慰的一笑。现在，每天的值日生都会以拖得发亮的地面迎接值餐教师。

二、留一点空间给别人

为了方便管理，我们要求全班学生将饭盒统一摆放在教室后面的矮柜里，可总有学生的饭盒摆不进去，矮柜上“一片狼藉”。不到一个月，柜门“下岗”了，敞开的矮柜实在不雅。我建议大家将饭盒外的拎包取下叠好放进书包，只把饭盒放到柜子里，可几天下来，矮柜内外一切如故。

终于忍不住了，这天我早早到校，将早到学生的饭盒放进矮柜，拎包叠好放在矮柜上。旁边一位女生似乎明白了我的意图，主动来帮忙了。我教她按照饭盒的外形归类摆放，尽量多留一点空间给后来的人。陆续到校的学生看着摆放整齐的饭盒和叠好的拎包，都一声不吭自觉照做，原本拥挤的矮柜竟一下子宽敞了许多。

晨会课上，我让全班学生向后看，然后意味深长地告诉大家：“只要每个人都想着留一点地方给别人，再拥挤的地方也会变得宽敞……”

靜下心来，细细品味这两个月来的点点滴滴，细细回味学生们那一张张天真烂漫的笑脸，一个个活泼可爱的身影，竟有一种幸福的感觉。换位思考，当我们像他们这么小的时候，也淘气过，也犯过错，这些错并不可怕，它是我们成长过程中必须经历的。我们要用一颗平常心去善待学生犯的错，用智慧和耐心引领他们成长，因为德育不单单是“言传”，有时更需要“身教”。

有人说：“送给孩子一朵花，他将送给你整个春天。”我与学生们的故事才刚开始，成长的道路上不论风雨，我必将与他们一起——执子之手，与子偕行！