传统文化教育融入语文课程教学的路径探赜

冯柏昌

摘要：在语文教学中融入传统文化教育符合语文学科工具性和人文性特点，能陶冶学生情操，培养学生优秀的道德品质，增强学生文化自信，激发学生民族自豪感，使传统文化得到传承和弘扬。语文教师要认识到传统文化教育的重要性，将传统文化教育融入识字教学、阅读教学、学习园地教学、写作教学，让学生在传统文化的滋养下健康茁壮地成长。

关键词：小学语文；传统文化教育；路径；传承；弘扬；茁壮成长

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）18-0129-04

习近平总书记指出：没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。没有传统文化教育，就不可能有中华文明的继承与发展。小学语文教学与传统文化教育具有密切联系，有利于开展传统文化教育。小学生的求知欲望比较强，在小学阶段融入传统文化教育，有利于提高学生的综合素质，对传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。文化是一个国家和民族的灵魂，中华传统文化是中华民族五千年历史的传承，是实现中华民族伟大复兴的力量源泉。部编版语文教材不仅选编了很多篇有关传统文化的文章，还在课后习题、口语交际、语文园地编排了很多传统文化内容，旨在通过多样化的方式对学生开展传统文化教育，让学生在学习汉字、成语、古诗文以及包含传统文化的文本中，深入了解传统文化，无比热爱传统文化，更好地传承和弘扬传统文化。

一、传统文化教育的内涵

传统文化不仅体现了我国几千年来传承的语言、文化以及精神品质，而且蕴含中华民族已经认同的一些思想情感、道德品质以及价值取向。因此，传统文化需要代代传承，不断发扬光大，以激励中华民族奋勇向前，对传统文化的传承和弘扬，就是传统文化教育。在小学语文教学中融入传统文化教育，能让学生更好地理解传统文化，增强学生文化自信，使传统文化得到传承和弘扬，能使学生的爱国主义情感得到激发，使学生的优秀道德品质得到培养，使学生的人格魅力得到增强，为学生健康成长奠定基础。

二、传统文化教育融入语文课程教学的路径

语文作为重要的基础学科，具有人文性和工具性，在语文教学中融入传统文化教育，不仅可以提升学生的语文素养，还可以培养学生的传统文化意识，增强学生文化自信，激发学生民族自豪感。因此，语文教师要努力探求传统文化教育融入语文教学的路径，在提升学生语文素养的同时，传承和弘扬传统文化。

1.传统文化教育融入识字教学

汉字博大精深，承载着中华民族的智慧，记载着中国优秀传统文化发展的历程，是语文教学的基础内容。语文教师如果只是单纯地讲授某个汉字的音、形、义，就很难激发学生的学习兴趣，而在识字教学中融入传统文化教育，能让学生了解汉字的来源、汉字的构成规律、汉字的寓意，感受汉字的魅力。这不仅可以培养学生的民族文化认同感，还可以激发学生学习汉字的热情。例如，在教学五年级下册“汉字，真有趣”时，教师可让学生自主阅读材料，归纳概括材料是从几个方面阐述汉字真有趣的，有趣在何处。除了教材所列举的有趣汉字之外，教师要让学生说说自己还知道哪些有趣的汉字。

学生通过自主阅读，可以了解汉字的演变过程，知道汉字中的象形文字和会意文字。在教学过程中，教师可引导学生根据汉字的结构特点，借用象形和会意等方式猜字谜，如“十张口，一颗心，打一字”“一条黑狗，不叫不闹，打一字”等。猜字谜既可以激发学生的学习兴趣，又可以引导学生识记一些有特点的汉字。在课堂上，教师也可给学生讲一讲与汉字有关的故事，鼓励学生收集与汉字相关的故事。这样，学生在了解相关汉字故事的同时，还能了解传统文化。生活中还有一些利用汉字谐音形成的歇后语和对联，比如，“隔着门缝吹喇叭———名（鸣）声在外”“孔夫子搬家———净是书（输）”，上联：二三四五，下联：六七八九，横批：缺一（衣）少十（食）等。这些有趣的歇后语和对联还蕴含着有趣的故事，不仅可以让学生快乐地了解汉字的相关知识，还可以让学生了解传统文化。

2.传统文化教育融入阅读教学

阅读是语文学习的重要途径，教材选编很多有关传统文化的文章，在教师的引领下，学生可以掌握很多传统文化知识。例如，在教学六年级语文《北京的春节》一文时，教师要引导学生对北京人过春节的风俗进行了解，激发学生对民风民俗了解的热情，感受传统节日春节的热闹气氛，领悟传统文化的深刻内涵。教材编排的文章毕竟是有限的，要更好地开展传统文化教育，教师就要让学生养成良好的阅读习惯，通过阅读学习更多的传统文化知识。广泛的阅读，不仅可以提高学生的阅读数量，还可以提高学生的阅读质量，让学生在阅读中学习更多传统文化知识，理解传统文化的内涵，感受传统文化的魅力，受到传统文化的熏陶。例如，低年级学生可阅读《三字经》《千字文》《365夜知识童话》等，学习最基本的文明礼仪，增强道德修养；中年级学生可阅读《小兵张嘎》《中国古典童话精选》等，体会传统文化蕴含的精神和品质，涵养民族品格；高年级学生可以阅读“冰心儿童文学新作获奖丛书”“中华当代少年小说丛书”以及《草房子》等，提升对外物的感知，形成自己独特的理解和体会。教师引导学生阅读传统文化书籍，有利于培养学生的阅读习惯，加深学生对传统文化的理解。

3.傳统文化教育融入语文“学习园地”教学

语文教材在传承传统文化方面具有不可替代的作用，小学语文教材在选编内容上充分考虑对传统文化的传承，包含汉语言类作品、古典文学类作品、传统民俗类作品等。通过对小学语文教材传统文化内容类别分析发现，语文教材增加了传统文化内容，丰富了传统文化类型。根据年级特点，每一册教材都设置了“语文园地”板块，小学一至六年级一共84个“语文园地”，每个“语文园地”的内容不同，教学要求也不同。“语文园地”的内容大体可以归结为三个栏目，分别是“日积月累”“识字加油站”“书写提示”。特别是“日积月累”几乎每一个“语文园地”都会编排，其内容大致分为三类。一类是经典篇目。其中包括经典古诗词，如胡令能的《小儿垂钓》，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，袁枚的《所见》等。名言警句，如《礼记》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，《孟子》中的“仁者爱人，有礼者敬人”，《周易》《荀子》《论语》等富有深刻内涵的语句。在低年级语文教材中还编排一些蒙学读物如《三字经》《弟子规》《千字文》中的部分精华内容。一类是人文典故。其中包括一些归类成语，也包括一些俗语、歇后语、谚语等。一类是文化常识。如“二十四节气歌”“文房四宝”“十二生肖”“中医四诊”“五谷”“五行”等。“语文园地”中的“日积月累”栏目蕴含丰富的传统文化教育资源，篇篇紧扣传统文化，句句引领学生学习传统文化，让学生跨越历史时空，在传统文化学习中提升语文素养和综合素质。“识字加油站”“书写提示”两个栏目主要是拓展学生的词汇积累，规范学生的书写，引导学生在广泛识记汉字的同时，养成良好的书写习惯，激发学生对汉字学习的兴趣，让学生了解相关的传统文化。

4.传统文化教育融入写作教学

写作是语文教学的重要内容，教师引导学生把传统文化融入写作中，不仅可以丰富学生的作文内容，使作文富有文采，言之有物且富有内涵，还可以促使学生将自己内化的传统文化知识进行输出。写作中融入传统文化，这是传统文化教育的外显，既可以加深学生对传统文化的理解，又可以训练学生的思维能力、观察能力以及语言表达能力。

（1）以传统节日为中心拓展学生传统文化知识，训练学生思维能力。学生在写作中融入传统文化，通常是写传统节日，可是对传统节日来源、习俗以及相关的故事一知半解，因此在写作时往往是几笔带过。为改变这种现状，教师在每个传统节日来临之际可组织学生先收集相关资料，然后选择自己所需要的材料进行组织和加工，使之成为自己的写作内容。在这样的写作过程中，学生才能获得更多的感悟，写出来的文章才会寓意深刻，内涵丰富。例如，春节有什么习俗，各地的民风民俗是否一样，为什么要贴对联、放鞭炮、吃饺子、吃鱼，给晚辈压岁钱有什么寓意，等等，学生可提前收集相关资料，并进行梳理。为增强学生的认知，教师可组织学生观看春节纪录片，让学生对春节这一传统节日进行全方位的了解，感受传统文化的丰富多彩。

（2）在日常观察中融入传统文化教育，训练学生观察和联想能力。学生学会观察，养成观察的习惯，就能积累更多的写作素材，就能把传统文化知识灵活地应用到自己的写作中。例如，教师可组织学生观察校园的四季变化，积极开展校外活动，让学生深入大自然近距离观察动植物以及周边环境，身临其境地感受传统文化描绘的景象。看到日落能联想到“大漠孤烟直，长河落日圆”，看到春天小草发芽，能联想到“野火烧不尽，春风吹又生”，看到黄鹂鸟飞翔能联想到“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。观察和联想，既可以丰富学生的习作内容，又可以让学生身临其境地感受传统文化的魅力。教师还可以组织学生设计具有地方特色的板报、手抄报，挖掘身边的传统文化，培养学生观察身边事物的能力以及对家乡的热爱之情。学生可以和家长一起参观博物馆，游览家乡历史遗址和革命圣地，把游览中所见所闻的传统文化记录下来，增加自己的生活阅历，积累写作素材。学生只有在生活中做一个“有心人”，时时留意，处处观察，学会思考和联想，才能为写作积累更多的素材，把这些丰富的素材用优美的、富有哲理的语句表达出来，就形成了一篇内涵丰富、可读性强的文章，这样，学生的语言表达能力和写作能力自然会得到提升。

三、传统文化教育融入语文教学的注意事项

1.避免单一性，采用多元化

部分教师传统文化教育方式单一，教育理念落后。所谓教育方式单一，是指教师授课不考虑学生的认知水平和理解程度，不考虑传统文化的内容和题材，往往会认为既然学生理解有难度，就以自己讲述为主，采用单一的灌输式教育方式。部分教师教育理念落后，在教学过程中，对教材中出现的、考试有可能考查的传统文化知识统一讲解后，主要是督促学生背诵默写，对于课外相关的传统文化知识，不做补充和拓展，也不引导学生课后自主学习。这种单一的教育方式和落后的教育理念，影响传统文化教育的开展，不利于传统文化传承和弘扬，还会降低学生对传统文化的学习兴趣和参与度。因此，教师要摒弃这种单一的教育方式，积极采用多元化教育方式，激发学生学习传统文化的热情，增强学生学习体验。传统文化知识范围广，具有丰富的人文色彩，教师在授课过程中，一定要注意对不同的传统文化知识采用不同的教育方式，让多元化的教育方式为教育内容服务，以充分发挥教育内容的价值。只有这样，才能提高传统文化教育的效果，实现传统文化教育的目标。例如，有的传统文化知识需要诵读，有的传统文化知识需要自主探究，有的传统文化知识需要运用绘画的方式加以呈现，有的传统文化知识需要学生观察思考后表情达意，有的传统文化知识则需要学生深入社会，在实践中进行感悟。总之，教师需要采用灵活多样的教育方式，引导学生对传统文化进行认知和感悟，内化为一种自我修养，培养良好的道德品质。

2.课内课外融合，相辅相成

传统文化是中华民族智慧的结晶，语文是传播传统文化的载体。在小学语文中加强传统文化教育，能陶冶学生情操，培养学生审美能力，提高学生语文综合素养，促进学生的全面发展。因此，传统文化教育一直是语文教学的重要组成部分，新编语文教材更加重视传统文化教育。但在日常授课中发现，部分教师的传统文化教育仅限于教材和课堂范围内。例如，学生对课内古诗词往往熟烂于心，而对课外的古诗词一概不知。教师在课堂上对学生进行爱国主义教育，日常除了学习课内文章外，大多是组织一次爱国主义为主题的演讲，或者以爱国主义为话题写一篇文章。遇到传统节日，教师大多是要求学生办一期手抄报。这样的教育方式不仅效果不佳，还会削弱学生对传统文化的兴趣和学习的积极性。其实，传统文化教育不仅需要课内的理论层面的教育，更需要结合学生的生活实际开展課外实践性教育。这样能使传统文化教育生活化，把课内学习的理论知识和课外实践相结合，相辅相成，既锻炼了学生的实践能力，提升了学生对课内理论知识的认知，又可以检验课内教育的实效性。例如，教师在课堂上讲授了很多优美的和富有哲理的诗句，可是学生在遇到相应情境时不会用；传授了很多可贵的精神品质，如艰苦奋斗、无私奉献、舍己为人、拾金不昧、尊老爱幼等，可是有的学生在学习和生活中遇到困难就退缩，部分学生仍然以自我为中心，这就说明课内和课外的传统文化教育脱节，其教育效果不佳。因此，教师在课堂上要通过灵活多样的教育方式引导学生，在课外鼓励学生多实践，让学生在生活中时刻提醒自己传承和弘扬传统文化，这样才能实现传统文化教育目标，培养学生优秀的道德品质。

3.坚持不懈，循序渐进

在语文教学过程中，教师要依据学生的心身发展规律、认知水平和接受能力，坚持不懈、循序渐进地开展传统文化教育。在以往的教学中，部分教师只是根据教材内容进行传统文化教育，或遇到传统节日，才进行传统文化教育，过后又束之高阁。这种短期性和阶段性的教育，不能取得好的教育效果，无法达到教育目的。因此，学校的语文教研组应根据学生的学龄特点和认知水平制订长期的教育计划，语文教师需要在开学时做好一学期的教育计划，不仅要对教材中涉及的传统文化进行深入学习，更要补充学习相关的课外传统文化知识，课内和课外穿插进行，使得传统文化教育具有长期性和持续性。只有坚持不懈、循序渐进地开展传统文化教育，才能使传统文化知识深入学生内心，才能使传统文化教育落到实处，达到教育目标。

四、结语

中华传统文化源远流长、历史悠久，是中华民族精神的象征，在小学语文教学中融入传统文化教育，能提升学生语文学习的主动性，促进学生深入了解中华民族传统文化的精髓与内涵。在小学语文教学中融入传统文化教育，是语文教学的需要，也是传承和弘扬传统文化的需要。语文教师要认识到传统文化教育的重要性，将传统文化教育融入识字教学、阅读教学、学习园地教学、写作教学，陶冶学生情操，培养学生優秀的道德品质，增强学生文化自信，激发学生民族自豪感，使传统文化得到传承和弘扬。

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Exploration of the Path of Integrating Traditional Cultural Education into Chinese Language Teaching

Feng Baichang

（Wuwei South Railway No.1 Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733009， China）

Abstract： Integrating traditional culture education into Chinese teaching conforms to the characteristics of Chinese as a tool and humanity， which can cultivate students sentiment， cultivate their excellent moral quality， enhance their cultural self-confidence， stimulate their national pride， and carry forward traditional culture. Chinese language teachers should recognize the importance of traditional cultural education and integrate it into literacy teaching， reading teaching， learning garden teaching， and writing teaching， so that students can grow healthy and strong under the nourishment of traditional culture.

Key words： primaryschoolChinese；traditionalculturaleducation；route；inheritance； promote；grow sturdily