小学语文教学与传统文化教育结合的实践研究

李建红

传统文化教育和小学语文教学的结合，既能激发学生学习语文的主动性，又能使其更好地了解中华文化的内涵和精华。

一、小学语文教学与传统文化教育结合的意义

（一）培养学生正确的价值观

在认识启蒙阶段，教师把传统文化有效地融入语文教学，让学生在学习的同时，能感受到我国悠久的历史文化，逐步树立正确的价值观。

（二）提高学生的阅读和理解能力

中华文明源远流长，我们的先辈在继承中汲取精华，留下了许多宝贵的精神财富。在传统文化的海洋里，教师通过带领学生阅读，可以使其逐步领悟，增强他们对汉字的感知。

（三）激发学生的爱国热情

随着多元文化的渗透，一些人开始对外国文化呈现向往之情，而忽略了对我国文化传统的重视。所以，教师应该从小就把中华优秀传统文化根植于学生的心中，让其充分感受到传统文化的魅力，激发学生的爱国热情。

二、小学语文教学与传统文化教育结合中存在的问题

（一）学校重视程度不够，师资力量不强

当前我国小学语文教育中，很多学校对中华优秀传统文化的关注不够，导致中华优秀传统文化尚未渗透到小学语文教学中。在某些经济欠发达的地方，语文教学质量较低，有些语文教师并非专业出身，同时存在一位教师担任多个科目教学的情况。

（二）传统文化与语文教学融合方式不完善

当前，我国传统文化教育的教学策略与方法不完善，存在着教学内容流于形式、片面性、教学模式相对固定等问题，从而导致学生在学习的过程中会觉得枯燥无味。所以，在小学语文教学中，教师应采取有效的学习策略，把中华优秀传统文化融入其中。而如何将传统文化与小学语文教学结合，这也是现阶段的重要课题。

（三）依旧沿用传统教学模式，无法实现传统文化的融入

目前，在语文教学过程中，部分教师仍然沿用原来“填鸭式”的教学方法，对中华优秀传统文化的阐释，只局限于书本知识，并未进行拓展。由于学生接受传统文化的渠道有限，从而对传统文化缺乏深入的认识，久而久之，也就会缺乏了兴趣。

三、小学语文教学与中华传统文化教育结合的策略

（一）运用互联网，增加传统文化资源

在互联网上，有很多关于传统文化的知识，教师如果能够合理地运用这些知识，并进行适当指导，这将极大地促进小学语文与传统文化教育的融合。例如：通过互联网品读唐诗宋词，体会语言文字之美；读“四书五经”，学习仁义礼智信等优秀品质。语文教学不仅要求学生掌握基本的语文知识、掌握文章结构、了解时代背景，而且要注重文化宣传、提升精神境界、培养审美情趣、树立高尚人格。

教师将传统文化教育短剧、传统文化信息等网络相关的内容，与教材相融合，使学生在学习语文知识的同时，能感受到传统文化的魅力。

（二）采取多样化的方式进行传统文化教育

由于小学生天性爱玩，教师可以根据学生心理特点，采取有趣的方式来进行传统文化教育。例如：可通过游戏、课本剧、歌谣等，激发学生学习传统文化的兴趣。同时，要把中华优秀传统文化和传统节日进行有机结合。春节、清明节、端午节、中秋节等，具有悠久的历史和文化底蕴。每个传统的节庆都有一段动人的故事，而这些故事展现了古人对美好生活的渴望与追求。收集有关传统节庆的诗词故事，助力学生能读懂、能领悟，培养正确的“三观”。

（三）结合课外有效资源，把传统文化精华融入实际教学

要充分利用课堂教学的优势，把学科教学和传统文化教育相结合。这就要求教师在备课时对教材进行优化，在文本中融入中华优秀传统文化，采用多元的教学方法，使传统的课堂活跃起来，使学生在学习中华优秀传统文化时更具主动性。比如，在实施诗意教育时，可以挑选中华优秀传统文化中的重要典籍，由浅入深、逐步递进地让学生进行经典诵读、背诵和赏析。一年级学生学习《三字经》、三年级学生学习《千字文》、五年级学生学习《论语》等，由此让学生逐步得到提高。此外，学生在家里时，家长需要配合做好学生传统文化教育工作，可以让其学习古筝、二胡等传统乐器。同时，教师要引导学生父母认识到：不要对孩子的学习过于苛求，要根据他们的兴趣适当引导。

（四）根据学生特点制定针对性的教学计划

小学生往往好奇心强，但他们的注意力较弱。教师要充分了解学生的特点，制定适合的教学策略，从而有效地提高教学质量。例如：在《春晓》的教学中，教师可以采用多媒体的方式，把古诗文中的名句制作成图画，让学生去朗诵，再逐字逐句地理解其中的意思，从而调动学生的学习兴趣。采用多媒体技术，可以营造生动的学习情境，使学生更好地了解传统文化。又如：在《望庐山瀑布》的教学中，教师可采用多媒体播放庐山瀑布的景色，让学生能够直观地看到庐山的瀑布，然后教师用《高山流水》这首古筝名曲作为背景音乐，让学生欣赏庐山的壮观和神奇，从而体会到庐山瀑布的气势恢宏。与此同时，可让学生融入感情地进行古诗朗读，并展开想象，让学生能够融入到古诗的情景中，以此体会到古诗的韵味，了解中华文化之美。

（五）组织诵读经典活动

文化经典是一个国家的文化传统中最有权威的作品，它对历史传承具有重要的指导意义。对不同年级、不同年龄的学生，开展不同形式的阅读活动，是目前行之有效的途径。诵读经典，传承经典。教师要有计划、有层次地组织与指导，掌握学生的知识层次、接受程度，循序渐进地安排各年级、班级的诵读。此外，要提高学生的课外阅读能力，拓展学生的视野。

将中华优秀传统文化融入小学语文教学，可以使小学生更好地学习语文，使语文学习更具活力，进而形成潜移默化的效果，使小学生在不知不觉中受到传统文化的熏陶。由此，教师要充分发挥课堂的作用，更好地弘扬和传承中华优秀传统文化，真正把青少年培养成为拥有“四个自信”的孩子。

注：本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科学规划一般课题“小学语文教学与中华传统文化深度整合的研究”（课题立项号：GS[2021]GHB0799）的研究成果。

（徐德明）