以绘本为载体进行小学生财商启蒙的实践探究

2023-06-28蒋秀华

新校园 2023年4期

蒋秀华

《义务教育数学课程标准》（2022年版）在“综合与实践”内容要求部分（第一学段）明确提出了“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养”。“金融素养”的概念就这样进入义务教育学段的数学课程标准。

下面笔者结合课堂教学和校本课程，谈谈以财商绘本为载体，对小学低段学生进行财商启蒙的实践探究。

一、把财商绘本引入小学数学课堂教学

北师大版数学二年级上册“购物”单元共3个课时，引导学生通过“买文具”認识小面额人民币，通过“买衣服”认识大面额的人民币，通过“小小商店”经历购物过程，学会正确使用人民币。人民币是我国的法定货币，一般而言，二年级的学生应该有和家长一起购物的经历，他们在日常生活中也会接触到部分面值的人民币。但是，考虑到现在数字货币的兴起，二维码支付的普及，部分小面额的人民币已经基本不在市面上流通，在本单元的教学前，我对所任教的两个班级共92名学生做了课前调查。调查结果显示：22.8%（21名）的学生完全没有见过纸币，但知道大人刷银行卡和用手机扫二维码付钱；32.6%（30名）的学生认识10元、20元、50元、100元面值的人民币，对自己的零花钱有存储和花费的实际经验；97.8%（90名）的学生认识1元硬币。情况并不乐观，我积极和家长沟通，建议家长在家带着孩子认识多面值的人民币，并尽可能带孩子外出购物，让他们留心观察付款场景。

学习了这个单元之后，学生都能够辨认各种面值的人民币，掌握了元、角、分之间的进率，会进行简单的换算，学会了在购物活动中如何付钱、如何找钱，能解决简单的生活实际问题。显然，对培养学生的金融素养而言，这还远远不够。结合二年级学生的年龄特征，我决定通过绘本对学生进行财商启蒙教育。经过反复挑选，我选择了加拿大辛德斯·麦克劳德的一套绘本。这套绘本由4本书组成，分别是《小兔子学花钱》《小兔子学赚钱》《小兔子学存钱》和《小兔子学捐钱》。

我把这套书带到课堂，和学生一起阅读。因为图大、文字少，大约半小时就完成了整套书的阅读。阅读前，我提出4个引导性问题：

完成绘本阅读之后，我用了一节课的时间召开“财商启蒙”读书交流会，并提出明确的四人小组分享要求：

第一步：小组长组织交流，安排小组成员分享交流的顺序。

第二步：小组选出每个问题回答最佳的同学。

第三步：确定全班交流时每个问题由谁分享。

给出5分钟时间，小组内交流。然后，结合我巡查时了解的情况，确定到讲台上参与全班分享的小组，之后进行全班交流。在全班交流的基础上，我进行点评并梳理出每本书的主旨，详见表1。

在学习了教材内容的基础上，开展读书分享交流活动，尤其是通过对“赚钱→存钱→花钱→捐钱”这四个环节的梳理，学生们对金钱有了进一步的、超越教材的认识。家长也给了我许多反馈信息：

家长A：睿睿现在知道主动洗碗、扫地赚零花钱了，赚到的钱会存起来，舍不得花。

家长B：我家小熙以前看到什么玩具都想买，不买就耍赖。读了《小兔子学花钱》，她改变了很多，现在只选最喜欢、最需要的玩具了。

家长C：小楚以前很不喜欢弟弟，觉得弟弟太吵闹、太烦人，现在会主动帮妈妈看弟弟来赚零花钱了。不知道这是好还是不好呢？不管怎么说，总比原来好。她偶尔还会说“弟弟好可爱”。

家长D：这孩子以前可小气了。但他昨天和我说，要用他的零花钱给班级买个沙发凳，让同学们下课后可以舒舒服服地坐着看书。这套书让孩子改变了不少。

家长们的反馈令我特别开心。孩子们对钱的了解，不仅仅停留在认识面值，会换钱、付钱和找钱层面，他们认识到并实践了钱要通过劳动获取，钱要合理地花、不浪费，自己存的钱可以拿出来做好事等。看来，在他们的脑海中，财商的种子已经播下。

二、把财商绘本融入财商启蒙校本课程

我开设的“财商启蒙”校本课程的选课对象是小学低段的学生。为了让课程内容更有趣、有效，更能被小学低段的学生所接受和掌握，我引入了韩国朴元培的绘本《经济好好玩套装》。这套书把财商教育巧妙地融入发生在身边的故事中，选取的情境素材都是儿童日常生活中常见的，让儿童在阅读绘本故事的同时，自然而然地接受财商启蒙教育。我把这套财商绘本按照内容进行划分，分成了七个单元，分别是：钱、节约和储蓄、消费、工作和职业、选择和竞争、信用和投资、关心和分享。在整理每本绘本涵盖的财商知识的基础上，设计了对应的问题。

教学时，我先带领学生阅读一本绘本，然后展开相关财商知识的教学，最后通过“边读边思考”这个环节来引导并促进学生对知识的掌握和应用。我对其中两个单元进行了设计，详见表2。