一次集体“表白”

尤晓燕

“尤老师，你们班学生也太早熟了，才二年级，都会表白了！”

我正在办公室改作业，突然听到一位任课教师“告状”，她边说边塞给我一张纸条，上面写着“小安同学（化名），我爱你”。我既惊讶又诧异，回想起这两个学生的性格和关系，他们并不张扬，父母还是好朋友，每天一起接送他们上下学、一起玩游戏、写作业。“一定是有什么误会。”“是啊，二年级的学生懂什么。”还没来得及处理，这件事却在家长之间发酵了。

A家长说：“尤老师，听说咱们班有早恋的，这可怎么得了？”

B家长说：“对啊，小小年纪就写信表白，万一其他学生跟着学坏了怎么办？”

……

家长群中，大家纷纷表达自己对“表白”事件的看法和顾虑，事件主角的男生、女生家长也在群里致歉，我一時不知该如何是好。

“各位家长，你们的心情我理解，但事情没有你们想得那么夸张，我会想办法解决的，等我的好消息吧！”群里顿时安静了下来。我决定召开一次紧急班会，既然这个事件因表白而起，那就让我们来一场集体“表白”吧。

第二天上午，班会准时开始。我提前准备好纸条，分给了班里的每个学生，他们都流露出惊讶的神情。

“同学们，听说昨天课堂上发生了一件事，是什么事啊？”

学生们异口同声地说：“XX写纸条对小安说‘我爱你，他们俩是不是男女朋友啊？”

“同学们，‘我爱你并不只是男女朋友之间说的，我们和父母、老师、同学、朋友之间，也可以用‘我爱你来表达对彼此的喜欢啊。小安这么惹人喜欢，老师也很爱她呢！”

接下来，我给学生们布置了一个任务，列举出小安身上的优点，并用自己的方式赞美她。

A同学说：“小安，你的字写得很漂亮，我要向你学习。”

B同学说：“小安，我觉得你数学题算得很快，我很佩服你。”

C同学说：“小安，你的声音很好听，很有感染力，我特别喜欢听你读课文。”

就这样，学生们用自己的方式表达了对小安的赞美，唯独剩下最初写“表白”信的男孩。我引导他用更恰当的词语和方式表达对小安的赞美和喜爱。在全班同学的带动下，他克服了恐惧，说出了自己的想法：“小安是我的好朋友，我们经常一起上下学，一起做作业，她不但写字好看，学习也很好，遇到不懂的难题她常常帮助我，我很喜欢这个朋友，她是我的榜样。”

“榜样”这个词说得恰到好处，结合他的发言，我引导学生正确表达自己的想法，在小纸条上写出想要对“表白”对象说的话。班会最后，学生们用传递纸条的方式，对自己的榜样和“偶像”抒发了心里的情感。这次集体“表白”总算告一段落！

现在，班里的每个学生都有自己的榜样，回家也会和家长分享“偶像”的优点，家长们表示很高兴自己的孩子有了学习的榜样。

用淡化教育痕迹的方法处理学生问题，是一种无伤痛、有结果的教育，不仅能够拉近师生、生生之间的关系，更能收获意想不到的效果。