初中班主任对学生心理辅导的策略

席建雄

初中阶段的学生正处于青春期，会随着成长有较大的情绪变化，导致在日常生活和学习中可能产生一些心理问题，影响学生健康发展。心理健康辅导作为初中教育的核心内容，需要班主任加以高度重视，并围绕学生的心理辅导工作深入研究，根据学生的实际心理辅导需求以及情绪变化展开高质量的心理辅导工作，最大限度地保障学生身心健康发展。本文主要围绕初中班主任对学生心理辅导的策略展开相关阐述。

一、初中班主任对学生展开心理辅导的重要性

初中阶段的学生正处于青春期，情绪的变化会对学生的身心健康造成一定影响，而班主任正确的心理辅导可以对学生的心理健康问题产生一定干预，保障学生身心健康发展，而这正是心理辅导教育工作展开的重要意义所在。在素质教育的深度落实下，学生的心理健康问题受到社会大众广泛关注，在此基础上，班主任的心理辅导工作越发重要，积极展开心理辅导工作有利于帮助学生正确认识心理情绪变化，了解心理问题根源，提高学生自我调节能力的同时，使学生更好地应对心理健康问题。

学生在日常生活与学习中会受到外界因素的诱导，产生心理问題，再加上青春期情绪的变化，对学生的健康发展造成进一步影响。加强心理疏导，提高学生的自我调节能力，可以有效地帮助学生正确认识心理问题，并通过自我调节降低心理问题的影响。而且心理辅导工作的落实有利于帮助班主任更好地了解学生的情绪变化，从而展开针对性的心理辅导工作，有利于学生养成良好的道德品格，促使立德树人的教育根本任务有效落实。

二、初中班主任对学生心理辅导的策略

（一）创设挫折情境，加强抗挫教育

为了更好地对学生展开心理辅导工作，初中班主任需要加强学生的抗挫教育，通过创设挫折情境，引导学生体验挫折，从而更好地面对挫折，并积极解决困难而非逃避。挫折和困难并不是造成学生心理问题的罪魁祸首，真正原因是学生不能正确地面对，受到挫折和困难的打击，导致产生心理问题。随着社会经济水平的提升，学生的物质生活越加丰富，学生面对挫折和困难的机会也越来越少，抗挫折能力相对薄弱。班主任可以借助班会等教学活动创设挫折情境，帮助学生正确认识挫折，学会面对挫折的方法，以保障学生的心理健康。

例如，班主任可以利用互联网技术为学生播放与挫折相关的影视作品，如《阿甘正传》《当幸福来敲门》《无名之辈》等，一方面，情境的创设可以促使学生通过观看影片的方式进入情境，感受影片中主人公面对的困难和挫折，学习主人公乐观开朗的人生态度；另一方面，通过创设情境不会使学生产生抵触情绪，学生能够最大限度地接受班主任展开的心理辅导，并结合影片内容进行自我反思。

（二）展开文体活动，营造轻松环境

良好的心理环境是初中班主任展开心理辅导工作的关键所在。对当前阶段的学生来说，随着年龄增长，学生对班主任的心理芥蒂越来越深，如果贸然展开心理辅导工作，可能导致学生产生抵触心理，甚至抗拒，心理辅导工作无法发挥其效用。因此为了更好地展开心理辅导工作，初中班主任要加强环境建设，发挥自身的积极作用，积极展开文体活动，如主题班会、歌唱比赛等，使学生借助主题活动敞开心扉，融入班集体中，拉近师生距离，增进师生感情，从而使学生对班主任产生信任，减少对班主任的防范心理，从内心愿意接受班主任的心理辅导。

（三）创新辅导方式，解决心理问题

创新辅导方式也是班主任展开心理辅导工作的主要措施，需要班主任结合学生的实际心理需求以及身心发展规律，坚持以学生为主体的原则，切实尊重学生的实际感受，保障心理辅导工作有效落实，促进学生心理健康发展。例如，对内向的学生来说，过度的关注会使学生的心理问题更加严重，鉴于该类学生的这一问题，班主任可以在操场、教室等学生安全感较足的场所展开心理辅导工作，快速减轻学生的焦虑症状，促使学生倾诉自身的心理辅导需求。同时，班主任还可以通过创建树洞的方式，让学生匿名写出自己烦恼的事，或者利用信息技术创建匿名沟通平台，让学生借助平台进行倾诉。总之，班主任要通过多种方式更好地了解学生的心理健康问题，并在此基础上展开针对性的心理辅导工作。

（四）基于家校合作，建立心理档案

初中生随着年龄的增长，独立意识越来越强，会不断地产生“秘密”，健康的秘密会在一定程度上激励学生学习发展，而不良的秘密则会在一定程度上使学生衍生心理健康问题。班主任可以通过家校协同合作的方式，针对学生的综合情况，建立针对性的心理健康档案，并保证心理健康档案的真实性与完整性，从而更好地展开针对性的辅导工作，为学生的心理健康发展保障护航。

例如，班主任可以发挥自身的主动作用，构建线上沟通渠道，与学生家长紧密联系，关注学生日常的生活学习状态，并引导家长学习正确的心理健康知识以及心理健康教育方法，从而更全面地了解学生的综合情况，以数据为支撑创建心理健康档案，详细记录学生情绪产生较大波动的原因，了解学生心理问题产生的源头，并以此为基础展开心理辅导，使班主任的心理辅导工作得以发挥效用。

（五）走进学生内心，进行多方位辅导

每个学生都有独立的个性，尤其是处于青春期的学生，随着年龄的增长和认知的提高，独立性和自主性越来越强，再加上青春期情绪的变化，学生的心理情绪更加敏感，很容易受外界诸多因素的干扰，导致产生心理变化。班主任要走进学生内心，了解导致学生产生心理问题的核心因素，并站在学生的角度，帮助其解决心理问题。

例如，班主任在日常班级管理工作中要切实发挥自身的人文关怀作用，积极关注学生，与学生产生良好互动，细心叮嘱学生天冷多添衣物、早睡早起、健康饮食等。尊重学生，学生产生问题时，班主任要及时询问学生原因，并非一味责罚，与学生进行沟通，通过共同商议制定解决策略，以增强学生对班主任的信任，使班主任更好地了解学生产生心理问题的原因，并给予其积极的解决意见，帮助学生共同解决问题。

（六）学会倾听赞美，展开换位思考

学会倾听赞美，展开换位思考是班主任对学生展开心理辅导工作的关键所在。每名学生都是一个独立的个体，需要班主任的关注和理解，班主任要耐心倾听学生的问题，并积极给予学生赞美，及时鼓励和表扬学生，站在学生的角度进行思考，了解学生的难处，切实尊重学生、理解学生，才能更好地帮助学生，干预学生的心理健康问题。

例如，当两名学生产生肢体纠纷时，班主任需要做的是给予两名学生充足的时间调节情绪、理清思路，然后与学生进行沟通，了解学生产生肢体纠纷的原因，并从中挖掘学生可能隐藏的心理健康问题，基于此对学生展开疏导，站在学生的角度了解问题对学生造成的影响，与学生共同解决此事，而并非利用班主任的身份和权力一味地对学生进行批评教育。班主任只有秉持公平公正的处事原则，才能让学生感受到班主任不偏不向以及班主任的切实帮助。

同时，班主任可以与学生进行私下沟通，耐心倾听学生的倾诉，给予学生最大的尊重与帮助，使学生感受到班主任的关怀。即使是对学习能力较弱的学生，班主任也要发现学生的优秀之处，给予其鼓励，表达对学生的认可，使学生正确认识自己，增强自信，从而帮助学生正确地解决心理问题。

三、结语

总而言之，随着素质教育的持续深入，心理健康教育越发受到社会大众的广泛关注。作为初中教育的基础核心内容，心理健康教育的深度落实能够最大限度地保障学生身心健康发展，班主任要切实发挥自身的积极作用，针对当前初中阶段学生的心理情绪变化以及身心发展规律展开高质量的心理辅导工作，从根本上解决学生的心理问题，保障学生身心健康发展。

（宋行军）