和而为声唱而动情

作者简介：张宏敏（1981～），女，汉族，贵州安顺人，安顺市第六小学，研究方向：小学音乐教育教学。

摘 要：在新课改背景下，针对小学教育教学工作来说，要高度关注音乐教学的相关内容，有效强化音乐教学改革，进而为学生音乐素养和综合素质提升提供根本支持。当前小学音乐合唱教学过程中存在问题，充分明确问题根源，进而在问题导向之下进一步提出和落实相对应的教学策略，为学生音乐兴趣的激发和音乐综合素养的提高提供必要条件。基于此，文章重点探究小学音乐合唱教学中存在的问题和对策等相关内容。

关键词：小学音乐；合唱教学；相关问题；有效策略

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）18-0158-05

一、 引言

在小学阶段的课程体系中，音乐课程是其中重要的组成部分，因此要高度关注音乐教学的相关内容，对合唱教学高度关注，确保合唱教学的现实价值和深远意义得到充分体现，且在音乐教学过程中上升到更為重要的位置，让学生积极有效地参与，使学生的声部演唱构建起和谐统一的音响效果，这样可以在共情和共同演绎的过程中体现出团队协作的力量。与此同时，也可以有效培养学生的团队协作意识和音乐欣赏水平，在掌握技巧的基础之上感受合唱的内涵，这对学生综合素质提升有重要的作用。据此，有必要重点探讨小学音乐合唱教学环节可能存在的问题以及应对策略等内容。

二、 小学音乐合唱教学中的问题分析

在小学音乐合唱教学过程中，需要高度关注学生的融入兴趣，以音乐合唱形式为切入点，使学生进一步有效强化自身的艺术修养，同时在团队协作精神方面进行有效完善，从而体现出全面发展效果。但是在实际的合唱教学环节往往存在一定问题，对合唱教学工作的顺利开展会造成严重影响。

（一）合唱教学课时少，没有切实普及

分析调研发现，在当前小学音乐教学过程中，往往在合唱教学方面并没有高度关注，对应的合唱教学课时安排少，在整体安排中并没有其应有的地位，在具体的教学推进工作中没有真正意义上有效普及合唱教育，学生对合唱教学的相关内容缺乏应有的关注程度和融入兴趣，小学音乐合唱教学效果不尽如人意。部分学校往往没有匹配对应的合唱音乐教学内容，甚至处于空白的状态，某些学校虽然开办了音乐合唱教学课程，并且安排了一定的课时，但是在具体的课程教学过程中，往往针对某些考试内容进行讲解，更加关注的是理论的灌输，在音乐素养、音乐欣赏能力的培养方面并没有高度关注，也没有体现出学生之间的团结协作和有效互助，这样的情况对学生音乐素养的提升和协作能力的增强都会造成严重影响。

音乐作为一门典型的艺术学科，往往没有得到高度重视，特别是在合唱教学方面处于边缘化位置，对我国素质教育目标的落实和学生素质的提升会造成严重影响。某些学校只是把合唱教学作为课后娱乐活动，并没有匹配相对应的足够课时和专业教师，由此使得整体合唱教学工作推进面临严峻挑战。有些教师认为对学生来说，因为合唱有一定的难度，因此往往一带而过，或者采取应付的态度，加剧了音乐合唱教学无法普及的现状，这对合唱教学工作的顺利进行会造成严重影响。

（二）合唱曲目不够儿童化，无法吸引学生

在小学音乐合唱教学过程中，往往在曲目选择方面不够科学合理，在各类曲目方面呈现出典型的不够儿童化，趋向成人化等相关方面的问题，这样的情况对整体教学工作的顺利推进和趣味性的增强都会造成严重影响。同时因为合唱的曲目选择不够科学合理，与学生的身心发展特点和认知规律不能充分吻合，学生对相关曲目和合唱教学缺乏应有的关注程度和融入的兴趣。在此背景之下，因为学生缺乏足够的兴趣，所以在注意力方面无法有效集中，严重限制音乐合唱教学的顺利开展，更无法取得应有的实效性。

部分音乐教师往往在音乐题材选择方面不够精准有效，对学生的具体兴趣爱好和发展规律并没有充分关注和深入研究，导致部分曲目往往都有典型的成人化或者古板化的倾向，对学生的内在需求不能充分满足。例如，部分教师在合唱曲目的选择方面往往只是选择一些革命歌曲，例如，《红旗飘飘》《松花江上》等歌曲，特别是针对某些年长的音乐教师，往往在歌曲选择方面倾向于红歌或者他们认为政治意义和教育意义更大的歌曲。但是对学生来说，他们在歌曲的理解程度和接受程度方面相对来说并不能对这些歌曲产生兴趣，认为这些歌曲枯燥无趣，与时代脱节，所以歌曲选择方面不够科学合理，不符合小学生的身心发展特点。

另外，某些教师只是对教材中的歌曲内容，例如《一个妈妈的女儿》，采取一定程度的应付态度，对《飞来的花瓣》《森林狂想曲》等符合学生身心发展特点的歌曲往往选择得比较少，或者选择的类别单一僵化，这样的情况对音乐合唱教学的顺利开展和学生融入兴趣的激发都会造成很大影响，无法体现出小学音乐合唱教学的深刻内涵和根本意义。学生在缺乏融入兴趣，不具备良好学习热情的基础之上，造成学习方面面临比较大的限制，这对音乐教学的顺利开展也会造成很大影响。因此，需要高度关注此类问题，在歌曲的选择方面要精准合理，与学生的认知习惯和内在需求进行充分吻合，能够体现出歌曲的可行性和实效性，进而为推动小学合唱教学效率的提升提供保障。

（三）小学专业音乐教师稀缺，无法提供高质量专业教学服务

从整体情况来看，当前我国在音乐教学资源和师资保障方面往往不够充分，另外，在城乡之间也存在严重的师资匹配不均衡等相关问题。在小学音乐合唱教学过程中，往往因为缺乏应有的专业教师和充分的师资保障，导致学生在音乐合唱过程中往往不能得到高质量的音乐教学服务和引导，使得学生在合唱教学过程中往往无法取得好的学习效果，这对其音乐核心素养的有效培养和综合素质提升有着重要的影响。

比如，针对某些乡镇小学或者经济欠发达地区的小学，在音乐课程方面往往无法聘请到专业化、综合能力足够强的音乐教师，在音乐合唱教学方面往往缺乏应有的经验和业务能力，导致整体的音乐合唱教学效率教育水平无法得到切实提升。某些欠发达地区的小学之中，往往让其他科目的教师兼任，但其无法胜任合唱音乐教学任务，使得合唱音乐教学过程中缺乏足够的师资保障和师资力量支持。部分学校往往不能负担音乐专业学习的相关资金或者设施设备方面，不能为合唱音乐教学提供必要的条件，导致音乐教学过程中往往无法体现出应有的生动性、有效性和精准性，部分音乐专业学生往往也不愿意投身教育事业中，而是选择其他行业。即使选择了该行业，往往也不愿意到偏远或者农村地区任教，导致农村或者山区的音乐教师资源稀缺，加之相关学校对音乐教师没有建立健全系统完善的培训制度和考核机制，音乐教师的专业技能和综合素质不能得到全面提升，对专业化、系统化的乐理知识缺乏深入的了解，在创新意识、创新能力方面也不能得到切实强化，对新歌曲和其中的知识内涵以及深远意义都不能进行深入挖掘和有效利用，整体音乐教学工作中往往存在不同程度的漏洞或者问题。

学生无法得到专业细致的音乐教育服务和有效培养，因此在音乐合唱教学过程中，往往只是把这样的教学模式当作一种娱乐活动来参与，并没有得到系统完善的师资服务和师资保障，造成学生在音乐核心素养方面无法得到切实提升，甚至对音乐教学存在一定程度的排斥心理，对其提不起兴趣，从而造成学生的综合素质往往有不同程度的欠缺。

三、 开展小学音乐合唱教学的有效策略

要想确保小学音乐合唱教学取得良好的成效，需要在声情并茂、参与意识以及专业能力等方面进行有效加强，确保学生对合唱教学有参与意识和参与积极性，这样才能在激发其主观能动性使其自主探究的过程中充分体现出应有的教学效果。同时，小学音乐教师本身也要进一步强化自身的专业技能和音乐素养，在音乐节目的选择和教学模式的改进创新方面要有效加强，这样才能体现出应有的师资作用和师资保障力量，从而推动小学音乐教学本身可以取得明显的成效。

（一）充分激發学生的音乐合唱学习兴趣和学习动力

要想确保小学音乐合唱教学取得明显的成效，需要从根源出发确保学生的内因得到有效确立，教师进而对其进行精准指引，使其主观能动性和自主探究精神得到充分的激发和调动，从而全身心地融入整体的合唱音乐教学过程中来，这样一来，才能在满足其内在需求激发起浓厚兴趣的基础之上，取得事半功倍的教学效果。小学音乐教师需要在音乐合唱教学方面进行充分优化，结合新课改和音乐教学的具体要求，制订切实可行的教学任务和教学规划，并且在实践的过程中对其进行不断的调整和改进，进而把音乐合唱教学作为一项综合性、系统性的任务在教学实践中完成。同时，结合学生的聪明才智，使学生可以积极有效融入相关教育方案的制订过程中来，进而在方案的执行过程中可以体现出实效性、可行性和精准性，确保学生在音乐教学和合唱教学的推动过程中，可以充分感受合唱教学的魅力和深刻内涵，从而快乐有效地融入合唱音乐教学全过程，体现出应有的合唱教学综合成效。

在具体教学过程中，小学合唱音乐教师可以结合学生的具体要求和新课改的目标，打造独具特色的充满音乐元素的空间，在其中可以有针对性地通过多媒体教学手段或者融入小游戏的生活模式于丰富多彩、富有活力的情境之中，让学生开展小组合唱比赛，然后在比赛的过程中要精准有效地介绍相关规则，使学生可以在游戏和比赛中明确项目规则，进一步激发自身的积极性和主动性，积极有效地参与比赛中。例如，在《走进新时代》合唱教学时，教师对学生进行对应的培训和引导，使其具备应有的比赛能力，掌握合唱的技巧和发声方法，然后顺利参加比赛并获得良好的比赛结果。教师针对优胜组给予相对应的奖品，并且提出表扬，在物质激励和精神激励的共同作用之下，使学生的合唱音乐学习兴趣得到充分的激发和调动，确保学生在具备兴趣的基础之上，有效地投入音乐合唱教学过程中来。

另外，在课下也可以积极有效地寻找与合唱内容相关的教学资源，在课内和课外教学资源有效整合在合唱经典篇目和代表曲目的基础之上，使学生爱上合唱教学的相关内容。同时在参与多种音乐合唱活动的基础之上，使其音乐乐理知识得到充分强化。在具备理论体系的基础之上，通过实践演练和不断比赛实践，使其可以有效地融合相关理论知识，在理论实践充分融合协调推进的背景之下，体现出应有的音乐融入效果，这对合唱教学工作的顺利开展有着关键作用。

（二）科学发声专业教学，使学生的音乐技能得到有效提高

在小学音乐合唱教学过程中，要想体现出显著的教育效果，需要确保学生可以科学发声，掌握对应的合唱知识，具备应有的专业技能。这样一来，才能在音乐合唱训练和练习的过程中使其得到相应的成长和进步，在专业知识和情感表达以及团队协作方面都可以获得成长和进步，这对学生的综合素质来说有着极为重要的作用。

从根本上讲，学生合唱教学活动是一项综合性、系统性的集体活动内容。因此，在团队活动推进过程中，教师要确保学生的声音和音调能够保持一致，在团结协作统一标准的过程中使学生不仅可以充分掌握对应的乐理知识，还可以按照具体规范唱出来。与此同时，也可以进行精准欣赏，在音准、音色等方面保持在持续稳定的状态，在音色统一、音准符合规范的基础之上，让学生在合唱教学过程中充分地感受到自身的价值以及团队协作的力量。

例如，在《春天的故事》的音乐合唱教学过程中，音乐教师要确保学生可以有效明确发声的具体规定和要求。在教师的评点之下进行科学规范的发声训练，进而使学生可以充分掌握呼吸方法，有效呈现出气随情变、气动情传的效果。在具体教学过程中，小学音乐教师要对学生的快吐、慢吐、慢吸、快吸等循环操作进行有效训练，强化学生的融入意识和规范意识，进而为其在合唱的过程中可以有意识地对自我的气息和音调进行相对的调节和控制。在教师的指引之下，通过对学生持续不断的训练，在协调推动的背景之下不仅会唱，而且会听。在明确具体规范的基础之上，对自身的气息进行有效调节，这对合唱效果的改善有着关键作用。

除此之外，小学音乐教师要针对学生进行有效的指引，使其在吐字、咬字等方面可以清晰明确，而吐字咬字的科学性、合理性也是唱好合唱歌曲的关键所在。针对合唱曲目的具体内容，每一个字的字头字符和字尾都有对应的口型特征和相关形态。因此，小学音乐教师需要引导学生积极有效地观察分析和有效掌握相关口腔形态，在发声过程中可以体现出应有的规范性和精准性，然后在教师的指引之下，使学生可以通过朗读的形式对自我的声音表达和吐气规范进行有效调动和辅助，进而通过相关专业技能的掌握，有效抒发自身的真情实感，使合唱曲目富有意义，使其深刻内涵得到有效升华。

在这个过程中，教师本身也要针对教学模式、教学策略进行不断的改进和创新，要与学生进行充分的沟通和交流，对学生的声带、心理素养和客观需求要充分掌握，然后在教师把握具体情况的基础之上确保各类作业方案精准，切实可行。同时使小学音乐教师在音乐合唱教学过程中精准有效地启发和调动学生的情感，进而使学生可以充分掌握相关唱歌技巧。教师本身要在曲目的选择方面体现出精准性和可行性，要和学生进行充分的沟通和交流，有效引导学生列举出相关曲目，且指出选择该曲目的原因，然后教师在明确具体情况的基础之上，选择与学生认知规律和内在需求相适应的合唱曲目。

（三）确保师资力量得到保障，打造高质量教师队伍

要想确保小学音乐合唱教学顺利开展，取得明显的成效，需要在教师的匹配方面进行不断的优化和完善，确保音乐教师具备应有的专业技能和综合素质。同时要加大培训考核力度，确立长效培训机制和考核体制，使相关教师因为考核的有效推动在明确各项考核指标的基础之上进一步提升自身的专业技能，强化综合素质。在掌握新课改目标和学生身心发展特点的基础之上，使教师专业技能和业务素养得到提升，在岗位职责的履行过程中可以发挥自身的价值。

教师本身要具备全新的教育和管理思想，在教学实践中落实因材施教的基本原则，体现以人为本的教育理念，进而为学生提供必要的指引和师资服务。教师本身也要针对不同年龄段的学生进行充分分析，然后匹配对应的不同类型、难度的音乐素材。在音乐的选曲方面，教师要体现出自身的专业性和有效性，让学生对所选取的题材和曲目感兴趣，具有探究和融入的欲望，这对小学生音乐教育素养的有效提升有着关键作用。同时也要在循序渐进方面体现出应有的教学层次性和针对性，要在分层次教学模式的落实过程中有效融入相关合唱曲目，通过循序渐进推动使学生的音乐素质和音乐技巧应用能力得到显著提高，这对学生音乐素养的提升有着重要的作用。

教师在选取合唱曲目的过程中，要强调针对性和精准性，对不同歌曲来说，往往涉及学生群体有着显著的差异，有些学生可以针对某一类歌曲感兴趣，并且乐于演唱，但是对其他歌曲往往缺乏应有的兴趣和掌握的效果。所以小学音乐教师需要对学生的具体情况进行有效了解，要和学生构建良好和谐的互动关系，然后在明确学生具体情况和内在诉求的基础之上进行音乐曲目的选择。这样一来，才能体现出合唱歌曲的可行性、针对性和精准性，让学生结合自身的需求有效收集和整理与教师所选题目对应的音乐合唱资源。在课下课上、线上线下的教育融合过程中，使学生的视野得到有效拓展，在教师的指引之下体现出显著的音乐合唱效果。

除此之外，教师方面也要强化自我专业技能，进一步有效加强和学生的沟通和交流，然后结合不同学生的音色音域等，使学生的自身特点得到有效明确并且为其匹配对应的演唱曲目和演唱任务。在教师协调规划统筹引导的过程之中，使不同层次、不同性格特点的学生可以获得对应的合唱教学服务，并且呈现出理想的合唱效果。每一次合唱中都是经过专业教师的精选和论证而得来的，因此，学生的特点往往在合唱曲目的選择方面得到充分呈现，有效强化因材施教模式的充分落实，同时在教师的引导和学生勤学苦练的操作中，使音乐合唱教学的魅力和综合效率得到切实提升。

例如，小学教师在针对《卢沟谣》合唱歌曲进行选择的过程中，要体现出其中的层次性，确保学生有效认识这首歌曲本身深刻内涵。同时教师也要对《卢沟谣》的深刻意愿和技术特点进行有效明确，注重作好指引并且需要男女分开合唱，在这样的情况下使这首《卢沟谣》合唱歌曲有更加动人的效果。歌声悦耳，情感更能打动人，进而使该类合唱歌曲的魅力得到充分体现，这对学生热爱音乐教学，喜欢融入合唱过程中有着关键作用。

四、 结语

综上所述，对小学音乐教学工作来说，在合唱教学方面进行有效加强，是必然要求，也是关键所在。在新课改目标的落实中，小学音乐教师本身需要高度关注音乐合唱教学的相关内容，对其重要性和必要性都要有明确的认知。同时在实践环节充分落实“因材施教、以人为本”的基本原则，充分确立学生的主体地位，使其参与到合唱教学方案的制订和落实过程中，并且在不断调整和优化的背景之下，使合唱音乐教学取得明显成效，在师资保障和技术支持方面进行有效推进，从而为合唱教学综合效能的提升奠定基础。

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