“双减”背景下多媒体在小学英语作业设计中的运用

摘要：英语教学中，作业设计是必不可少的一个重要组成部分，但是，很多教师在设计英语作业的过程中依然采用传统的方式。这在一定程度上导致学生学习英语知识的动力难以得到有效的激发，甚至有学生会出现抵触英语学习的情况。而在“双减”的背景下，要想真正减轻学生的学习负担，同时又不降低教学的质量，教师需积极地创新英语作业设计。如何有创新的设计好作业， 合理应用多媒体技术就十分有必要。

关键词：“双减”；多媒体；小学英语；作业设计；运用

为了更好地激发学生的学习兴趣，提升学生在英语学习中完成作业的积极性，提高学生的英语综合能力，教师需要打破传统英语作业设计以及布置的模式，积极创新小学英语作业设计以及布置的方法。而在此过程中，多媒体技术如果能够被有效的融入其中，能使得小学生完成作业的效果得到提升，同时促进学生英语综合素养的发展。

一、“双减”背景下多媒体在小学英语作业设计中的运用意义

伴随着双减政策的持续推进以及全面落实，其对于小学英语作业的设计以及布置也提出了更高的要求，一方面要求教师能够有效地打破传统题海战术、反复训练的作业布置方式，有效减轻学生的学习负担[1]。另一方面也需要教师能够通过作业布置的方式激发学生的学习兴趣，使得学生在完成英语作业的过程中能够真正感受到快乐，进而促使学生能够主动参与英语学习，在不加重学生学习负担的前提之下，实现整体英语教学有效性的提升。

而要想真正达成上述目标，在小学英语作业设计的过程中融入多媒体的教学模式则十分有必要。多媒体的教学模式不仅能够辅助教师打破传统单一的作业布置方式，将图片、音频、视频、文字材料、幻灯片等相关的素材融入教师的作业布置过程中。同时也能为学生提供更多的机会进行英语实践，让英语学习真正走进学生的现实生活之中，辅助学生解决生活中所遇到的各种各样的问题，使得学生英语学习的价值能够真正得到有效的体现[2]。

另外，小学阶段的学生普遍对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣，教师在小学英语作业设计中融入多媒体技术也能使得小学生对完成英语作业保持浓厚的热情，实现教学效果的优化。

二、“双减”背景下多媒体在小学英语作业设计中的运用策略

（一）借助多媒体技术合理把控学生的学情

教师在实际为学生进行作业布置的时候，只有对于学生的学习基础做到了精准的把控，明确学生在课堂学习中还没有全面理解以及有效突破的知识点，对于教学中学生容易混淆以及容易出现理解错误的知识点进行有效的筛选，同时有效把握学生已经掌握的知识内容，并且仔细筛选能够灵活应用的知识内容。如此，教师的作业布置才能够有充足的依据，进而在为学生进行英语作业设置的过程中尽可能地保证合理性以及恰当性，使得作业的设计能够真正满足学生的成长需求[3]。但是，要想真正达成上述目标，单纯依靠教师个人的经验判断还远远不够，其结果难免融入一些主观因素。此时，在教学中合理的应用多媒体技术，既能保证效果也能让多媒体技术所具有的价值以及优势得到有效发挥[4]。教师借助大数据技术能够针对学生的现实学习情况以及班级整体的学习情况进行精准以及高效的核算，进而使得所获得的结果以及数据具有更强的具体化以及科学化特点。而这也是教师在实际为学生进行英语作业设计过程中必不可少的重要依据，更是保证英语作业设计高效性以及优质性的重要的前提条件。

例如：教师在教授Happy birthday！这部分内容时，为学生进行相关作业设计，应重点关注帮助学生巩固课堂上所学习知识，这也是非常契合学生自身学习规律的一种作业布置模式。但是如果教师在为学生设计作业的过程中只是直接向学生发送所收集到的与本节课教学内容相关的练习题目，而在一定程度上忽视了对这些练习题目进行区分以及筛选，那么，学生的英语学习需求很难得到有效的满足。

为了有效解决上述问题，教师在教学中则可以有意识地利用临下课之前的一段时间，借助班级的多媒体设备，将一些题目展示给学生[5]。这些题目与学生在课堂上所学习的知识有着密不可分的关联，可以是与本节课相关的一些语法知识，也可以是生活中生日祝福的一些表达方式，还可以是西方人过生日时候的一些习俗，教师可以带领学生共同对这些题目进行解答以及思考。学生和教师合作完成一道题目或是学生每做错一道题目，教师都需要在相应的题目旁边做出标注。在结束题目浏览之后，大数据会自动对学生解题的实际情况以及解题过程中所出现的问题进行详细的分析，并且通过报告的方式呈现分析的具体结果。而针对报告中所给出的一些细节性的信息，教师后续在为学生设计英语作业的时候，也要有效地突出以及把握重点。可以说，教师在为学生布置作业时，通过巧妙合理地发挥多媒体技术所具有的辅助作用，不仅能够提升教师英语作业设计的科学性，还能够使所设计的英语作业更契合学生的学习需要，促使学生能够更好地突破教学的重难点，在不加重学生学习负担的前提之下，使得学生能够更高效地实现自身英语学习效果的提升。

（二）借助多媒体技术创新作业布置的方式

死板、单一及机械的英语作业模式非但无法实现学生对英语作业完成热情的有效激发，反而会在一定程度上对学生的英语学习兴趣起到一定的限制作用，导致英语课堂的整体教学效果难以达到预期。而与之相反的，具有较强创新感以及形式相对新颖的英语作业布置模式则更容易促使学生英语学习需要得到充分的满足。教师在教学中巧妙地应用多媒体的技术手段，能够使英语作业设计过程中形式的创新有更扎实的依据。教师可以在充分考虑学生学习现实情况以及发展实际需求的基础之上，巧妙地进行作业布置、灵活地进行作业内容以及形式的设计，使得小学英语作业设计的质量和效率能够切实得到保证。

教师可以尝试为学生进行生活化作业的设计。英语本质上属于语言性学科的一个重要组成部分，工具性是英语学科最为基础以及最为本质的一个特点。英语学科的知识普遍来源于现实生活之中，而学生的学习最后也需要回归至现实生活之中。因此，小学英语教师则需要在充分考虑教学内容的现实情况、學生学习的现实情况以及学生发展需求的基础之上，为学生进行贴近现实生活实际的英语作业的设计。而在这一过程之中，教师通过合理应用多媒体技术收集相关的信息，获得丰富多彩的教学素材以及教学作业，对现实生活中常见的情境进行有效的筛选，则能够为学生进行具有更高质量的生活化作业的设置。

例如：教师在教My family单元知识内容时，就要想到学生在现实生活中会经常遇到需要向他人介绍自己家庭成员的情况。对此，教师可以借助班级多媒体设备为学生进行真实场景的创设或是将相应的场景设计成微课视频引导学生利用下课前的一段时间或是课下的时间观看，并且结合场景中的相关要求尝试介绍自己的家庭成员。这样的教学模式能够有效打破传统纸笔形式单一的作业布置方式，使得作业布置的形式更多地体现出多样化的特征。同时，作业的内容也更贴近学生的现实生活实际，学生在实际操练的过程中，对于相应的场景表达也能有更加深刻的认知。

通过充分发挥多媒体技术所具有的辅助作用，教师为学生设计的英语作业也能在更大程度上体现出生活化的特点，促使学生能够在理解所学习知识的前提之下灵活使用英语知识解决生活问题，并且收到良好的学习效果。这也是现代教学中我们所需要的具有高效性以及优质性特点的英语作业，更是契合学生实际需求的英语作业布置模式。

由于小学英语课本的篇幅有限，因此，其能够容纳以及承载的内容以及知识点也十分有限，加之英语课堂上的教学时间只有短短的40至45分钟，因此，从教师的角度来讲，则需要能够有意识地为学生进行一些具有拓展性特点的英语作业的设计，同时保证所布置的英语作业具有较强的针对性，确保学生在课堂上的学习活动能够有机地联系课下阶段的拓展活动，在课上与课下相结合的前提之下，有效推动学生英语素养的整体提高。教师可以借助多媒体技术手段查找适合学生成长以及发展的作业内容，让学生在英语作业的引导下使自身的英语视野能够持续地得到开阔。这样的作业布置模式对于学生的成长以及英语学习能力的发展来说也有着十分突出的意义和价值。

例如，教师在教学Welcome back to school.这一单元知识内容时，就可以有意识地依托班级的多媒体设备为学生介绍在开学返校的时候大家相互寒暄，相互交流时候的场景，并且认真整理这些内容，使用学生更容易理解的方式概括主要的句型、词汇以及相关的语法等，之后，继续为学生进行英语作业的布置，要求学生在学习中对于相关的英语文本进行阅读并且理解。类似拓展类英语作业的布置，不仅能够使得学生的视野得到有效的拓展，还能够使得学生对于各个国家人民见面问候以及相互寒暄的习惯有更加全面的了解，同时还使学生阅读的有效性得到提升，让学生能够对于文本中的关键信息有充分的把握。在发展学生英语素养的基础之上，也能有效促进学生英语阅读能力的提升。教师通过在课堂上精准以及快速地为学生进行相关素材的查找，并且针对性地进行整合，则能够使得英语作业布置的模式得到有效优化，实现英语作业设计的高效性，使得教师为学生设计的英语作业更好地满足“双减”背景下教育教学活动开展的实际需求。

除上述之外，教师在为学生进行优质作业设计的过程中，还需要加强对于作业设计评价的关注。第一，针对不同层次的学生要给予不同的评价方式，使得学生对于成功完成作业的喜悦有更加深刻的体悟。在成就感的驱动之下，使得学生认真完成作业的积极性和热情都能得到有效的强化。第二，引导学生加强对于结果以及过程的关注，使得学生对于自身完成英语作业的过程有更加深入的关注，并且主动融入英语作业的完成中，使得教师所设计的英语作业的质量和英语作业对于学生成长的推动价值真正得到有效的提升。

（三）借助多媒体技术不断地进行英语作业经验的积累

一个人无论是在成长的过程中，还是在发展的过程中，都会伴随各种各样的问题。通过不断反思并且寻找解决问题方案的过程中，人会实现持续的成长，教师也不例外。在为小学生设计英语作业的时候，要想合理的应用多媒体技术，不可避免地会遇到各种各样的问题，导致所设计的作业和之前的设想之间会存在一定的差异。但是，教师也需要认识到这种现象属于正常现象，教师在教学中要避免对于已经存在或是出现过的问题产生抵触心理，对于出现的或是即将出现的问题以及错误要能够以正确的态度来对待。在持续积累经验的过程中，真正做到取长补短。只有如此，在工作中才能够尽可能地减少错误，使得所设计的作业更具有科学性。

例如：教师在针对Shopping.这一单元内容进行作业设计的过程中，要想本节课的教学内容更贴近现实生活，是学生都非常熟悉的場景，教师可以合理地应用多媒体技术创设日常生活场景来进行作业的设计。从实践操作的角度来分析，在进行本单元作业设计的过程中，可供选择的内容以及素材方式相对来说比较丰富，而通过不同的方式进行作业的设计，学生的训练效果也存在一定的差异性。而教师则需要能够从综合的角度出发来考量作业设计的问题，也可以借助多媒体技术和其他教师进行交流以及沟通，参考其他教师的作业设计，并且针对自已的设计去听取其他教师的意见以及建议，让作业设计体现出合理性的特点。

借助多媒体技术，教师能够更好地丰富在作业布置方面的经验，明确怎样才是更适合学生的作业。教师在坚持书面作业与实践作业相结合的基础之上，应逐渐采取更符合学生的兴趣的作业布置方式。教师可以利用信息技术与同行进行交流和沟通，也可以分析学生的作业完成情况，进而及早发现自身在作业设计过程中的不合理之处，及时改进，优化作业布置的效果。

对于小学英语教师来说，还可以通过方便的互联网，加强和其他英语教师之间的交流以及沟通，在为学生进行多媒体作业设计的过程中主动提出自己的疑问以及困惑，寻求解答以及帮助。教师也可以尝试分享一些自己在进行多媒体作业设计过程中的建议或是方法，获得其他教师的点评以及指导。通过这种方式，不仅能够使得英语作业的布置更好地跨越空间以及时间所带来的限制，还能够有效实现教师之间观点的碰撞以及交流。对于小学英语教师来说，在采用此种方式进行英语作业设计的过程中，也能使自身的实践操作水平得到有效的提升 。

三、结束语

综上所述，在小学英语作业的设计及布置过程中，多媒体技术的合理应用不仅是一个重要的渠道，同时也是必不可少的一个重要的平台。因此，教师在为学生设计布置小学英语作业的时候，需要打破传统纸笔作业模式所带来的限制，充分突出多媒体技术所具有的载体作用，为学生布置多种形式以及多种内容的家庭作业，使得学生的英语综合能力得到真正有效的提升，为达成学生英语核心素养的培养目标提供必要的辅助以及支持。

作者单位：马亚红 甘肃省陇南市礼县盐官镇新合小学

参  考  文  献

[1]方雪蕊. 关于小学英语作业设计的相关思考[J]. 西部素质教育，2022，8（19）：190-192.

[2]吴林. 小学英语作业设计的多样性、有效性[J]. 文理导航（下旬），2022（11）：28-30.

[3]罗伊雯. 指向高阶思维能力培养的小学英语作业设计与实施[J]. 上海课程教学研究，2022（10）：64-69.

[4]冷函霜. “双减”政策下的小学英语作业设计多样性研究[J]. 试题与研究，2022（30）：161-163.

[5]黄静妍. 浅谈“双减”背景下的小学英语作业设计[J]. 甘肃教育研究，2022（09）：109-111.