单元整体教学背景下初中英语议论文教学策略

郑伟胜

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调要加强单元教学的整体性，即推动单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，确立单元育人目标和教学主线，深入分析单元内各语篇及相关资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的组合和重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。

议论文是初中英语教材中的常见语篇，议论文写作也是对初中生的基本要求之一。学生通过对议论文的学习与写作，能够有效发展语言能力，进行有意义的沟通与交流；能够提升思维品质，有理有据地表达观点，并逐步发展逻辑思维和创新思维；能够保持学习兴趣，主动参与到语言实践活动中来且乐于交流。基于此，笔者将简要谈谈单元整体教学背景下初中英语议论文教学的几点策略，以供教师参考。

一、以导促学

在单元整体教学背景下，教师首先应对所教单元、语篇进行深入研究，创设问题时不能仅仅围绕语篇内容，而应与单元主题、语篇所属主题一致，从而引导学生在探究语篇时达到与探究单元主题思想的高度统一。

例如，八年级上册Unit 2 “How often do you exercise？”语篇初看是关于No.5 High School students 在空闲时间活动情况的调查报告，要求学生学会使用一些表示频率的词汇来回答“How often...？”句型提出的问题，如every day、 once a week、 two or three times a week等。然而，从单元整体教学的视角来分析，本单元为“人与自我”主题下“健康生活”子主题，该语篇仅仅属于其中的一个话题，旨在引导学生拥有健康的生活。因此，教师在实际教学活动中，除了对文本的基本提问外，还可以设计以下问题：How many students do you think exercise often？ Is it important for you to exercise often？ What is the best way to relax？引导学生探究这些问题，使其认识到锻炼的重要性，从而更加明确单元主题的深刻意义，为接下来的单元写作奠定基础。

二、以学促写

学生应学习并掌握语篇的写作方法，包括思维构建、逻辑推理、归纳总结、举例对比等论证形式，用于自己的写作实际。当然，学生要基于教师指导开展学习，同时应作为主体参与语言实践活动。

例如，八年级上册Unit 2 Section B 2b 语篇采用了常见的议论文结构，即“总—分—总”式。在教学实践中，教师可以让学生分小组构建思维导图，小组成员相互提问与回答，共同参与到语言实践中来。同时，教师可以设计一些问题：How many ways to relax are mentioned in the passage？ What are the pictures below the passage for？ What does the writer think of watching TV？ 通过这些问题，锻炼学生的归纳总结、逻辑推理、判断对比等思维能力。尤其是关于最后一个问题，语篇中的句子为“Its good to relax by using the Internet or watching game shows， but the best way to relax is through exercise.”其中“but”的使用，表达了作者对三种方式的鲜明态度。因此，教师可以顺势引导：How can we keep healthy？ 将话题瞬间转移到单元主题上来，为写作打好基础。

三、以评促写

评价要始终贯穿于整个教学活动之中，要及时、恰到好处，才能促进学生进行自我监督性学习。教师必须牢牢把握并灵活运用好这一教学策略，在评价过程中通过观察、提问、追问和反问等形式，收集学生的学习信息，了解学生是否形成正确的价值观，同时也要关注学生的个体差异，以便帮助每一位学生在原有的基础上有所发展。

例如，在进行八年级上册Unit 2 Section B 2b语篇教学时，教师可以通过Good、 Wonderful、  Excellent等鼓励性语言对学生作出肯定评价，激励学生积极表达。而针对课堂上提出的某些问题，有些答案并不是唯一的，如What do you think the best way to relax？ 有的学生会回答“Going online.”，有的学生会回答“Watching TV.”，这些回答虽然都源于学生的生活实际，但与单元主题并不统一。这时教师可以采取进一步追问的方式予以评价，“It is good to relax by using the Internet. But is it good for your eyes？”也可以通過学生互评来解决问题，引导学生运用已学句型“Watching TV too much is bad for your eyes.”进行反驳。通过评价，让学生放弃自己原有想法中的消极因素，把学生的价值观从娱乐引向健康这一主题意义。最后，教师还应对学生的写作进行评价，一般可采用“5C”评价模式，即从Clear、 Complete、 Correct、 Coherent、 Colorful五个维度来评价学生的作文，达到促进写作的目的。

综上所述，在单元整体教学背景下采用以导促学、以学促写、以评促写的教学策略，对初中英语议论文写作教学有着重要意义，能够有效激发学生对英语的学习兴趣，引导学生建构对单元主题的认知，提高学生的思维能力、表达能力和写作能力，从而促进学生英语素养的养成。