随班就读学生个性化教育模式初探

王子君

近年来，融合教育逐步走进校园，随班就读的学生群体也在不断扩大。随班就读是融合教育背景下特殊学生群体的一种教育模式，旨在为特殊学生的学习和生活提供便利，促进教育公平，帮助特殊学生融入正常的群体生活，提升学生的幸福感与获得感。随班就读是理想的特殊教育安置形式，越来越多地受到社会各界的重视，在随班就读这一教学实践中开展个性化教育是落实和完善此种教学实践的有效方式，也是保障随班就读学生基本权利的一种重要方式。

孔子提出的“因材施教”教育理念、加德纳在20世纪提出的多元智能理论等都提倡个性化教育，这些相关理论为随班就读这一教育方式的完善提供了理论依据，即基于集体教学中的个性化教育。长沙市雨花区泰禹第二小学（下称泰禹二小）目前有在校学生2217名，其中有10名随班就读的特殊儿童。学校坚持以人为本，在随班就读教学的校本教研和探索实践中，创建了个性化教育模式，建立了资源教室，开拓了在随班就读教学实践中开展个性化教育的有效路径。个性化教育方案由学校、家长共同组织，以专业的医学测量量表（如韦氏智力量表等）的评估结果为依据，按照学生自理程度、年龄结构、残疾类别、家庭情况、语言能力、学习能力等内容全面评估学生的水平，制订个性化的教育计划。此外，泰禹二小还积极构建了以行政组织推进、制度全力保障、队伍精心培养、资源教室辅助、个性充分发展为基本实施路径的个性化教育模式。

一、形成合理高效的行政组织体系

开展并推进随班就读工作，需要学校行政部门的积极引领，合理高效的行政组织体系可以为学校开展随班就读的相关教育提供助力。泰禹二小成立了随班就读工作组，建立了校长统筹规划、教师发展中心具体部署、学生发展中心积极配合、后勤发展中心保障支持的架构体系。学校和教师明确自己的工作职责和工作范围，将随班就读教育工作纳入学校的各项工作计划中，并定期组织召开专题会议，制订相应的激励性措施，运用多种管理办法监督、协调学校随班就读的相关教育工作，保障随班就读学生能够公平地享受优质教育。

二、建立科学规范的教育管理制度

每个学生都是独特的，随班就读的学生也是如此。融合教育要走进普通学校，进入普通班级，随班就读学生要进入普通学生的世界，就需要科学规范的教育管理制度作为保障。因此，为保障随班就读教学工作的平稳开展，泰禹二小制订了一套相应的教学工作制度，如《泰禹第二小学随班就读教师工作职责》《泰禹第二小学随班就读工作常规教学制度》《泰禹第二小学资源教室管理制度》《泰禹第二小学融合教育工作评估考核制度》等。这些成体系的教学工作制度是保障随班就读教育工作有序且高效运转的关键，也是教师开展相关教育工作的一把量尺，让教师们能有章可依、明确分工。一套科学且规范的随班就读管理制度可以有效提供教学保障，更大限度地利用教育资源，优化教师配置，高效设置教学课程，提升教育教学和家校沟通的成效，从而提升随班就读教学工作的质量。

三、建设优质的教育队伍

随班就读学生在智力、情绪、行为等方面与普通学生存在差异，所以，这类教育工作比普通教育工作更有挑战性。因此，在开展随班就读教学模式的日常教学工作时，教师需要更加耐心和專心，用爱心教育学生。

一方面，学校应加强师德师风培育。爱是教育的基础，如何用儿童视角理解特殊学生的需求、满足学生成长的需要是教师开展教育工作的重点内容。学校应积极引导教师用充满爱心的态度对待特殊学生，协助教师运用教育智慧与这类学生建立良好的师生关系，并挑选优质师资，选派优秀教师组成随班就读教育的师资团队。另一方面，学校应将随班就读教学工作的培训纳入教师的师德考核及学校的教研工作中，定期召开教育专题会议，组织相关的教研活动，增强教师的理论素养，引导教师创新教学方式，让随班就读这一教育工作高效开展。

泰禹二小发挥集体智慧，通过案例分析、开展专项教育培训工作、邀请市区教育专家进行专题教研指导等方式为随班就读教育保驾护航。为了更加深入地开展对个性化教育模式的研究，学校还尝试了申报相关课题、成立校本教研组等方式，在积极的调研工作中进行了有益的实践探索。教研组的成员还会及时梳理研究成果、撰写个案并交流彼此的心得。此种方式激发了教师的主观能动性，有效提升了教师的专业素养，从而让随班就读的学生真正受益。

四、创设温馨的教学环境

就目前来看，较普遍的经验是，以资源教室运作的方式推动随班就读学生个性化教育模式的开展。泰禹二小已经建设了较完备的资源教室，资源教室里配备了康复训练的运动器材、学习辅导教具、统感训练的相关材料等，能基本满足随班就读学生的需求。不仅如此，学校的资源教室还配备了专业的教师，针对随班就读学生的不同特点进行授课。对障碍程度较轻、能够跟随普通学生进行随班就读的特殊学生，学校安排他们在普通班级中接受集体教育。对那些障碍程度较高的特殊学生，学校会选择适合他们具体情况的资源教室开展辅助性学习。一般来说，随班就读的学生部分时间在普通班级中接受集体教育，其余时间在资源教室里接受特殊教育，弥补其在课堂学习中的不足，协助其完成学业。在师资培养方面，资源教室为教师提供了有效的理论和实践指导，也为教师深度观察特殊学生、追踪特殊学生的成长变化提供了便利，有利于教师制订切实可行的教学策略，促进特殊学生的健康发展。

五、搭建多元宽松的自我展示平台

学生是需要获得尊重、认同与激励的群体，也需要获得全面、多元的发展。泰禹二小重视学生德智体美劳的全面发展，因此，学校结合个性化教学方案，为随班就读的学生搭建了展示自我的平台。例如，学校鼓励那些有听力障碍的学生发挥美术方面的特长，引领他们参加各类绘画比赛，以赛促教，加强对他们的肯定，帮助他们提升自信心，彰显其独特的个性。对那些有多重残疾的学生，学校采用多元化综合评价的方式引导学生发现自己的闪光点。在充分考虑随班就读学生已有障碍的基础上，对学生进行发展性评价，同时，教师也会及时调整教学方向，帮助学生获得尊重、树立信心，为随班就读学生的健康成长赋能蓄力。

随着社会的不断发展和进步，融合教育会走进更多学校，随班就读教育和个性化教育模式也会越来越常态化。如何让随班就读的学生拥有更多的幸福感和存在感，使随班就读的教学与教研走向常态化、规范化，是教育者不竭的追求，也是教育者持续努力的方向。在探索更优教学模式、开发更多教育资源的路上，所有教育者依然责任重大，使命光荣。