“六环十步”自主课堂：基于“素养”的课堂变革

陶秀蝉

“六环十步”自主课堂是西安市曲江第三小学在“少儿为中心，爱智以启梦”理念的引领下，按照学生认知规律、成长规律、教学规律构建的素养为导向，学生为中心，教师为导师的新型课堂教学结构。该课堂教学由“六环十步”自主课堂教学模式和一中心五坚持课堂教学原则组成。

一、“六环十步”自主课堂教学模式设计

（一）爱智“小老师”风采展示（3分钟）

爱智自主课堂的核心是让学生成为课堂学习的主体。课前三分钟的“小老师”学科风采展示，旨在通过“小老师”的个性展示，培养“小老师”对该学科学习的兴趣、自信人格品质，激发全班学生自主学习兴趣。“小老师”的聘用要面向全体学生轮流排班；展示内容要围绕单元主题按学期提前计划；“小老师”要提前一个周准备PPT并进行相关练习，以保证展示的示范性和高质量。

（二）单元导入，明确目标（2分钟）

单元导入从单元主题入手，帮助学生建立主题概念，开展大单元学习。教师确定学习目标时，要做到一问二读三思考。一问：要站在课程育人的角度问编者为什么设置这节课，明确课程的育人价值。二读：一读课标，明确本节课对应的學科素养是什么；二读教师用书，明确本节课的学习要点和水平要求是什么。三思考：一思考通过什么路径让学生达成学习要点和水平要求，二思考如何将知识点和课标对应的核心素养表述出来，三思考达标检测的具体指标是什么。

（三）自主合学，先学后教（15～20分钟）

课堂自学单是撬动自主合学的有效工具，自学单的质量关系到自主课堂的效率，所以备课时，教研组要进行深入探讨，以任务驱动为策略，以任务项目化为路径，聚焦教学重难点，设计出项目大任务及大任务下的阶梯式任务串。等学生学习遇到困难时，根据学情和普遍问题针对性讲授，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。

（四）巩固拓展，交流展评（10～15分钟）

设计巩固拓展，交流展评这个环节，教师将新知与生活对接起来，设计生活化、有梯度、聚焦热点难点问题的高质量课堂练习，让学生在练习中巩固新知，在解决实际问题中提升个人发现问题、解决问题的能力，在交流展评中相互学习，共同进步。

（五）知识梳理，完成作业（8分钟）

知识梳理这个环节要在学生头脑中构建知识体系，培养学生逻辑思维能力和知识体系构建意识。教师在备课时要总结提炼课堂内容，设计出图文并茂的思维导图式板书，通过板书培养学生的逻辑思维能力。

二、“一中心五坚持”课堂教学原则

（一）以发展学生素养为中心

“六环十步”课堂教学模式实操的核心是让学生成为课堂中心，教师是学生学习的促进者，要把学生推到课堂中央，要从一位滔滔不绝的“讲师”转变成循序善诱的“导师”。让学生在自主管理、合作探究、完成任务、解决问题的过程中自主思考，掌握学习方式，提高自身运用知识的能力和本领。

（二）教学环节坚持用模而不唯模

在教学过程中，教师要按照“六环十步”自主课堂教学模式上课，但用模而不唯模是使用该模式的原则。在备课和上课过程中，依据教学内容和学情，灵活处理“拧巴问题”，树立模式为教学服务，而非教学为模式服务意识，科学地疏通壁垒，确保课堂教学流畅和高效。

（三）自主合学坚持学习任务项目化

自主合学是课堂教学最主要的环节，爱智自主课堂在这个环节要求学生以自主合学单为载体进行深度自学和合作探究。课堂上，教师要引导学生紧盯项目大任务，以问题串为导向，以解决一个个的问题为主线，在读书、思考、交流、讨论、批注、练习的过程中，养成合学探究习惯，循序渐进地发展和完善自己的学科素养。

（四）交流展评坚持小组带动全班

交流展评环节是爱智自主课堂给学生搭建的课堂生成展示与思辨平台。交流展评按照“组内—全班—组内”流程进行。在第一次组内交流展评中，教师巡回指导，寻找示范小组。在全班交流展评环节，让示范小组上台从知识理解到语言表达，从个人陈述到组员补充，从台上观点到台下思辨全方位展示，抛砖引玉，启迪思维。在第二次组内交流展评环节，让每个孩子的思维都有进阶的机会。

（五）课件和板书坚持破难点示重点

在制作和使用课件时聚焦教学难点。课堂上坚决不能让课件牵着走，而是在适当的时间，一幅图片、一段视频、一个演示让学生茅塞顿开，且能举一反三。在设计板书时，教师心中要有单元和主题，将教学重点进行提炼和梳理，形成思维导图式板书。

（六）课堂评价坚持多元且融合

在课堂达标测评方面，爱智自主课堂采用传统的纸笔测评，教师围绕学习目标精心设计课堂作业，学生当堂完成，教师当日批阅反馈。在学习态度、思维品质、学习习惯等方面，爱智自主课堂采用信息技术新手段——素质云档，教师关注学生课堂上的点滴进步，通过手机APP，记录学生学习过程中的个体表现，积极探索增值性评价。纸笔测评式作业和素质云档新评价融为一体，互为促进，让学生的学更自觉，让教师的教更有效。

作者单位   西安市曲江第三小学