数学教学中学生学习素质的提高探研

许开锜

摘要：数学课堂教学应以素质教育为指導思想，培养学生的自主学习能力、计算能力、创造能力。文章分析数学学习素质的主要内容，指出数学教师提高学生学习素质的有效途径：优化课堂教学，提高教学效率与质量；创设课堂教学情境，培养学生的创造性思维；深入分析教材内容，重视课堂审美教学设计；转变传统教学模式，强化学生自主学习能力；教学中的问题设计要为学生的自主学习服务；面向全体学生，使每个学生都获得更好发展；提高学生的思想品德和情感素养。

关键词：小学数学；学习素质；核心素养；身心发展；提高

中图分类号：G421；G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）18-0069-04

教师要在数学教学中培养学生的学习素质，就应及时转变教学观念与教学模式，以课堂教学为主要途径，以教材为主要工具，以促进学生全面发展为主要目标，紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣，进而切实提高数学课堂的教学效果。

一、数学学习素质的主要内容

针对学生发展需求，其学习素质的内容应当包括：对数学这门学科有一个正确的认识，制订合理的学习计划，培养学生多种能力等。根据新课改的有关要求，教师的教学模式应当从传统的“应试教育”向素质教育转型。教师只有将素质教育的理念贯彻到教学中，才能从整体上提升学生的综合素养，为社会培养更多的优秀人才。

1.培养学生的自学能力

现阶段，互联网技术的广泛运用使得学生能够接触到更多的知识。数学教学能够培养学生的自学能力，提高学生的综合素质。

2.培养学生的创造性能力

学生创造性能力的培养，贯穿了其整个教育阶段。在数学课堂的素质教育中，培养学生的创造性能力，可以激发学生良好的求知欲，进一步塑造学生探索求真的务实精神。

3.培养学生的思想品德

在数学课堂中培养学生的思想品德能够使其树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生的民族自豪感，使学生养成科学的学习态度和良好的学习习惯。

4.培养学生的审美能力

在数学课堂培养学生的审美能力，能够使学生领会数学知识中蕴含的美学元素，提高学生学习数学知识的积极性。

5.培养学生的计算技能

学生通过数学课程的学习，可以掌握口算、笔算、工具计算等多种计算技能，利用计算技能解决生活中遇到的实际问题，并在以后的计算过程中不断提高计算能力。

二、数学教学提高学生学习素质的有效途径

1.优化课堂教学，提高教学效率与质量

全面推进素质教育，是现代社会发展的需要，是由教育发展规律决定的，是学生身心发展的必然要求。针对学生的实际情况，将素质教育引入课堂教学是提升学生综合素养的有效途径。

（1）教学目标多元化。传统的教学模式单一，过分注重学生的考试成绩，而素质教育就是在提高学生文化课成绩的同时，培养和提升学生的综合素质。教师要使教学目标多元化，丰富课堂教学内容，开拓学生的创新思维，促进学生的身心健康发展。

（2）教学方法最优化。为提高素质教育的成效，教师要重视教学方法的创新，以达到教学方法最优化。一是加强师生之间的互动，充分发挥学生在课堂上的主体作用。二是引导学生自主学习，让学生从实践中探索问题的本质。三是尊重学生的个性化发展，制定更具有针对性的教学方案。

（3）信息交流多向化。在素质教育的过程中，教师要充分发挥信息传递的导向作用，加强与学生的沟通和交流。一是引导学生积极、主动地参加各种类型的课堂学习实践活动，提高学生的动手学习能力。二是不定期开展更多的讨论或者实验活动，将课堂的主动权交给学生，引导学生去发现问题和解决问题。三是运用现代化教学设备，优化教学模式，利用身边可利用的各种资源切实提高素质教育的成效。

（4）组织学生开展数学教学活动。教师通过开展各种类型的数学课堂教学活动，可以使学生的学习兴趣、学习能力得到进一步的培养和提升。在数学课上，针对学生的每一次提问，教师都应耐心指导和解答，引导学生灵活运用自己所学的知识来寻求问题的答案。

（5）要培养学生良好的习惯。著名教育家叶圣陶曾深刻指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的学习习惯是一种巨大的力量，是学生成功的重要条件。在平时的教学中，教师应着重培养学生勤奋阅读的习惯、认真听讲的习惯、及时复习的习惯、仔细审题的习惯、严谨解题的习惯、求真创新的习惯等。

（6）合理安排教学环节，恰当分配教学时间。教师应根据课程的安排灵活分配教学时间，对数学课程教学更应如此。在数学教学中，教师应先让学生对之前所学的知识进行巩固，接着讲20分钟新课，然后让学生进行实践操作，再对自己的学习成果进行综合评价，从而提高学生的知识应用水平。同时，教师应为学生创造更多展现自我的平台，利用校内可利用的资源开展更多的情景式教学，切实保证素质教育应用于数学教学中并收到实效。

2.创设课堂教学情境，培养学生的创造性思维

小学阶段的学生年龄较小，正处于对什么事物都比较好奇的阶段，对于学习更是以自身的兴趣为主。所以，教师在教学中要对教学手段、教学方法进行创新，充分激发学生的学习兴趣。而创设课堂教学情境，能够在一定程度上提升数学课堂的趣味性，符合学生的学习心态，进而在提高数学课堂教学效率的基础上，培养学生的创造性思维。因此，教师可以设置生活化的学习场景，引导学生将数学知识与日常生活相结合，让学生熟练掌握计算技能，学会深入思考。例如，在教学“多位数乘一位数”这一章节时，教师可以创建一个购买场景，让学生扮作卖水果的商贩，并提出问题：12人买苹果，每人买3个，需要准备多少个苹果？这个问题的计算方式是12×3=36。在这样的教学情境中，学生会积极思考问题、回答问题，保持对数学知识的好奇与热爱，有利于培养自身的创造性思维。此外，学生的思想是天马行空的，他们往往会有很多的问题和多种多样的思考方式。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”科学史上许多重大发现和新发明、新创造都离不开想象，如瓦特根据对茶壶的想象创造出了蒸汽机，牛顿根据对苹果的想象发现了万有引力。因此，在数学课堂的素质教育中，教师应鼓励学生去想象，让想象力转变为创造能力，为学生创造性思维的培养奠定基础。

3.深入分析教材内容，重视课堂审美教學设计

数学是没有色彩的图画、没有形体的舞蹈、没有声音的音乐，数学的美是含蓄的、无形的、不易被发现的。要想在数学课堂的素质教育中培养学生的审美能力，教师应深入分析教材内容，对教材中的美学元素进行整合与处理，进而增强数学课堂中的审美教学设计，给学生带来更好的学习体验，引导学生发现数学知识中蕴含的美学元素。从美学分类来看，数学中的美学元素可以分为奇异美、对称美、简洁美、统一美与和谐美，这些美学元素各有特点，教师应当在教学中有意识地寻找美、挖掘美、展现美、利用美，从而引导学生欣赏数学学科之美。例如，在教学“圆”这一章节时，教师可以让学生先认识圆、了解与圆形有关的基础知识，再自行研究圆的各种独特之处，从而让学生感受圆的美。相较于其他平面图形而言，一个圆的外观是美的、独一无二的，拥有无数条对称轴，无论如何对折都能够成为同样的半圆形状。但随着对折次数的不断增加，在圆形的内部可以形成全新的图案，彰显出数学学科的对称美与奇异美。教师还可以让学生用纸剪出圆形，自己进行折叠并观察，切身感受圆的美。

4.转变传统教学模式，强化学生自主学习能力

“授人以鱼，不如授人以渔”，这表明教会学生知识固然重要，但教会学生如何学习知识更重要。在数学课堂的素质教育中，教师应对传统教学模式和策略进行革新，对学生的自主学习能力不断强化，使学生从“学会”变为“会学”。传统的数学教学模式都是以教师为主体，学生需要跟着教师的教学思维一步步学习，从而对教师产生较强的依赖心理，在没有教师指导的情况下不知道该如何学、学什么。因此，教师在教学过程中要凸显学生的主体地位，在传授知识的基础上为学生提供独立思考的空间和机会，让学生在思考的过程中始终保持思维的灵活性，从而不断提升学生的自主学习能力。

5.教学中的问题设计要为学生的自主学习服务

提问是课堂教学中常用的一种手段，它包括两个方面：一是教师对学生的提问；二是学生向教师提出疑问，或是学生对学习内容的质问。然而，当前的课堂教学存在着教师“问不得法”和“问而不发”，学生存在着不敢、不会或不自觉提问的现象，影响了教学效果。“问”是一切思考的开始，所有思考因问而起，产生问题、分析问题、解决问题，是人类的基本思维过程。不会“问”的学生思维紊乱，数学能力得不到提高，更不符合素质教育的要求。

“问”是学生在教师课堂教学中的基本需要，学生探求学习必须要有问题，“学起于思，思源于疑”。在课堂教学中，教师恰当得法的提问能激发学生的学习兴趣，对训练学生的思维、培养学生的学习能力有着积极作用。学生在学习的过程中敢于提出质疑，善于提出问题，勤于解决疑难，是其主动学习的一个重要方面。那么怎样优化课堂提问，提高教学效率呢？

（1）设置问题情境，激发学生的思考兴趣。教师可通过学生熟悉的或感兴趣的社会、自然、日常生活现象揭示一些矛盾让其分析解决，以引发学生对新知识的认知需要。

（2设计创造性问题，发展学生的求异思维能力。教师可引导学生多角度思考问题，让学生寻求更多的正确答案，发表自己的见解，系统掌握和运用所学的知识。这样，可以使学生善于思考，提高学生的思维能力。

（3）营造问题空间，保证学生充分思考的时间和说理的机会。问题空间，是指教师引导学生回答问题时留给学生足够的思考空间。学生充分利用教师提供的思考空间，经过分析、比较、归纳得出结论，再用自己的话表达出来，可以使自身的思考能力和口语表达能力得到锻炼与提高。

（4）及时评价学生的回答，激发学生的自信心。在课堂教学中，教师要采取肯定、鼓励等方式，努力寻找学生的闪光点，充分发挥评价的教育功能，让学生享受成功的喜悦，这对学生提高数学学习兴趣和养成良好的学习品质意义重大。学生的回答也许是错误的，或偏离教学内容。此时教师不能一味否定，可以灵活地、艺术性地加以肯定、引导和启发，以保护学生的自尊心和求知欲。

（5）巧妙布置课外作业，帮助学生掌握计算技能。数学知识具有一定的抽象性，教师要在数学教学中切实提高学生的学习素质，就应注重对学生计算能力的培养。相较于其他学科的知识来说，数学计算略显枯燥，且需要长时间的练习才能够掌握一定的计算技能。对此，教师可以合理利用布置课外作业的机会，加强学生在日常生活中的计算训练，进一步提高学生的计算能力。例如，教师可以让学生帮助家长建立家庭记账本，通过记账来加深学生对数学知识的掌握，促使其在长期的计算过程中熟练掌握心算、口算、笔算、工具计算等计算技能。

6.面向全体学生，使每个学生都获得更好发展

教师应当根据不同年龄阶段学生的性格特点，尊重学生的个性化发展，制定合理的素质教育方案。这是因为，学生对知识点的理解程度不同，学习的水平也不相同，需要教师针对具体的情况来制定教学方案，切实提高学生的学习成绩和素质。

（1）相信学生。在成长的道路上，每个人都会遇到一些成功和失败。但对于学生而言，其对一切未知都有极大的好奇心，教师如果能够在他们成功时给予适当的鼓励，就能有效提高他们的自信心。

（2）因材施教。由于所生长的环境和受教育程度的不同，学生的性格特点、学习方式会有很大的差别，因此教师应根据学生的多样化发展需求，制定有针对性的教学方案和策略，从根本上提高学生的学习水平。教师还要为学生创造更多展现自我的平台，让学生在这种成功的喜悦中不断勇往直前。

（3）面向全体。教师要根据学生的性格特点和个性化需求，制订科学、合理的教学计划和方案。教师要充分发挥教学引领作用，丰富课堂教学内容，激发学生自主学习的意识，引导学生在实践过程中加深对知识的理解，切实提升学生的整体素养。

7.提高学生的思想品德和情感素养

数学作为主要学科之一，不仅要帮助学生掌握数学知识，更要对学生进行思想品德教育和情感素养的培养。在教学过程中，教师可以讲解著名数学家背后的一些故事，为学生树立良好的学习榜样，以进一步激发他们的民族自豪感。例如，教师可以向学生讲解数学家华罗庚的故事。为了建设祖国，华罗庚教授毅然放弃了美国提供的优厚条件，举家回归祖国并投入到祖国的发展建设之中，将自己毕生的精力投入到数学研究事业中。他是一名数学家，更是中华民族的骄傲。教师将华罗庚的这种爱国主义精神植入学生的心中，并根据不同年龄阶段学生的性格特点，尊重学生的个性化需求，不断贯彻下去。情感素质对于提升学生的综合素养是非常重要的，也是提高学生科学文化素养的关键一环。所以，教师在日常的教学管理中，必须注重对学生情感素养的培养。

（1）建立融洽的師生关系。情感素质的提升不是在短期内就能完成的，建立良好的师生关系是提升情感素质的第一步。为此，教师应开展丰富的教学活动，进一步加强与学生之间的交流、互动，为学生营造公平、和谐、愉悦的学习环境，全身心地投入到对学生的情感教育中。

（2）激发学生求知的兴趣。与其他学科所不同的是，数学知识相对来说比较枯燥，要想保证素质教育得以顺利开展，教师应把如何激发学生的求知欲作为教学的重点。教师只有让学生在数学教学中感知到乐趣，才能使学生更好地配合教学。这就需要教师在平时的教学中，注重教学语言和教学方式。由于教学过程是一种师生双向互动的交流过程，教师除了营造融洽和谐的课堂气氛外，还必须注意激发学生学习数学的兴趣。

（3）设疑激趣，引起学生的求知欲。通过设疑来激发学生探索未知的欲望，就是教师通过操作学具让学生在实践中感知学习数学的乐趣，提高学生的思维能力。这种方式，能够引导学生进行大胆的想象，培养学生的创新思维。

在数学教学中，教师应尽可能地运用身边的资源来激发学生的求知欲。例如，教学“梯形面积”这一内容时，教师可以拿出事先准备好的梯形学具，让学生自己操作学具并进行面积的计算，以吸引学生的注意力，激发学生参与的热情，从而让学生全身心地投入到学习中。同时，学生在操作时发现自己不懂的地方也要及时向老师请教，以促进对知识点的理解和巩固，激发对知识的探索欲望，进而提升情感素养。

三、结语

综上所述，要在数学教学中提高学生的学习素质，教师应树立“以学生为主体”的教育观念，深入分析教材并整合教学知识，将数学学习与实际生活相结合。教师还要重视素质教育，转变教学思想和教学模式，以保证素质教育的顺利实施，从而为国家、社会输送更多的高素质人才。

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[4]郭燕华.浅谈数学核心素养提升的有效途径[J].天津教育，2022（31）.

Exploration of the Improvement of Students Learning Quality in Mathematics Teaching

Xu Kaiqi

（Minqin County Xiqu Town Teaching Guidance Station， Gansu Province， Minqin 733307，China）

Abstract： Mathematics classroom teaching should focus on quality education， cultivating students autonomous learning ability， computational ability， and creative ability. The article analyzes the main content of mathematics learning quality and points out effective ways to improve students learning quality through mathematics teaching： optimizing classroom teaching， improving teaching efficiency and quality； create classroom teaching scenarios to cultivate students creative thinking； deeply analyze the content of textbooks and attach importance to the design of classroom aesthetic teaching； transforming traditional teaching models and strengthening students autonomous learning abilities； the problem design in teaching should serve students autonomous learning； facing all students， so that each student can obtain better development qualities； improve students ideological and moral education and emotional literacy.

Key words： primaryschoolmathematics；learningquality；corecompetence；physicaland mentaldevelopment；increase