立足学情 夯基固本

赵江

在高中语文学科教学中，积极开展校本教研活动具有重要意义。组织教师开展校本教研活动，可帮助教师转变和更新教学观念，帮助青年教师快速成长，综合提高学校教师的整体素质。高中阶段的语文学科校本教研活动，应立足于学生学情，促使教师进行互动交流，进而促进语文学科教学的科学化发展。本文从高中语文基础教学和学生学情角度出发，对高中语文校本教研的实践路径进行探究。

一、找准高中语文校本资源开发的关键点

结合课外知识教学，拓展学生学习视野。高中语文校本资源开发的过程中，应重视课外知识的开发与课外资源的综合应用，积极考虑课外知识的延伸学习作用，结合语文学科的阅读、写作等重要教学模块，适当增加课外元素和素材，以此拓展学生学习视野，达到高中阶段的语文学科教学目标。

做好课程研发以及学科教研活动。教师可探究本校学生学习和教师教学的不足之处，从现实角度出发，积极研发符合本校或本地区学校发展的校本课程，凸显学校教育特色。学校应组建优秀教师队伍，发挥团队合作精神，共同开展校本课程研发活动，确保校本课程研发活动应具备一定的创新性，以此为高中语文校本课程研发注入新鲜血液。

结合信息技术发展树立知识观、课程观。在信息技术快速发展的大背景下，利用网络技术开展教学活动已经成为教师的日常教学手段，而通过信息技术手段结合网络研发校本教材，也逐步发展成为构建学校校本教研的重要手段。与传统高中语文课堂教学相比，教师利用网络开展教学活动具有便捷、丰富等优点，因此在学校校本研发的过程中，应提高教师的互联网资源应用意识，综合利用互联网特性，建立知识观和课程观，在这一前提下有效丰富教学手段，拓展教学内容。

二、整合校本课程的特色化教育资源

高中语文校本教研的实践研究过程是深化教育改革的重要部分，在高中阶段的语文学科教育中，应体现并增强教育主体性，完善学校的教育功能性。在新课改背景下，教师的校本科研活动首先应整合教育资源，并在这一基础上促使校本教研开发最大化，秉持攻坚克难的校本课程研发思想，形成对校本课程的正确研究思路，彰显学校教育特色，并逐步建立特色化的学校教研运行机制，依据学校特色和本校学生学习需求，形成特色化的校本课程，以此培养学生的语文核心素养。

可结合当地文化特色和发展特色，综合利用当地的传统文化资源和非遗文化资源，对校本课程进行创新。将多样化的教育资源融入校本课程当中，在丰富学生认知的前提下，能为学生带来全新的学习体验。如结合教育实践活动创新校本课程，以名人故居和旅游景点为例，从研学教育角度出发对校本课程进行创新。

三、搭建理论学习和实践探究合作平台

教师在语文学科的教学过程中，应遵循学科教学规范，在明确教育目标和教育内容的前提下，积极开展学科教研活动。从教师实践教学过程来看，教师会根据学科教学要求设计教学环节与教学活动，部分教师还会按照规定严格执行教学计划，教学步骤和教学内容需要严格参考教学要求。然而教学要求是理论内容，教师需要在实践教学的基础上验证理论内容，总结教学经验，根据实际情况进行教学调整。由此可见，校本课程的研发并不是按照统一的教学理论开展的，而应依据教师经过无数次教学活动后总结而出的教学经验。因此，教师开展校本研发，应在理论研究的基础上结合实践教学进行验证，获得宝贵实践教育经验，以此提高教师的专业教学能力，促使教师专业素养获得进一步发展。

在理论学习和实践探究的基础上，学校还应积极为教师搭建教研平台。教研平台的搭建主要分为三部分，一是校本教研理论内容分享，二是校本教研实践内容分享，三是经典教学案例和教师教学心得分享等。通过为教师搭建教研平台的形式，拓展教师的学习途径，在提高教师教学能力的同时，促进高中语文校本课程的研发。

以搭建优秀教师校本教研平台为例，教师可在平台中分享教学心得和经典教学案例，有针对性地提出教学问题，与优秀教师进行校本研发内容的交流，进而根据自身情况，针对校本研发的理论和实践问题进行分析，逐步提高自身教學能力。

四、创新基于互联网应用的语文校本教研模式

从当前教育发展角度来看，互联网技术已经广泛应用于课堂教学当中，因此在高中语文校本课程研发的过程中，可综合利用互联网技术，快速挖掘教育资源，搜集相关校本研发动态和信息，通过信息和数据共享等方式，改善教师的校本课程研发方式。如教师可通过互联网搜集校本研发的相关内容，借助线上资料自主学习，提升自身的校本研发相关技能，接触到更新的教育理念。除此之外，教师还可结合互联网创新教学手段，如采用情境教学和微课动画教学等方式，实现传统教学中无法营造的教学环境和教学氛围，丰富教学手段，并将多样化的教学手段应用到校本研发过程当中，创新校本课程。

此外，搭建家校社合作的桥梁也是必要的。传统教学观念认为，教师的职责是将学科知识传授给学生，讲授知识即完成了教育任务。从现代教育发展角度来看，教师的职责不仅仅是教授知识，更应充分发挥育人作用。学生学习有多种途径，可以是学校课堂学习，可以是家庭学习，还可以是社会学习。因此，在综合考虑外界因素开发学校校本课程的前提下，还应从家校社合作的教育理念出发，沟通学校、社会、学生家庭之间的关系，统一三方育人目标，搭建沟通桥梁，使三方能够实现有效互动，从而有效借助外界因素，构建科学、合理的校本课程。

五、结语

总之，在高中语文校本课程研发的过程中，教师应秉持创新和发展的研发理念，在认真研究校本课程的前提下，深入挖掘教育资源，积极进行资源分享和教学互动，以理论学习结合实践学习的方式，搭建校本教研共享平台，拓展校本研发内容，并有效结合互联网，提高教研能力，促进学生综合发展。

（作者单位：江苏省靖江市刘国钧中学）

责任编辑：王 燕