巧用微课，构建初中道德与法治“智慧课堂”

张翻雄

随着时代的不断发展，信息技术成为我们生活中必不可少的事物。如今，信息技术已涉及我们生活中的方方面面，给我们的生活与社会的发展提供了诸多便利。在教育现代化趋势下，将信息技术融入到课堂教学中，是每一位教育工作者的基本要求，同时是提高教学质量的有效途径之一。近年来，微课的发展与应用受到了广大教育工作者的关注和青睐，这是一种基于信息技术而生成的一种微视频教学方式，课堂教学效果俱佳。在初中道德与法治教学中，传统教学忽略了学生的主观能力，不利于学生深层次理解知识并将其应用到实际生活中，而将微课教学融入到道德与法治教学中，可实现智慧课堂的构建，有利于实现学生的自主学习，降低了教学难度，提高了教学效率。而如何有效地将微课运用到初中道德与法治课堂中，是当前每一位教师亟待解决的问题。

一、微课教学模式概念以及主要优势分析

（一）微课教学概念

所谓微课教学，是基于信息技术下的一种智慧课堂教学模式。具体是指教师以某一个知识点或课堂核心内容为主，科学合理地制作教学视频、教学图片等，对课程进行重组、构建以及设计，将长时间的课堂教学，浓缩至10分钟之内，在教学过程中呈现教学的重难点。

（二）主要优势

1.灵活性。一般来讲，教师在课堂上会采用“照本宣科”的方式引导学生学习相关知识，这种方式会让学生处于被动状态，不利于学生对知识的掌握，无法提高主观能动性，在教学效果方面也往往达不到当前教育标准。而运用微课教学，则符合“生本理念”标准，使学生成为课堂主导者。微课教学具有一定灵活性。学生可以根据自身学习情况选择相应的微课内容进行学习，做到查漏补缺，主动学习，从而最大程度提高学生的自觉性。

2.参与性。微课具有参与性强的优势，能最大限度提高学生的课堂参与感，丰富学生的课堂体验。从教学方式讲，微课是辅助主体教学的一种工具，在教学中运用微课，能最大程度优化课堂内容，改善课堂氛围，是学生学习动力产生的主要因素。将微课融入到初中道德与法治教学中，可以通过动画、视频、音频等元素，突出教学重点，降低教学难度，有利于激发学生的学习兴趣。此外，师生能够通过微课内容进行友好互动。学生可以进行针对性学习，教师则可以全方位掌握学生学情，了解学生学习情况，从而优化教学计划，使之后的教学更具针对性。

二、将微课应用到初中道德与法治课堂的有效策略

（一）开展微课教学，提高课前预习质量

在初中道德与法治教学中，课前预习是重要的环节。开展高质量的课前预习活动，有利于帮助学生提前了解所学知识，使学生在课堂中可以更好地对知识进行理解和吸收。大多数教师在开展课前预习时，都是让学生以书本为主了解所要学习的内容，没有为学生设计相应的引导活动，使学生在预习时掌握不到方向，导致在课堂学习中无法掌握所学知识，严重降低学生的学习兴趣。因此，教师可以借助微课视频开展课前预习活动。通过视频引导的方式，让学生对所要学习的内容形成初步印象，并根据视频提示完成相应的任务练习，从而保证课前预习的质量。

以人教版教材为例，在学习七年级上册《发现自己》这一课中，这一节的主要内容是让学生通过教材内容以及教师引导来正确地认识自己，在学习和生活中提高自我认识程度，培养实事求是的精神，从而树立正确的价值观念。在开展课前预习时，教师可以根据学生的整体情况整理出本堂课的教学重难点，然后针对重难点录制相应的微课视频，让学生着重预习这一堂课所要讲解的内容。这一堂课对于初中生来说，最难的地方在于如何让他们体会到“人贵有自知”的重要性和价值，如何形成完整的自我概念。在微课视频中，学生可以根据视频的提示并结合教材内容明确预习的整体方向，在观看视频的过程中了解“人贵自知”“多把尺子量自己”这两个小节的具体内容。通过这种方式，可以全面提高课前预习质量，增强学生学习兴趣，为后期课堂教学打下坚实基础。

（二）依托微课教学，设置问题任务

在道德与法治教学中，问题教学是非常有效的教学方式之一。通过问题的设置，可以引导学生自主思考，让他们从自我认知中感受到教材中的知识所体现的方方面面。然而，传统问题教学通常是采取“你问我答”的形式，学生长期在这一种问题情境下，容易产生疲惫感，同时在面对教师所提出的问题时，也不会主动回答，导致教学质量逐渐下降，严重影响学生身心健康。在当前教学环境下，为全面培养学生自主学习的习惯，教师可以将微课与问题教学有效融合，通过微课视频为学生设置问题任务，让学生带着任务主动从书本中找到答案，从而加深学生对所学知识的认知，进一步提高教学质量和效率。

例如：在学习人教版七年级上册《探问生命》时，这一节的主要内容是让学生理解生命，认识生命的价值以及意义，从而形成尊重生命、敬畏生命的品质，树立正确的生命理念。针对初中生身心发展特点，这一阶段学生正处于半幼稚、半成熟的状态，在理解生命方面还较为片面，容易出现认知偏差，需要教师进行引导，让学生逐步形成正确的生命理念和善待生命的意识。在教学中，教师可以根据教材内容提前找好相关图片，然后将其插入微课视频中，并为学生设置与教材内容相符合且能激发学生自主学习的问题任务，最后让学生根据视频中的图片内容依次解答。在问题设置方面，教师可设置以下这些问题：“你是如何理解生命二字的？”“人的生命，真的可以永恒吗，结合你的理解说说原因？”“观看微课上的图片，请说说你对这一故事的想法？”“我们该如何正确对待生活中的生命呢？”让学生根据微课视频并结合教材进行问题理解并阐述。倘若在整个过程中有不理解的知识点，也可以发送互动弹幕，教师便可以通过弹幕了解学生对知识的掌握程度，然后進行相应的解答。整个学习过程，学生都会带着问题去思考、探索，在这样一种智慧课堂下，有效地提升了学生的自主学习能力。

（三）有效利用微课，完善课后总结与评价

课前预习是教学活动中关键的一环，课后总结则是形成教学闭环的重要措施。作为道德与法治教师，不仅要传授知识，而且要注重学生核心素养以及应用能力的发展。尤其在新课标背景下，教师应充分发挥道德与法治学科的德育功能，将德育渗透到各个环节，全方位提高学生的综合素质，使学生健康成长。所以，教师在教学中可以有效利用微课总结课堂内容，达到巩固知识的目的。此外，可以为学生预留课后作业，帮助学生完善课后总结，进而更好地开展多元化的评价。

例如：在学习人教版八年级上册《社会生活离不开规则》时，教师可以先利用微课对这一节知识内容进行教学，让学生通过微课视频了解学习重点，了解社会规则以及社会秩序，并体会规则和秩序对社会的价值，从而培养学生规则意识，使学生成为一名合格的社会公民。在这一过程中，教师可以将提前准备好的微课资源投放到视频里，让学生观看视频，进行思考，并主动理解规则对于社会发展的重要性。播放一些“闯红绿灯”“公共场所随地吐痰、大声喧哗”“图书馆内安静阅读”的视频。在课后，教师可以运用微课为学生制作部分“思维导图”，让学生借助平板结合教材内容完善思维导图。在此过程中，如果学生对某一知识点理解不透彻，那么可以反复观看微课视频。当学生全面了解这一节内容后，教师可根据学生课堂表现、学习特点、对微课视频的掌握程度等方面进行综合性评价，以此找出教学中的不足，进而不断优化教学内容，提高教学质量，促进学生全面发展。

综上所述，在信息技术的发展下，微课教学成为广大教师在课堂上的必备教学手段之一，将这一方式融入到初中道德与法治课堂上，可全面提高学生学习积极性，为学生带来更多教材之外的内容，从而增强学生思维认知，使学生对教材内容有更深层次的理解，充分发挥道德与法治学科的育人价值，促进学生身心健康发展。在微课的制作和应用上，教师需把握微课视频的制作时间，掌握利用微课开展教学活动的主要优势，将其落实到课前预习、课堂教学以及课后评价的环节中，实现教学体系的完整化、课堂教学的智能化以及教学内容的多元化，全面提高教学质量，促进学生核心素养进一步形成。

（徐德明）